<h3> “時(shí)光如川浪淘沙，青史留名多俊杰?！北締卧n文主要是圍繞“了解故事情節(jié)，感受人物形象”這個(gè)專題進(jìn)行編排的。主要由《王戎不取道旁李》《西門豹治鄴》《故事兩則》三篇課文組成。編排意圖是引導(dǎo)學(xué)生把握課文的主要內(nèi)容，感受人物形象，培養(yǎng)學(xué)生觀察和分析的能力，從故事中明白道理。本次教研活動(dòng)，讓我們一起走進(jìn)第八單元。<br></h3><h3> 時(shí)間:12月4日</h3><h3> 參加人員:四年級(jí)全體語(yǔ)文老師</h3><h3> 內(nèi)容：集體備課</h3><h3> 主備人：陳英麗</h3> <h1> <i><font color="#ff8a00">共同探討近兩周教學(xué)重點(diǎn)</font></i></h1><h3> 1、反復(fù)朗讀理解課文內(nèi)容。本單元的三篇課文都是經(jīng)典故事，體會(huì)人物形象，只有反復(fù)朗讀，才能感受到人物身上的精神。王戎從小就聰明過(guò)人，善于觀察，動(dòng)腦思考；西門豹的才智過(guò)人，將計(jì)就計(jì)，破除迷信；蔡恒公自我中心，剛愎自用，扁鵲，樂(lè)于助人；紀(jì)昌的學(xué)習(xí)是得其精髓，又不失創(chuàng)新的，飛衛(wèi)讓徒弟去真正地得到摸索的機(jī)會(huì)，都要通過(guò)反復(fù)朗讀才能感受到。教學(xué)時(shí)注意引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)課文時(shí)一定要分配充裕的時(shí)間進(jìn)行多種形式的朗讀。</h3><h3> 2、體會(huì)作者豐富的想象和獨(dú)特的感受。每篇課文中作者在描寫人物形象，運(yùn)用不同的表現(xiàn)手法，寫出了獨(dú)特感受。教學(xué)中要抓住課文重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得真實(shí)的體驗(yàn)和感受，還要充分利用多媒體教育資源，用聲音和光影把學(xué)生帶入到課文描述的情境中，讓學(xué)生去感受和體會(huì)，并學(xué)會(huì)在今后的習(xí)作中嘗試運(yùn)用對(duì)比的手法，寫出獨(dú)特的感受。</h3> <h1> <i style="color: rgb(255, 138, 0);">共同研磨，爭(zhēng)取把課上得更好</i></h1><p> 陳英麗老師將要為我們展示的是《王戎不取道旁李》一課，這是一篇純粹的文言文，這篇小古文講的就是王戎小時(shí)候的故事。</p><p> 陳英麗老師展示了自己設(shè)計(jì)的教學(xué)預(yù)案，并談了自己的想法:本文作者不是直接寫王戎的聰明，而是先寫別的小孩“競(jìng)走取之”，再過(guò)寫“唯戎不動(dòng)”，這是一種對(duì)比的寫作手法，這手法反襯了王戎的聰明過(guò)人。要綜合運(yùn)用以前學(xué)到的閱讀方法來(lái)學(xué)習(xí)，有意識(shí)地檢查學(xué)生的閱讀習(xí)慣和閱讀能力。</p> <h3> 張慧敏老師指出：《王戎不取道旁李》是一篇文言文，對(duì)于四年級(jí)的學(xué)生而言，理解起來(lái)是有一定的難度的，因此在教學(xué)時(shí)，教學(xué)生朗誦古文的技巧方法也是十分有必要的，要為今后的古文教學(xué)培養(yǎng)良好的語(yǔ)感。</h3><h3> 王紅霄老師也說(shuō)：學(xué)習(xí)本課要從培養(yǎng)文言文的朗讀方法開(kāi)始著手，做到讓學(xué)生讀準(zhǔn)節(jié)奏，理解大意，再做到熟讀成誦。</h3><h3> 劉曉玲老師提出：精讀理解字意，實(shí)詞和虛詞的理解用法，再到句意及全文的理解，明白其中蘊(yùn)含的哲理。圖文結(jié)合，理解起來(lái)更容易。</h3><h3> ……</h3><h3> 英麗老師仔細(xì)聽(tīng)，認(rèn)真記……</h3> <h3> “五人團(tuán)結(jié)一只虎，十人團(tuán)結(jié)一條龍 ” 集體備課集思廣益，博采眾長(zhǎng)，大家的共同努力，英麗老師的精心準(zhǔn)備，一定是一節(jié)成功的課！<br></h3>