<h3>12月5日下午到12月6日上午在安丘市實驗小學(xué)舉行了《安丘市青島版小學(xué)教材培訓(xùn)》會議，安丘市400余名數(shù)學(xué)教師參加本次培訓(xùn)會議。</h3> <h3>膠州市孫鳳武主任對青島版一至六年級數(shù)學(xué)上冊進(jìn)行詳細(xì)地解讀與剖析，告誡老師備課一定要充足，對教材的理解要到位，通過這次學(xué)習(xí)，我感悟頗多。</h3> <h3>一是轉(zhuǎn)化方法的巧妙運(yùn)用。例如，圓的面積公式的探究過程，放手讓孩子利用手中的學(xué)具做，給孩子準(zhǔn)備充分的素材——圓片、畫在紙上的圓、剪刀，給孩子大約15到20分鐘的時間，學(xué)生會出現(xiàn)兩種做法：一是在圓內(nèi)畫多邊形，邊數(shù)越多多邊形的面積越接近圓的面積；二是用剪刀剪開拼起來，剪得份數(shù)越多，拼成的圖形越接近長方形。這樣孩子們就把新圖形轉(zhuǎn)化成了舊圖形，用舊知識解決了新問題，通過動手操作也能看出拼成的長方形和圓形之間的關(guān)系，更加利于孩子的理解。其實在五年級上冊探究多邊形面積時也是用到了轉(zhuǎn)化的方法，平行四邊形轉(zhuǎn)化成長方形，三角形和梯形轉(zhuǎn)化成平行四邊形，正所謂：“授人以魚，不如授人以漁”，讓孩子學(xué)會轉(zhuǎn)化法比教會一個題來的重要。</h3> <h3>二是模型思想的運(yùn)用。在探究多邊形面積時，建立模型“轉(zhuǎn)化圖形——找出關(guān)系——推導(dǎo)公式”，體現(xiàn)模型思想。再有就是在探究多邊形面積時還經(jīng)歷了“猜想——驗證——得出結(jié)論”的過程，在探究2、5的倍數(shù)特征時，也是經(jīng)歷了“猜想——驗證——得出結(jié)論”的過程，我覺得這也是模型思想的應(yīng)用。建立起模型，孩子在以后同類知識的學(xué)習(xí)中才能得心應(yīng)手。</h3> <h3>三是盡量避免思維定勢。經(jīng)常有學(xué)生在看到試卷上的“紅叉”時，在后悔自己沒有認(rèn)真讀題，沒有認(rèn)真分析題，只是覺得題是做過的，并沒有注意條件或問題的變化，就是因為思維定勢才導(dǎo)致做題出錯。所以我們應(yīng)該讓孩子認(rèn)真讀題后再著手解決，這樣可以有效的避免思維定勢。</h3> <h3>四是孫主任提出把數(shù)學(xué)文化融入課堂，這樣的課堂更加有看點(diǎn)，更加精彩！</h3> <h3>最后，安丘教研室宋科長做了總結(jié)性發(fā)言，讓我們體會到了研讀教材的重要性。</h3>