<h5><p>2019--12--04</p><div>兩個(gè)男孩 9歲 表面上是爭(zhēng)搶玩具 實(shí)際是看對(duì)方不順眼。</div><div><br></div><p>午休游戲時(shí)間play time，兩個(gè)男孩突然追逐起來(lái)，兩人拼死爭(zhēng)搶一個(gè)小呼拉圈，眼見(jiàn)兩人拉扯得臉紅脖子粗，都憋足了勁兒，死死盯著對(duì)方。這時(shí)一個(gè)男孩搶不過(guò)，使勁推了另一個(gè)。老師見(jiàn)狀，立即跑過(guò)來(lái)制止，嚴(yán)厲地喊道“Stop！”兩人還是死死拽著hula hoop，都不肯放手。</p><p><br>我剛巧路過(guò)，眼見(jiàn)一場(chǎng)暴風(fēng)雨一觸即發(fā)，我示意老師leave it to me。<br></p><div><br></div><div>我平靜地看著兩男孩，<b>尊重</b>地問(wèn)道：“Can I have the huhu（學(xué)生們對(duì)呼啦圈的簡(jiǎn)稱） for now please？Cause I see here's a problem. I'm afraid any of you get hurt through fighting for it.”，還好平時(shí)跟學(xué)生們<b>連接</b>還不錯(cuò)，兩個(gè)男孩見(jiàn)我以<b>平等</b>的身份跟他們對(duì)話，并表達(dá)了我的<b>關(guān)心</b>，而不是強(qiáng)迫他們非要照做，反而很快就放下了呼啦圈。<br></div><div><br></div><p>現(xiàn)回顧當(dāng)時(shí)的處理，我大致用了以下幾個(gè)正面管教工具。</p></h5> <h5><p></p><p></p><p><b><font color="#ed2308">1.connection before correction.</font></b></p><div><b><font color="#ed2308"><br></font></b></div><b>a.平時(shí)的連接。</b>任何情況下都<b>一致性</b>地保持 平等尊重地對(duì)待學(xué)生。哪怕僅有一次違背，學(xué)生的信任也會(huì)打折，學(xué)生對(duì)調(diào)解的信念就會(huì)動(dòng)搖，造成調(diào)解的難度。（<b>很多時(shí)候，不是孩子不想聽(tīng)。是我們?cè)?，本身就讓人不想?tīng)。</b>）<br><br></h5><h5><b>b.當(dāng)下的連接。</b>尊重的語(yǔ)氣，而非施威/命令/指責(zé)/說(shuō)教。（要在當(dāng)下做到<b>向內(nèi)求，</b>需求平時(shí)大量的<b>自我覺(jué)察和練習(xí)</b>。這需要實(shí)踐者強(qiáng)大的<b>信心</b>，對(duì)自己的教育方法有信心。）</h5><p></p> <h5><b><font color="#ed2308">2.肯定積極的一面。</font></b></h5><h5><br>然后我請(qǐng)他倆到調(diào)解桌，剛剛坐下時(shí)，二人情緒依然很激動(dòng)，從倆人惡狠狠的眼神都能看出彼此對(duì)對(duì)方的極度不滿。二人都迫不及待要跟我解釋，我說(shuō)先不著急。</h5><h5><br></h5><h5>首先，我用【感謝型鼓勵(lì)】肯定了二人?！爸x謝你們?cè)敢鈦?lái)到調(diào)解桌。但我很抱歉，這要占用一點(diǎn)你們的游戲時(shí)間。你們OK嗎?” 二人還沒(méi)從憤怒的情緒里走出來(lái)，沒(méi)有說(shuō)話。<b>但也沒(méi)有再更加憤怒。并且停止了告狀和解釋。</b></h5> <h5><font color="#ed2308"><b>3. 【I message】【從關(guān)注“指責(zé)”，引導(dǎo)到關(guān)注“解決方案”】 </b></font></h5><h5><br>看到他們的情緒平復(fù)一些，再說(shuō)：因?yàn)閯偛虐l(fā)生的事，讓<b>我</b>心懷<b>擔(dān)憂</b>，擔(dān)心這種危險(xiǎn)的情況再發(fā)生。所以<b>我希望</b>我們可以<b>討論下，有什么辦法避免</b>這種情況再次發(fā)生嗎？<br><br><b>【改變追究責(zé)任的思維模式，換成<font color="#ed2308">關(guān)注解決問(wèn)題</font>的思維】</b><br></h5> <p></p><h5><b><font color="#ed2308">4. 頭腦風(fēng)暴 解決辦法</font></b></h5><h5><br></h5><h5>在我請(qǐng)他們用這樣的模式思考之前，M這樣說(shuō)：都是因?yàn)樗肺矣植徽f(shuō)話，我又不知道他為什么追我，還來(lái)?yè)宧uhu。他自己又不說(shuō)！【指責(zé)對(duì)方，歸責(zé)于對(duì)方】<br></h5><h5><br></h5><h5>靜靜地等待了幾分鐘，M首先打破寂靜，換了思維后，M說(shuō)：Maybe我可以停下來(lái)直接問(wèn)他，為什么追我？</h5><h5><br></h5><h5>（其實(shí)我知道L為什么追他，看著他裝作一臉無(wú)辜的樣子，確實(shí)有揭穿他的沖動(dòng)。因?yàn)槟阋恢笨碙不順眼，總是借機(jī)會(huì)找茬，這次故意撿了L掉在地上的huhu，惹得他來(lái)追你。）</h5><h5><br></h5><h5>但是我選擇了不揭穿。因?yàn)閮H僅<b>指出問(wèn)題的原因，并不能幫助矛盾的解決。反而還會(huì)引發(fā)怨懟情緒。不利于從錯(cuò)誤中學(xué)習(xí)。</b><br><br>不過(guò)可想而知，L看著對(duì)方這樣抵賴，有多氣，所以L一直咬牙切齒地篤定道：“他知道!他知道我為什么追他!他就是知道！他是故意的！”<br><br></h5><h5>其實(shí)L在事件里不發(fā)聲的追搶，如果光從表面上看行為，會(huì)讓人覺(jué)得他理虧。其實(shí)他確實(shí)也有責(zé)任。而且這樣的性格發(fā)展下去，將來(lái)到社會(huì)也會(huì)吃大虧，比如跟人簽了合同，對(duì)方抵賴不買(mǎi)賬，說(shuō)你之前沒(méi)有說(shuō)明白，由于你確實(shí)之前不善言辭，沒(méi)有明確歸屬?，F(xiàn)在就要吃啞巴虧了。而如果像今天這樣明知對(duì)方是故意的，心有不甘，越想越覺(jué)得自己委屈，到時(shí)候可能就不只是去搶一個(gè)huhu的事兒了，更大的悲劇可能發(fā)生。</h5><h5><br>不善言辭的人，最后的爆發(fā)力總是驚人。不是他們?nèi)烁裼袉?wèn)題，而跟大人的教育方式相關(guān)。<br><br></h5><h5>換作是傳統(tǒng)的處理模式，很多老師會(huì)一直追問(wèn)緣由。導(dǎo)致的結(jié)果，就是兩人都會(huì)試圖掩蓋各自的錯(cuò)誤，極力指責(zé)對(duì)方的不對(duì)。并不能從這次的經(jīng)驗(yàn)中吸取教訓(xùn)。</h5><h5><br>就像一開(kāi)始M極力辯駁，想撇清自己的責(zé)任。我告訴他，我并不在意過(guò)去誰(shuí)對(duì)誰(shuí)錯(cuò)。我在乎的是未來(lái)你有什么方法，避免類似壞情況發(fā)生。</h5><h5><br>【從只關(guān)注他人的過(guò)錯(cuò)，到向內(nèi)看】即使整件事，自己沒(méi)有一點(diǎn)錯(cuò)，但可以想想可以做調(diào)整自己的哪些行為，來(lái)避免類似危險(xiǎn)的情況再發(fā)生。避免把自己置身于危險(xiǎn)境地。</h5><h5><br></h5><h5>L終于開(kāi)竅，說(shuō)：“我應(yīng)該用語(yǔ)言告訴他，那個(gè)huhu是我正在玩的，中途掉下來(lái)了，請(qǐng)你還給我?！?lt;/h5><h5><br>很好。你從這次事件里學(xué)到了什么？</h5><div>L說(shuō):我可以用說(shuō)的。而不是悶著生氣，悶著搶。</div><div><br></div><div>你愿意現(xiàn)在就試試嗎？用I message對(duì)M說(shuō)，可以嗎？</div><div>L對(duì)M說(shuō)了后，M也回應(yīng)：”我也不應(yīng)該撿了就跑，我也有責(zé)任，你追我時(shí)，我也可以問(wèn)你?！?lt;/div><h5><br></h5><div><font color="#ed2308"><b>即便你只有1%的責(zé)任，也能用99%的態(tài)度去承擔(dān)。</b></font></div><div><br></div><h5>以后每當(dāng)有問(wèn)題發(fā)生時(shí)，問(wèn)問(wèn)自己可以承擔(dān)哪部分責(zé)任，做哪些改善的動(dòng)作來(lái)避免或彌補(bǔ)。這樣，就能從傳統(tǒng)思維模式的局限里跳出來(lái)，逐步過(guò)渡到<b>成長(zhǎng)型思維模式</b>。</h5><br><h5>另外，今天的事件只是一個(gè)蓄久的爆發(fā)。單個(gè)的爆發(fā)事件解決了，但實(shí)質(zhì)的問(wèn)題還沒(méi)解決。就像森林著火，此處的一團(tuán)火撲滅了，但火因還沒(méi)被觸及。難保彼處不會(huì)再生火事。</h5><h5><br>其實(shí)這次事件的背后是他們二人對(duì)對(duì)方不滿，要解決根源問(wèn)題，我又用了另幾個(gè)工具。</h5><h5><br>篇幅有限，先到這里?？樟嗽賮?lái)繼續(xù)寫(xiě)。</h5><p></p>