<h1 style="text-align: center;"><b><font color="#167efb">專家深入課堂，引領(lǐng)再促成長(zhǎng)</font></b></h1><h1 style="text-align: center;"><b>——潘建明教授蒞臨指導(dǎo)</b></h1><h1 style="text-align: center;"><b>趙長(zhǎng)海數(shù)學(xué)名師工作室</b></h1><p style="text-align: center;"><b>2019年12月2日——12月3日</b></h3><p style="text-align: center;"><b><br></b></h3><h1><b> 寒風(fēng)瑟瑟，冬雨綿綿，海城市趙長(zhǎng)海數(shù)學(xué)名師工作室每個(gè)學(xué)員的心里卻因?yàn)榕私鹘淌诘牡絹?lái)而倍感溫暖。趙長(zhǎng)海初中數(shù)學(xué)名師工作室為了進(jìn)一步提升本市初中數(shù)學(xué)教師的教育教學(xué)能力、落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，發(fā)揮工作室成員的示范引領(lǐng)、輻射帶頭作用，切實(shí)實(shí)現(xiàn)資源共享，解決基層學(xué)校需求和學(xué)科教師發(fā)展需要，開展“變式課”和“概念課”兩種課型研究教研活動(dòng)，潘教授深入課堂，聽課評(píng)課，為學(xué)員們指引方向。在此鳴謝海城四中大力支持本次利師利生的教研活動(dòng)！提供場(chǎng)地資源，做好一切準(zhǔn)備工作，確保本次歷時(shí)兩天的活動(dòng)圓滿成功！</b></h1><h3><br></h3> <h1 style="text-align: center;"><b>趙長(zhǎng)海副校長(zhǎng)主持本次活動(dòng)</b></h1> 導(dǎo)師助力課堂，教師逐夢(mèng)起航 變式課型研究 海城四中李燏老師執(zhí)教 <h1><b>《等腰三角形專題復(fù)習(xí)（一）——習(xí)題變式訓(xùn)練》</b></h1> <h1><b> 李老師的《等腰三角形》的復(fù)習(xí)課。選題精，有新意。課程精煉流暢，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性。通過(guò)幾何畫板演示，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生從"變"的現(xiàn)象去發(fā)現(xiàn)"不變"的本質(zhì),從"不變"中探求規(guī)律,逐步培養(yǎng)學(xué)生靈活多變的思維品質(zhì),增強(qiáng)應(yīng)變能力,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和主動(dòng)性,提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。等腰三角形是一種特殊的三角形，它除具有一般三角形所具有的性質(zhì)之外，還有許多特殊的性質(zhì)，因此它比一般三角形的應(yīng)用更廣泛。 等腰三角形的性質(zhì)是證明線段相等或相等的重要依據(jù)，也是本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。</b></h1><h1><b> 起點(diǎn)的教學(xué)設(shè)計(jì)，非常棒。教學(xué)中滲透分類思想，變式思想，優(yōu)化思想等數(shù)學(xué)思想。開放式試題設(shè)置巧妙，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生全面參與，符合讓學(xué)生發(fā)展為本的課改理念。例題的選擇很典型，可以用多種方法解，并對(duì)例題進(jìn)行變式，使得例題最大化的使用。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)離不開解題，但如果陷入茫茫的題海中，“解題千萬(wàn)道，解后拋九霄”，是難以達(dá)到提高解題能力、發(fā)展思維的目的的。初二學(xué)生單純的做、練激不起求知的欲望，在學(xué)生掌握課本基礎(chǔ)知識(shí)和技能的前提下，李老師對(duì)課后習(xí)題進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐诰?、拓展、變式、整合，是提高學(xué)生思維能力和解題能力，較好掌握課本知識(shí)與技能的重要方法。既來(lái)源于教材，又高于教材，較有新意，又能提高綜合應(yīng)用知識(shí)的能力。李老師在教學(xué)中既將已學(xué)過(guò)的知識(shí)一一再現(xiàn)在學(xué)生面前，同時(shí)還做到在更深的層面系統(tǒng)的處理前后知識(shí)的關(guān)聯(lián)，她以一類問(wèn)題的解決方法探索來(lái)涵蓋要復(fù)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)。這才是高層次的復(fù)習(xí)課。</b></h1> 海城二中蔣宇老師執(zhí)教 <h1 style="text-align: center;"><b>《旋轉(zhuǎn)變式專題訓(xùn)練》</b></h1> <h1><b> 蔣老師的這一課充分體現(xiàn)了“以學(xué)生為本，一切為了學(xué)生的發(fā)展”的教育理念。教學(xué)活動(dòng)建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。蔣老師有很強(qiáng)的教學(xué)功底，教學(xué)態(tài)度親切自然、語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明了，善于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，點(diǎn)撥適時(shí)到位。 對(duì)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的確定恰當(dāng)，主次分明，抓住了主要矛盾。能夠考慮到學(xué)生實(shí)際情況，對(duì)不同層次的學(xué)生的不同指導(dǎo)，可以達(dá)到的不同目標(biāo)。注重培養(yǎng)學(xué)生的能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣。 <br></b><b> 蔣老師利用幾何畫板演示作圖，條理清晰，使學(xué)生一目了然。把圖片情境由靜態(tài)變?yōu)閯?dòng)態(tài)，把旋轉(zhuǎn)的過(guò)程淋漓盡致地顯現(xiàn)在學(xué)生眼前，使學(xué)生快速直觀了解旋轉(zhuǎn)的特點(diǎn)。從而幫助他們加深對(duì)知識(shí)的理解和掌握。蔣老師以"圖形的旋轉(zhuǎn)"為載體,基于變式教學(xué)的課堂設(shè)置，注重培養(yǎng)學(xué)生的"問(wèn)題"意識(shí),有疑問(wèn),才會(huì)去思考,才能有所創(chuàng)新.在課堂中運(yùn)用變式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生從多側(cè)面、多角度、多渠道地思考問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生多探討,多爭(zhēng)論,有效地訓(xùn)練學(xué)生思維的創(chuàng)新能力.他在變式教學(xué)中，變換問(wèn)題的條件和結(jié)論,變換問(wèn)題的形式,但不改變問(wèn)題的本質(zhì).教會(huì)學(xué)生，以不變應(yīng)萬(wàn)變。</b></h1> 潘建明教授點(diǎn)評(píng)課，深度解析課堂 <h1><b style="">點(diǎn)評(píng)李老師的這節(jié)課：<br></b><b style="">1、李老師教學(xué)素養(yǎng)非常好，課堂靈動(dòng)，表達(dá)清晰，教學(xué)語(yǔ)言準(zhǔn)確。<br></b><b style="">2、基于變式的方法訓(xùn)練，同時(shí)也關(guān)注了數(shù)學(xué)思想的滲透，例如：分類的數(shù)學(xué)思想、變式的數(shù)學(xué)思想、類比思想等。<br></b><b style="">3、課前熱身的這道題設(shè)置非常好，將本節(jié)課所能用到的方法，知識(shí)點(diǎn)全部覆蓋進(jìn)去，課前鋪墊非常到位。<br></b><b style="">4、選題非常好，教學(xué)設(shè)計(jì)非常棒。從教材的課后題入手，這道題具有典型性、代表性，將這道題設(shè)計(jì)的多種變換的開放性題目，非常有創(chuàng)意。<br></b><b style="">5、課堂里的有效設(shè)問(wèn)和有效追問(wèn)非常到位。足見教師功底。<br></b><b style="">6、教師培養(yǎng)學(xué)生一題多解，用多個(gè)方法解決問(wèn)題以后，還注意培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)化意識(shí)，而 優(yōu)化思想是數(shù)學(xué)中的重要的思想方法。<br></b><b style="">7、教師引導(dǎo)學(xué)生頂點(diǎn)變換成為動(dòng)點(diǎn)情境變式。<br></b><b style="">8、學(xué)生提出的問(wèn)題由學(xué)生自己來(lái)解決，教師在教學(xué)中體現(xiàn)出了學(xué)生的學(xué)路優(yōu)先。<br></b><b style="">9、教師的小組教學(xué)運(yùn)用得當(dāng)靈活，教師在小組討論中，巡學(xué)指導(dǎo)到位，深入學(xué)生中去，關(guān)注學(xué)困生問(wèn)題講解，指導(dǎo)中等生解題思路，引導(dǎo)優(yōu)等生思考還有沒有其他方法，能夠全面關(guān)注學(xué)生。<br></b><b style="">10、教師在引導(dǎo)學(xué)生用多種方法解決問(wèn)題后，還同時(shí)關(guān)注到學(xué)生的書寫規(guī)范，強(qiáng)調(diào)解題關(guān)鍵步驟，并能把學(xué)生的錯(cuò)誤資源作為教學(xué)資源，課堂靈活性很高。</b></h1><h3><br></h3> 導(dǎo)師示范課 潘建明教授執(zhí)教 <h1 style="text-align: center;"><b>《二次函數(shù)存在性問(wèn)題探究》</b></h1> <h3></h3><h1><b> 名師引領(lǐng)課由潘建明教授為大家展示《二次函數(shù)存在性問(wèn)題探究》一課，課堂伊始，潘教授給同學(xué)們規(guī)范每組答題區(qū)域，按照每組同學(xué)位置分出號(hào)位。在教學(xué)中，按各組號(hào)位，到前面展示，學(xué)生暴露出的問(wèn)題，潘教授巧妙的利用學(xué)生的錯(cuò)誤資源，轉(zhuǎn)化成優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源。同時(shí)，全面關(guān)注學(xué)生，有效的轉(zhuǎn)化后進(jìn)生。潘教授不僅關(guān)注學(xué)生的解題思路，同時(shí)也關(guān)注學(xué)生的解題能力，運(yùn)算能力，在板書中規(guī)范學(xué)生的書寫，并引導(dǎo)學(xué)生巧妙運(yùn)算。這是一堂真正關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的好課。<br></b><b> 潘教授這節(jié)課整個(gè)教學(xué)過(guò)程思路清晰，層次分明，使不同的學(xué)生都能有所收獲。整個(gè)課堂結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、環(huán)環(huán)相扣，過(guò)渡自然，時(shí)間分配合理，密度適中，效率高。學(xué)生也很配合，整個(gè)課堂氣氛活躍，學(xué)生積極地參與了問(wèn)題的思考，教學(xué)效果非常高。在潘教授的課堂上讓我深刻體會(huì)到“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不應(yīng)只限于接受、回憶、模仿和練習(xí)。潘教授很好的詮釋了變式課應(yīng)該如何上，如何有助于發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程成為在教師引導(dǎo)下的“再創(chuàng)造”過(guò)程。<br></b><b> 潘老師這堂精彩的示范課，讓我們領(lǐng)略了大師的風(fēng)采，高層次，高角度，詮釋了從師本位到生本位的轉(zhuǎn)身。讓生本走進(jìn)課堂，回歸學(xué)生主體地位，改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，真正把教學(xué)交付給學(xué)生，放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、不斷完善。讓學(xué)生真正感受到學(xué)習(xí)帶來(lái)的無(wú)窮樂趣、享受成功的愉悅。<br></b><b> 這是一堂饕餮盛宴，一堂培養(yǎng)思維的課堂，一堂值得各位同仁細(xì)細(xì)回味的課堂。</b><b><br></b></h1><h3><br></h3> <h1><b> </b></h1><h3> </h3> 潘教授講座 <h1 style="text-align: center;"><b>《初中數(shù)學(xué)變式教學(xué)策略》</b></h1> <h1><b> 潘教授指出：在數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)中,若能將一個(gè)問(wèn)題或圖形從不同的角度進(jìn)行變換和發(fā)散,則可使學(xué)生在最近發(fā)展區(qū)得到發(fā)展.變式教學(xué)從不同角度,不同層次,不同情形,不同背景展開考慮,以知識(shí)變式、題目變式、思維變式、方法變式為基本途徑,揭示不同知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系,獲取課堂高效性。</b></h1><h1><b> 變式是模仿與創(chuàng)新的中介,是創(chuàng)新的重要途徑。變式教學(xué)可以讓教師有目的、有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生從"變"的現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)"不變"的本質(zhì),從"不變"的本質(zhì)中探究"變"的規(guī)律,可以幫助學(xué)生使所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)融會(huì)貫通,從而讓學(xué)生在無(wú)窮的變化中領(lǐng)略數(shù)學(xué)的魅力,體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。</b></h1><h3><b><br></b></h3> <h1><b> 一天的教研活動(dòng)結(jié)束了，各位老師們雖然疲憊，但是收獲滿滿，斗志滿滿。</b></h1> 導(dǎo)師助力課堂，教師逐夢(mèng)起航 <h1><b> 教師要突破自我、完善自我，就得不斷學(xué)習(xí)，取人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短。正所謂“要想走得快，獨(dú)自行走;要想走得遠(yuǎn)，結(jié)伴而行"。海城數(shù)學(xué)名師工作室的所有成員，懷揣夢(mèng)想，再次相聚海城四中，共同研討，共同進(jìn)步。</b></h1> 概念課型研究 海城二中王巖老師執(zhí)教 <h1 style="text-align: center;"><b>15.1《從分?jǐn)?shù)到分式》</b></h1> <h1><b> 王老師這節(jié)課準(zhǔn)備很充分，每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)思路的都很清晰，設(shè)計(jì)的練習(xí)和例題選題典型，能由淺入深，層層推進(jìn)，能照顧不同層次的學(xué)生。王老師善于創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景導(dǎo)入新課，通過(guò)讓學(xué)生解決問(wèn)題，觀察發(fā)現(xiàn)分式的式子特征來(lái)形成分式的概念。為了讓學(xué)生更好的得出分式的概念，通過(guò)小學(xué)學(xué)習(xí)的分?jǐn)?shù)與分式的類比，從具體到抽象，從特殊到一般地認(rèn)識(shí)分式，輕松有效地導(dǎo)入了新課。正確理解分式的基本概念是學(xué)習(xí)分式的基本運(yùn)算、分式方程的基礎(chǔ)。在課堂中，老師都能積極地鼓勵(lì)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生能有效地理解分式有意義，無(wú)意義，值為零的條件。<br></b><b> 王老師上課有激情，教學(xué)語(yǔ)言新穎，能有效引導(dǎo)學(xué)生思考，充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，給學(xué)生留有思考和探索的余地，讓學(xué)生能在獨(dú)立思考與合作交流中解決學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，并能調(diào)動(dòng)學(xué)生之間對(duì)練習(xí)題互相批改，加強(qiáng)學(xué)生間的互動(dòng)。</b><b><br></b></h1> 海城六中張健老師執(zhí)教 <h1 style="text-align: center;"><b>4.1《幾何圖形初步》</b></h1><p style="text-align: center;"><b>4.1.1平面圖形與立體圖形</b></h3> <h1><b>張老師本節(jié)課從創(chuàng)設(shè)情景入手，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師，整堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)注意在“趣”上下功夫，張老師注意選擇富有情趣的學(xué)習(xí)材料和活動(dòng)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，獲得愉快的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體驗(yàn)。如：在課的導(dǎo)入時(shí)，教師創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生欣賞美麗的圖片，欣賞美的同時(shí)，還滲透德育教育，培養(yǎng)學(xué)生愛國(guó)主義精神。<br></b><b> 張老師給學(xué)生提供充分的從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。課始，老師安排學(xué)生獨(dú)立自學(xué)，然后組織學(xué)生討論怎樣區(qū)別圓柱與棱柱，圓錐與棱錐，并給學(xué)生提供了展示的機(jī)會(huì)，在展示的基礎(chǔ)上，分別讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這是什么圖形？為什么是？還安排了在生活中找今天認(rèn)識(shí)的圖形等活動(dòng)，給學(xué)生提供了充分活動(dòng)的空間。<br></b><b> 張老師的教學(xué)程序合理，環(huán)環(huán)相扣。從整堂課來(lái)看，環(huán)節(jié)齊全，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)從生活中來(lái)，然后抽象出數(shù)學(xué)，再又回到生活找的過(guò)程。</b></h1><h3><br></h3> 潘教授點(diǎn)評(píng)課 潘教授講座 <h1 style="text-align: center;"><b>《概念教學(xué)策略教學(xué)研究分析》</b></h1> <h1><b> 趙長(zhǎng)海副校長(zhǎng)對(duì)本次研討活動(dòng)進(jìn)行了總結(jié)，希望每一位學(xué)員都能夠積極思考潘教授的指導(dǎo)意見，也相信大家能夠把這些建議落實(shí)到教學(xué)當(dāng)中，讓課堂綻放出耀眼的光芒。在以后的課堂中，要努力從“主演”變成“導(dǎo)演”，從“教學(xué)生”轉(zhuǎn)向“教學(xué)生學(xué)”，從知識(shí)的傳授者，轉(zhuǎn)變成組織者、引導(dǎo)者。努力提高研究學(xué)生、課程標(biāo)準(zhǔn)、教材、教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法的能力。同時(shí)，指出工作室未來(lái)的發(fā)展研究方向和發(fā)展方向。希望我們工作室的成員們，砥礪前行，懷揣夢(mèng)想，為海城的教育事業(yè)，點(diǎn)燃一盞領(lǐng)航燈。</b></h1> <h1><b> 這樣的名師工作室活動(dòng)將成為我市教育教學(xué)質(zhì)量的提升和教師的專業(yè)化發(fā)展的新能源。相信在工作室的專業(yè)引領(lǐng)下，我們定會(huì)以一顆沸騰的心實(shí)踐另一種行動(dòng)，想象另一種可能，以一顆嚴(yán)謹(jǐn)踏實(shí)的心叩問(wèn)教育之道，在行動(dòng)教育中提升教學(xué)素養(yǎng)和眼界。</b></h1><h1><b> 名師引領(lǐng)，聚焦課堂，這樣的聽評(píng)課活動(dòng)有著巨大的輻射功能，會(huì)鼓勵(lì)和帶動(dòng)更多教師參與到教學(xué)改革的浪潮中，也會(huì)大大促進(jìn)海城市教育教學(xué)的發(fā)展。</b></h1><h1><b> 行走在教學(xué)探索之路上，我們深感幸福。 努力研究課堂改革之路上，我們一直努力前行！</b></h1>