<h3>《天局》是作家矯健根據(jù)其同名小說改編的繪本版，由自由畫師堯立繪畫。故事講述的是一個住在山里的棋癡“混沌”，棋藝渾然天成，搏殺兇狠。在一雪夜誤入“迷魂谷”，與“仙人”進行了一場亦幻亦真的對決，難分高下。最后以己為“劫材”，充當(dāng)黑子，且勝天半子。故事情節(jié)構(gòu)思奇特、扣人心弦；插圖繪畫氣勢磅礴，黑白色調(diào)神秘莫測。</h3> <h3>故事給我們傳遞的信念是，人，很渺小，也很偉大。肉體的力量是有限的，精神的邊際卻能拓展到整個宇宙！</h3> <h3>第一次翻開這本書的時候，被故事情節(jié)和插圖深深吸引之余，也開始擔(dān)心，書中有很多專業(yè)名詞，假如沒學(xué)過圍棋的孩子能讀懂嗎？對于二年級的孩子來說，難度太大了吧？幸好，百千導(dǎo)師李祖文老師及時給出了閱讀建議，我的疑慮也隨之消退了。</h3> <h3>【李祖文老師談《天局》的閱讀】</h3><h3> 關(guān)于二年級初級班選擇讀《天局》的說明：很多老師擔(dān)心自己的孩子無法讀得懂這樣一本書，也擔(dān)心篇幅較長等等原因，在這里我代表二年級導(dǎo)師組做一些說明。《天局》確實是一本有一定難度的讀本，之所以如此選擇，有這樣的原因：二年級開始要逐步過渡到文字的閱讀，我們選擇一本較有難度的類似于繪本的讀物，就是要開始向純文字的書籍過渡。冀望圖畫的部分能夠來放緩文字的難度；二則是這是一本中國文化元素的讀本，我們希望孩子了解一些中國文化的元素，特別是“琴棋書畫”中的“棋”的元素；三則是基于對于中國傳統(tǒng)人物的認知，這本書中雖然是虛擬傳說中的人物，但卻有著中國古人的風(fēng)骨在其中。或許這樣的東西對于二年級的孩子有理解的難度。但是這本書，我們希望的是孩子“感知”，而不是“馬上理解”。</h3><h3> 至于老師們擔(dān)心的識字、篇幅的難度，其實有很多辦法可以進行解決，這也是我們導(dǎo)師組要做導(dǎo)讀的基準點的地方，不必焦慮?；蛟S這樣的書的導(dǎo)讀，我們每一位老師可以學(xué)到更多的方法與技巧。</h3><h3> 總在一個平面難度上的閱讀其實是不合適的，適當(dāng)?shù)臅r候我們也需要挑戰(zhàn)磨煉孩子的閱讀能力，我們需要培養(yǎng)孩子的閱讀品味與向有難度的讀本進一步發(fā)展。因為閱讀能力在一個平面上是無法進展的。能力總是在“磨腦子”的過程中得到發(fā)展的。我一直認為選書都需要遵循“有趣、有挑戰(zhàn)、有收獲”的原則。這本書恰恰是“有挑戰(zhàn)、有收獲”的書。</h3><h3> 大家擔(dān)心自己不懂圍棋，不懂一些術(shù)語就無法指導(dǎo)學(xué)生，其實我們要記住的是：“我們不教圍棋，我們不必講術(shù)語”。因為有太多的書籍里的專業(yè)術(shù)語我們不必去理會，因為我們“讀的是故事”，“讀的是人物在碰到困難挫折時的選擇”而已。即便有一些術(shù)語，我們其實反過來可以做更多的延伸活動，讓孩子去找尋答案。圍棋界里，低齡的選手越來越多，難道真的懂了這些術(shù)語嗎？其實那些孩子只是懂的“圍棋的死活”問題而已。如果還有擔(dān)心，我們在導(dǎo)讀時有一些安排。</h3><h3> 我是真心希望這本書可以磨一磨孩子的腦子，真的可以去提高孩子的閱讀能力，因為我們平時太過于希望某本書孩子一讀就懂，一讀就明白。但是讀完的收獲恰恰非常有限。所以還是請各位老師相信我們導(dǎo)師組，也要相信自己的孩子，這本書或許能夠成為孩子們難忘的一本書。難忘的也許是讀的過程也說不定！所以大家一起來迎接這個挑戰(zhàn)吧。真的不會讓你做太多，百千也一直不需要大家做太多，遵循到時候我們教師導(dǎo)讀的程序就會有驚喜。</h3><h3> 不必擔(dān)心這本書的文字，立足點還是在“感知”，統(tǒng)編教材目前教學(xué)情況來看，大家覺得知識點密集，古詩文的元素增多，我們提前讓孩子這樣的感知，也未嘗不可?；蛟S對孩子的幫助更大。</h3><h3> 我們難道連這樣的挑戰(zhàn)都不敢給自己的孩子嗎？老師們，一起來吧！</h3><h3> </h3> <h3>開始著手準備見面會了。為了給孩子們的閱讀降低難度，發(fā)書之前，我們有必要了解一些關(guān)于圍棋的背景知識。</h3> <h3>通過對從古到今頂尖棋手的了解，到人工智能“阿爾法狗”的認識，孩子們的思路一下子被打開，才有了接下來猜想環(huán)節(jié)的妙語連珠。</h3> <h3>師：看到封面你能想到什么呢？</h3><h3>澤楷：我猜這是關(guān)于講圍棋的書，而且根據(jù)書名，我猜想這是跟天在下棋。</h3><h3>伯泰：我看到畫面里有黑白兩個人物，白的像仙人，黑的像魔鬼，這是神仙之間的對弈。而且畫面中的兩個人物一黑一白，兩個相對，黑色人物的手伸到了白色人物那里，白色人物的手也伸到了黑色人物那里，就像一幅八卦圖，黑和白也代表了陰和陽。</h3><h3>宥臻：白色的人物眼睛是紅色的，說明這局棋下得太難了，不分上下，他都急紅了眼。（哈哈哈哈）</h3><h3><br></h3> <h3>伯泰：我還發(fā)現(xiàn)畫面中有一個黑色的小人，他在兩個大神中間，他不同于仙人，他應(yīng)該是人間的凡人。</h3><h3>師：你猜對了，他就是書中的主人翁。</h3><h3>伯泰：我想他為了這局棋簡直是豁出去了，甚不惜犧牲自己。</h3><h3>師：你真是個天才，居然能猜中了故事情節(jié)。（全班鼓掌）</h3> <h3>小朋友們大膽的猜想把新書見面推向了高潮。接下來就是簡單而隆重的發(fā)書儀式了。這次發(fā)書特意邀請這節(jié)課表現(xiàn)積極的同學(xué)承擔(dān)發(fā)書任務(wù)。</h3> <h3>特別要提醒的是，第一次閱讀可以只看圖畫，遇到難懂的專業(yè)名詞千萬不要被嚇到，可以直接跳過。</h3> <h3>拿到書的孩子們已經(jīng)迫不及待地要翻開書本，去尋找他們期盼的答案了。</h3> <h3>孩子們專注的神情讓人不忍打擾，想必，他們正竊喜自己大膽的猜想是那么接近故事的情節(jié)，或者完全出乎自己的意料……我想，這就是閱讀期待給孩子們帶來的驚喜。</h3>