<h1> <b> 2019年12月5日清晨，小雨夾著小雪飄揚(yáng)在普茶寨小學(xué)上空。華寧縣小學(xué)語文名師工作室與華寧縣寧州街道中心小學(xué)語文名師工作室聯(lián)合研修按期舉行，白茫茫的霧靄中，寧州街道中心小學(xué)教科室主任楊海嬌和語文名師工作室主持人王銳帶著分布在10多所完小的成員、學(xué)員頂著寒風(fēng)來了，華寧縣教育體育局教科所小學(xué)語文教研員、小學(xué)語文名師工作室主持人王紹玲帶著分布在各鄉(xiāng)鎮(zhèn)的成員頂著寒風(fēng)來了，華寧小學(xué)語文名師工作室成員富民小學(xué)完小校長梅桂花帶著他們學(xué)校的語文教師頂著寒風(fēng)來了，普茶寨小學(xué)李林校長帶領(lǐng)全校語文老師全程參與研修。寒風(fēng)阻擋不了大家參與研修的腳步，雨雪澆滅不了大家參與研修的熱情，真有點(diǎn)“風(fēng)蕭蕭兮雪飛揚(yáng)，你們只顧研修忙”的小悲壯！</b></h1><h1><b> 這次研修活動(dòng)以課例展示為原點(diǎn)，通過課堂診測，剖析統(tǒng)編教材使用中存在的問題，并通過“沙龍式”研討，解決統(tǒng)編教材使用中的問題。</b></h1> <h1> <b> 活動(dòng)在寧州街道甸尾小學(xué)教務(wù)主任、寧州中心小學(xué)語文名師工作室主持人王銳井然有序的組織中拉開序幕。</b></h1> <h1><b> 寧州街道葫蘆沖小學(xué)教務(wù)主任寧州街道中心小學(xué)語文名師工作室成員楊紅麗老師執(zhí)教五年級(jí)語文園地三日積月累中的古詩《乞巧》。她把此詩看作精讀課文的古詩緊扣小學(xué)高年段古詩詞：“誦讀詩歌，大體把握詩意，想象詩歌描述的情境，體會(huì)作品的情感”的課標(biāo)要求教學(xué)。</b></h1> <h1><b> 云南省姚桂瓊名師工作坊、華寧小語名師工作室成員，華寧寧州街道示范小學(xué)教務(wù)處副主任普飛涵執(zhí)教四年級(jí)下冊(cè)古詩《四時(shí)田園雜興》（其二十五）。他緊扣課標(biāo)小學(xué)中年段古詩教學(xué)的要求“誦讀優(yōu)秀詩文，體驗(yàn)情感，展開想象，領(lǐng)悟詩文大意” 進(jìn)行教學(xué)。</b></h1> <h1> <b> 寧州街道中心小學(xué)語文名師工作室成員張麗波老師執(zhí)教三年級(jí)文言文《司馬光》。這是學(xué)生第一次接觸文言文，她巧用動(dòng)畫激發(fā)孩子們學(xué)習(xí)文言文的興趣，先后14次多種形式的讀讓孩子們突破了文言文的朗讀難關(guān)，引導(dǎo)學(xué)生借助注釋感知文言文大意，讓孩子們習(xí)得學(xué)習(xí)文言文的方法，通過講故事這一活動(dòng)內(nèi)化了對(duì)文言文大意的進(jìn)一步感知，并當(dāng)堂背誦了這篇文言文。</b></h1> <h1> <b>寧州街道中心小學(xué)語文名師工作室成員陸茜做《打好寫字基礎(chǔ) 感受漢字魅力》的專題講座。 她的講座有理論，有實(shí)踐，有方法，給老師們關(guān)于指導(dǎo)學(xué)生寫一手好字的現(xiàn)成“干貨”。</b></h1> <h1></h1><h1><b> 華寧縣小學(xué)語文名師工作室主持人王紹玲老師緊扣上午統(tǒng)編教材傳統(tǒng)文化課堂教學(xué)的展示，以《透過一扇“窗” 看到一片“天”》為主題，和老師們一起探討通過傳統(tǒng)文化教學(xué)這扇“窗”，看到統(tǒng)編教材的編寫理念如何在課堂教學(xué)中落實(shí)這片“天”。</b></h1><h1><b> 她認(rèn)為這次聯(lián)合研修活動(dòng)呈現(xiàn)了“主題鮮明、善于思考、緊密團(tuán)結(jié)、勇于擔(dān)當(dāng)”的特點(diǎn)。她總結(jié)三堂課一個(gè)講座的特點(diǎn)是：有機(jī)智、巧指導(dǎo)、善研究、讀得透、容量大、重示范。</b></h1><h1><b> 她帶領(lǐng)大家通過看、思，指明統(tǒng)編教材的落腳點(diǎn)在“用”上。</b></h1><h1><b> 看：她結(jié)合三節(jié)展示課，引導(dǎo)教師們從五個(gè)角度來研究這三節(jié)課。即“五看”：看依據(jù)、看教材、看教參、看課例、看自己。讓老師們看到這三節(jié)課教材編寫的依據(jù)，教材中課標(biāo)要求如何體現(xiàn)，教參中如何指導(dǎo)如何講解，并結(jié)合玉溪市秋韻杯中一等獎(jiǎng)獲得者王春莉老師五年級(jí)古詩詞教學(xué)的課例來領(lǐng)會(huì)如何在課堂層面上體現(xiàn)課標(biāo)精神，表現(xiàn)教材理念、落實(shí)語文要素。</b></h1><h1><b> 思，一方面思考統(tǒng)編教材課堂教學(xué)努力做到“六要”。即：教材處理要得當(dāng)；急于告知要改變；啟而不發(fā)要細(xì)察；模棱兩可要明確；激情昂揚(yáng)需修煉；常態(tài)教學(xué)要“提檔”。另一方面在觀摩研修過程中要“三思”，即：思別人、思自己、思出路（自己的出路、教材的出路、學(xué)生的出路）。</b></h1><h1><b> 用：即用出統(tǒng)編教材的精彩。用出：教材的思想、教材的目的、教學(xué)的效果。</b></h1><h1><b> </b><span style="font-size: 20px;"><b>她呼吁老師們：</b></span></h1><h3><span style="font-size: 20px;"></span></h3><h1><i><b> 在統(tǒng)編教材使用探究的路上，緊密攜手，智慧碰撞，共享成果，探索前行。真學(xué) 、真做、獲得發(fā)展，成就自己，更成就學(xué)生！</b></i></h1><h3><b> </b></h3><h3><b><br></b></h3><h3><br></h3> <h1> <b> 統(tǒng)編教材的“沙龍”是這次聯(lián)合研修活動(dòng)的一個(gè)亮點(diǎn)，老師們提出了自己在使用統(tǒng)編教材過程中遇到的問題，大家一起交流探討。如：閱讀鏈接怎么教？略讀課文教到什么程度？策略單元中的“閱讀伙伴如何使用”？為什么統(tǒng)編教材的教學(xué)進(jìn)度非常慢？</b></h1><h1><b> 在學(xué)習(xí)統(tǒng)編教材認(rèn)知的分享中，在智慧的交流碰撞中，大家的疑惑得到了解答。</b></h1> <h1></h1><h1> <b> 研修活動(dòng)尾聲：寧州街道中心小學(xué)教科室主任楊海嬌老師、普茶寨小學(xué)校長李林做了總結(jié)發(fā)言。他們的總結(jié)給名師工作室的成員、學(xué)員極大的鼓舞。</b></h1><h3><br></h3> <h1><font color="#010101"><b> 感人至深莫過于執(zhí)著。這次研修活動(dòng)華寧小學(xué)語文名師工作室成員富民小學(xué)完小校長梅桂花在得知活動(dòng)消息后，層層請(qǐng)示中心小學(xué)領(lǐng)導(dǎo)，親自駕車，帶著他們學(xué)校的語文老師來參加研修活動(dòng)?；顒?dòng)過程中，他們積極思考，參與交流互動(dòng)。回校當(dāng)夜寫出了她的研修體會(huì)《隨“需”潛入課，潤“教”細(xì)無聲》。</b></font></h1> <h1><font color="#010101"><b> 梅桂花老師在體會(huì)中寫到：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”，我們的教學(xué)也如此，思別人、思自己、思出路。只教不研會(huì)成為呆板的教書匠，只研不教只是紙上談兵。不斷學(xué)習(xí)，不斷充實(shí)自己，讓自己教學(xué)有特點(diǎn)，形成自己的教學(xué)風(fēng)格，做一個(gè)教育事業(yè)的有心人吧！</b></font></h1> <h1><font color="#010101"><b> 是呀！教育教學(xué)工作是一個(gè)常做常新的工作，特別是在統(tǒng)編教材使用的探索之路上，只有不斷地學(xué)習(xí)、不斷地研究、不斷地思考，以大海一樣的胸懷去接納新鮮的思想，以寒風(fēng)吹不垮，雨雪澆不滅的探索熱情去實(shí)踐，才能看到統(tǒng)編教材承載的博大精深的思想”藍(lán)天“。</b></font></h1>