學(xué)非探其花要自撥其根——記魚(yú)峰區(qū)教育局局長(zhǎng)助理、教研室主任陸劭桓到我校調(diào)研

滿天“凡馨”

<h3>　【通訊員孔雨馨報(bào)道】今天上午，魚(yú)峰區(qū)教育局局長(zhǎng)助理、教研室主任陸劭桓和兄弟學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)、老師們到我校進(jìn)行調(diào)研。我校的覃莉金老師、何婷老師和楊怡老師分別代表低中高三個(gè)不同年段，給大家呈現(xiàn)了一節(jié)節(jié)精彩紛呈的優(yōu)秀課例。</h3> <p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">        覃莉金老師執(zhí)教的是二年級(jí)上冊(cè)的《霧在哪里》。她有著親切自然的教態(tài)，扎實(shí)的基本功。一開(kāi)課，她就以介紹新朋友的方法介紹“霧”，調(diào)動(dòng)了孩子學(xué)習(xí)的積極性。課中，她重識(shí)字寫(xiě)字，運(yùn)用歸類識(shí)字的方法，形象生動(dòng)地引導(dǎo)孩子們認(rèn)識(shí)了“霧、淘”等12個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)了“岸”。<span style="-webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961);">在理解課文時(shí)，她珍視學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，通過(guò)朗讀讀好霧說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣，體會(huì)出霧又淘氣又可</span><span style="-webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961);">愛(ài)的特點(diǎn)。她還注意了培養(yǎng)了學(xué)生積累拓展的能力，讓孩子們</span><span style="-webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961);">發(fā)揮想象，仿照課文句式說(shuō)句子，進(jìn)一步感受霧的神奇。</span></h3> <h3>覃莉金老師正在執(zhí)教《霧在哪里》</h3> <h3>陸老師和我校的老師們正在認(rèn)真聽(tīng)課</h3> <h3>　　何婷老師執(zhí)教的是四年級(jí)上冊(cè)的一篇文言文《王戎不取道旁李》。她有著沉穩(wěn)的教態(tài)，深厚的文學(xué)功底，她的課堂也隨處可見(jiàn)“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師起到的是輔助作用”這一理念，讓孩子們成為了課堂的主人，學(xué)習(xí)效率事半功倍。</h3> <h3>　　課中，何老師重在引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)借助注釋、補(bǔ)充詞語(yǔ)、聯(lián)系上下文、利用插圖、結(jié)合生活實(shí)際等多種方法理解了文言文的內(nèi)容。她還注重結(jié)合本單元的單元要素，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)了按順序把故事講清楚，添想象把故事講精彩。孩子們習(xí)高效地習(xí)得了學(xué)習(xí)文言文的方法，懂得了如何去復(fù)述好、復(fù)述精彩一個(gè)故事。</h3> <h3>何老師正在執(zhí)教《王戎不取道旁李》</h3> <h3>　　楊怡老師執(zhí)教的是六年級(jí)上冊(cè)的一篇文言文《伯牙鼓琴》。她充滿激情，善于渲染和創(chuàng)設(shè)情境。課上，她立足本單元的單元要素——借助語(yǔ)言文字展開(kāi)想象，體會(huì)藝術(shù)之美。她重在引導(dǎo)學(xué)生感受伯牙的“善鼓”和鐘子期的“善聽(tīng)”、感受他們之間的深厚友情，了解知音文化，從而從古琴“旋律之美”、補(bǔ)白“畫(huà)面之美”以及文言文語(yǔ)言的“凝練之美”等多方面感受本文給我們帶來(lái)的藝術(shù)之美。</h3> <h3>楊老師正在執(zhí)教《伯牙鼓琴》</h3> <h3>　　三節(jié)精彩的課例結(jié)束后，教育局局長(zhǎng)助理、教研室主任陸老師對(duì)三位老師的表現(xiàn)給予了極大的肯定和鼓勵(lì)。她認(rèn)為我校的教研氛圍在鐘艷校長(zhǎng)、鄭娟娟副校長(zhǎng)、鄭梨花主任的帶領(lǐng)下呈現(xiàn)出非常好的態(tài)勢(shì)，老師們對(duì)教育有著濃厚的情懷，都積極投入工作中，真心熱愛(ài)、享受教學(xué)。她從三個(gè)方面肯定了三位老師的表現(xiàn)：一是年輕教師的素質(zhì)好，平時(shí)的研究著眼于日常，使得教研具有常態(tài)性，長(zhǎng)期性的特點(diǎn)。二是研磨到位、精準(zhǔn)，對(duì)教材要素的把握準(zhǔn)確。三是老師們雖然年輕，但是教學(xué)藝術(shù)好，整體把控強(qiáng)，課堂推進(jìn)邏輯強(qiáng)，版塊意識(shí)強(qiáng)。</h3> <h3>　　肯定之余，陸老師也指出了老師們?cè)诮虒W(xué)中的不足并給出了非常寶貴的建議。如覃莉金老師的課重視了寫(xiě)，但識(shí)記不夠。要把認(rèn)識(shí)生字作為重點(diǎn)，不能忘記識(shí)字。在方法的選擇上，可以采用部首識(shí)記、字理識(shí)記，形聲識(shí)記等多種方法。何婷老師的課可以在“讀”上增加次數(shù)。復(fù)述在不同年段有不同的要求，三年級(jí)要求學(xué)生詳細(xì)復(fù)述，四年級(jí)要求學(xué)生簡(jiǎn)要復(fù)述，高年段就要進(jìn)行創(chuàng)造性復(fù)述。所以，四年級(jí)的課堂不要過(guò)多拓展，能翻譯文章的內(nèi)容即可，可以用更多的時(shí)間讀出文言文的節(jié)奏、停頓、情感。楊怡老師的課可以添加更多的“泰山”文化，學(xué)生才能更準(zhǔn)確地了解伯牙高遠(yuǎn)的志向。在感受伯牙和鐘子期之間深厚的友誼時(shí)，可以設(shè)計(jì)聽(tīng)音想象，進(jìn)行句式補(bǔ)白。學(xué)生通過(guò)想象補(bǔ)白，感受到鐘子期不僅能聽(tīng)出伯牙琴聲里的高山和流水，還能聽(tīng)出更多別的事物和情感，從而引導(dǎo)學(xué)生理解知音文化就水到渠成了。</h3><h3><br></h3> <p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"><span style="-webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961);">       </span><span style="-webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961);">學(xué)非探其花,要自撥其根。要想提高我們的教學(xué)效率，在每一次的課堂上有效地培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)，就離不開(kāi)教研。</span><span style="-webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961);">教研是一場(chǎng)詩(shī)意的修行,是用生命影響生命、用生命溫暖生命的過(guò)程。我校的語(yǔ)文老師們正在用自己的教育情懷影響著、溫暖著冬日里嬌艷的鮮花。教研之路，沒(méi)有終點(diǎn)，有的是無(wú)盡的幸福和感動(dòng)。</span></h3>