<h3>逢科學盛會，興味盎然；恰風發(fā)意氣，冬月無寒。</h3> <h3>2019年12月5日到6日，以顏世萍名師工作室為載體，臨沂市小學科學名師工作室課例賞析與研討，分別在臨沂皇山小學和中印科技國際創(chuàng)新園圓滿舉行。本次研討會促進了小學科學名師工作室建設上臺階，提升了小學科學骨干教師的專業(yè)水平，同時幫助老師們更快更準把握理解新修訂的青島版小學三年級上冊科學教材。</h3> <h3>1冊新教材，1個工作室；6個單元，6個課例小組，6節(jié)精心打磨的課例，貫穿全冊，將新教材內(nèi)容如畫卷般鋪展在與會老師們面前，真實、直接、有效。</h3> <h3><font color="#ed2308">授之以魚，授之以漁。</font>
</h3><h3>孫大利老師執(zhí)教的《動物的皮膚》一課，真的帶來了鮮活的魚！讓學生借助鏡子觀察鯽魚身體上部和腹部顏色的同時，喚起學生抓魚的經(jīng)驗，領悟魚的皮膚如何適應環(huán)境、感知環(huán)境，進一步拓展到其他動物的皮膚。寓教于樂，有魚亦有漁。</h3> <h3><font color="#ed2308">導之以軌，教之以方。</font></h3><h3>在李娜老師執(zhí)教的《植物的根》一課，她讓學生課前準備了多種帶根的植物，在真實的觀察對比中，理解直根系與須根系；在課前拔草的親身體驗中理解根的固定作用，在探究實驗中體會根吸收水分的作用。</h3> <h3><font color="#ed2308">垂之以范，曉之以理。</font></h3><h3>“落紅不是無情物，化作春泥更護花”，馬春姍老師執(zhí)教的《土壤的成分》一課是這樣教的，她自己也是這么做的。每一環(huán)節(jié)的實驗材料她都細心周到地想到了，就連孩子們用完后的火柴也給用心地準備了濕潤的瓷盤。</h3> <h3><font color="#ed2308">鼓之以勁，導之以道。</font>
</h3><h3>陳云老師的《固體、液體和氣體》一課，是一節(jié)很有嚼頭的課。既整合了單元的教材內(nèi)容濃縮到一課，又自制教具，讓學生慧玩慧學，與學生和諧地融為一體，充分激發(fā)學生的潛力。</h3> <h3><font color="#ed2308">理之以序，導之以蹊。</font>
</h3><h3>教材的《海洋與陸地》一課，采用在100個方格紙上讓學生涂色感知海洋與陸地分別大約占地球表面積7/10和3/10的關系，但對于三年級的孩子來說，從詳細的數(shù)據(jù)資料跨越到這一步，操作起來著實困難。任慶葉老師另辟蹊徑，結合學生的數(shù)學基礎，先“化零為整”，再“化繁為簡”，再結合數(shù)據(jù)特點以50個方格紙成功突破，心思著實巧妙。</h3> <h3><font color="#ed2308">導之以志，礪之以硎。</font></h3><h3><font color="#010101">朱錄文老師的《量筒》一課，大膽地讓學生嘗試。在明知學生設計的用量筒量取液體體積方案行不通的情況下，仍讓學生按方案試驗，在缺憾的體驗中激發(fā)學生改進欲望。</font><br></h3> <h3>堂上精彩，堂下精神。與會領導、專家和老師們，或傾聽、記錄，或沉思細品，回味著，也期待著。</h3> <h3>治大國如烹小鮮，一堂精彩的科學課，亦是如此。每天上午的課例賞析能窺到一節(jié)課的根骨，下午各小組的說課分享則能碰其血肉，而與會專家和老師研討卻能觸其靈魂。</h3><h3>一稿、二稿、三稿，一模、二磨、三摩……數(shù)字背后是工作室負責人顏老師的數(shù)次調(diào)度，是各個課例小組的反復嘗試、細心琢磨、用心推敲與忍痛舍棄。但是，玉汝于成。</h3> <h3><font color="#167efb">給學生一杯水，老師要有一桶水。</font></h3><h3>1.魚的側線是腥線嗎？能否看到？課堂上如何明顯看到？
</h3><h3>2.教材上此圖設計的意圖是什么？模擬實驗的探究技能有效落實了嗎？是單一的模擬還是立體多元的模擬？誰又模擬誰？
</h3><h3>3.課堂上將板書同時以課件呈現(xiàn)，讓人眼前一亮。不過這是預設板書，也不能忽略課堂上隨堂生成的更精彩部分。</h3> <h3><font color="#167efb">導之以方要有效。</font>
</h3><h3>1.引導學生設計實驗方案時，教師心中應裝著幾要素：要探究什么？需要什么材料？怎樣操作？會出現(xiàn)什么狀況？如何改進？要注意什么？預期現(xiàn)象是什么？說明了什么？接下來，小組去做吧。
</h3><h3>2.樣本選擇兩要素：多樣性和典型性。</h3> <h3><font color="#167efb">動之以情要有力。</font>
</h3><h3>1.青年教師應尊重孩子的原始思維，敢于離開教材再回歸教材。
</h3><h3>2.“反思”不僅僅是本課的探究技能，而應貫穿于整個小學科學的教學。</h3> <h3><font color="#167efb">老師的一桶水已經(jīng)提高要求到一塘水，且是活水。</font></h3><h3><font color="#010101">1.行是知之始，知是行之成。
2.化無形為有形：怎樣讓學生感知到空氣有質(zhì)量？流動方向四面八方？
3.如何觀察液體的表面在靜止時一般會保持水平？借助抖音中出現(xiàn)的激光水平儀！</font><br></h3> <h3><font color="#167efb">學科融合，兼顧學情。</font>
</h3><h3>1.教材分科，知識無界。
</h3><h3>2.“海洋”一詞中，何為“?！?？何為“洋”？</h3> <h3><font color="#167efb">課堂有形，思維無形。</font>
</h3><h3>1.導課要關注思維含量，從量筒產(chǎn)生的必要性引入課題。
</h3><h3>2.簡易的手工可以配樂，當學生在觀察思考時，配樂反而會影響學生思路。</h3> <h3>一人發(fā)言，往往變成二人爭論，再發(fā)展成一群人辯與辨。會議時間沒辨清，休息時間繼續(xù)辨。</h3> <h3>一個人，走得快；一組人，走得穩(wěn)；一群人，走得遠。</h3> <h3>雖意猶未盡，然已近歸程。</h3><h3>學科帶頭人徐科長在進行會議總結時提到了“兩重感觸、一點不足、一分期望”：感觸于團隊的力量，融入團隊、抱團發(fā)展才是正途；感觸于工作室成員教材研讀、教學設計、自制教具的用心；不足在對教材的整體把握與吃透吃細上仍存在些許偏差；期望大家研讀2017版新課標，找到新教材中的落腳點，對于新教材中增加的科學方法，務必重視思維的過程。</h3><h3>要想萬紫千紅，就要負重前行。</h3>