<h3>審稿：江玲</h3><h3>圖文：張琴 駱灣灣 桂潔</h3><h3>單位：陽(yáng)新縣第三實(shí)驗(yàn)小學(xué)</h3> <h3> “日腳淡光紅灑灑，薄霜不銷桂枝下”。已是初冬傍晚，連陽(yáng)光都顯得格外清冷，乘著淡淡的余暉，我們第三實(shí)驗(yàn)小學(xué)的一行人于12月6日在張主任的帶領(lǐng)下來(lái)到武漢紐賓凱參加這次的名師優(yōu)課，內(nèi)心除了激動(dòng)更有一份憧憬一份期待，愿我們踏夢(mèng)而來(lái)，滿載而歸。</h3><h3> </h3> <h3> 12月7日，清晨，天還是灰蒙蒙的，人們還在暖和的被窩里酣睡著，我們?nèi)吮阍缭缙鹆舜?，收拾好后整裝待發(fā)。本次活動(dòng)歷時(shí)兩天，來(lái)自湖北不同地區(qū)的老師同仁在此共享這教學(xué)的盛宴。享有“數(shù)學(xué)王子”之稱的張齊華老師帶領(lǐng)他的團(tuán)隊(duì)圍繞七大學(xué)習(xí)力中關(guān)鍵的三大學(xué)習(xí)力：數(shù)學(xué)表達(dá)力 、數(shù)學(xué)傾聽(tīng)力 、數(shù)學(xué)合作力展開(kāi)深度研修。</h3> 為“學(xué)習(xí)力”而教 <h5 style="text-align: center;"><font color="#167efb"><i>讓你知道的，他們也知道</i></font></h5><h5 style="text-align: center;"><i style="color: rgb(22, 126, 251);">讓假的知道，變成真的知道</i></h5><h3> 何為“七大學(xué)習(xí)力”？為何要倡導(dǎo)“七大學(xué)習(xí)力”？風(fēng)趣幽默的張齊華老師，圍繞這兩個(gè)問(wèn)題向我們論述他的觀點(diǎn)：為“學(xué)習(xí)力”而教?！皩W(xué)習(xí)力”的主體是兒童，是學(xué)生。倡導(dǎo)“學(xué)習(xí)力”是學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的必由之路，也是符合未來(lái)社會(huì)人才的需求。通過(guò)學(xué)習(xí)力來(lái)建構(gòu)底層學(xué)齡兒童文化素養(yǎng)。</h3><h3><br></h3> <h3> 張齊華老師通過(guò)分享《百分?jǐn)?shù)的意義》的視頻切片來(lái)闡述他有關(guān)“學(xué)習(xí)力”的研究。開(kāi)課伊始，一個(gè)“真”字，老師就給這節(jié)課定位，給學(xué)生定位，真發(fā)言，真提問(wèn)，真表達(dá)，真思考，是真正的學(xué)習(xí)者。張老師提出了三個(gè)問(wèn)題：1.什么是百分?jǐn)?shù)；2.有了分?jǐn)?shù)為什么還要百分?jǐn)?shù)；3.百分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)有什么區(qū)別和聯(lián)系。整堂課充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體性，每次學(xué)生表達(dá)的時(shí)候，張老師都是退讓傾聽(tīng)，真正把課堂交給學(xué)生。與其說(shuō)學(xué)生學(xué)的是知識(shí)，不如說(shuō)學(xué)的是方法；與其說(shuō)看教師教什么，不如看老師怎么教真課堂。真課堂，是我們要追求的！</h3> 表達(dá)篇 <h5 style="text-align: center;"><font color="#167efb"><i>言之有物；</i></font><font color="#167efb"><i>言之有理<br></i></font><font color="#167efb"><i>言之有序；</i></font><font color="#167efb"><i>言之有力</i></font></h5><h3> 為什么要提高表達(dá)力？我們需要學(xué)生怎樣的表達(dá)力？如何提高學(xué)生的表達(dá)力？張齊華老師從三個(gè)問(wèn)題入手，論述了表達(dá)力的重要性及培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)力的方法策略。他強(qiáng)調(diào)學(xué)生的表達(dá)要“言之有物”“言之有序”“言之有理”“言之有力”，在表達(dá)的過(guò)程學(xué)會(huì)借助舉例子、動(dòng)作、畫(huà)圖等多種語(yǔ)言讓表達(dá)更有力量，能結(jié)合數(shù)量關(guān)系說(shuō)清道理，結(jié)合運(yùn)算意義說(shuō)清算理，透過(guò)數(shù)學(xué)現(xiàn)象說(shuō)清原理。教師通過(guò)“策略”和“工具”撬動(dòng)學(xué)生的表達(dá)，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法和技巧。</h3><h3><font color="#167efb"><i><br></i></font></h3> 傾聽(tīng)篇 <h5 style="text-align: center;"> <i><font color="#167efb">用兒童的語(yǔ)言教數(shù)學(xué)<br></font></i><i><font color="#167efb"> 用兒童的思維想數(shù)學(xué)<br></font></i><i><font color="#167efb"> 用兒童的眼光看數(shù)學(xué)</font></i></h5><h3 style="text-align: center;"></h3><h3> “傾聽(tīng)力”是什么？張齊華老師從內(nèi)涵、文獻(xiàn)、心理學(xué)三個(gè)角度全面闡述了什么是傾聽(tīng)力，從教師問(wèn)卷，學(xué)生問(wèn)卷，家長(zhǎng)問(wèn)卷三方面的數(shù)據(jù)展示了學(xué)生的傾聽(tīng)力的現(xiàn)狀。針對(duì)現(xiàn)狀他提出以下四點(diǎn)策略：讓學(xué)生“愿意”傾聽(tīng)，讓學(xué)生知道“聽(tīng)誰(shuí)”，讓學(xué)生明白“聽(tīng)什么”，讓學(xué)生掌握“聽(tīng)什么”。</h3><h3> 張齊華老師的觀摩課《圖形中的秘密》讓我體會(huì)到一節(jié)有價(jià)值的數(shù)學(xué)課應(yīng)該是有深度而不是難度,是追求有內(nèi)涵、有沖突、有味道、有活力、有實(shí)效、有后勁的課堂，本節(jié)課由一塊碎了的三角形玻璃帶哪塊引發(fā)學(xué)生思考。課堂上，老師退至學(xué)生中間，參與學(xué)生的小組合作、探究、交流、思辨，讓學(xué)生在思維的碰撞中，清晰認(rèn)知?jiǎng)?chuàng)造屬于學(xué)生自己的知識(shí)，學(xué)會(huì)真實(shí)面對(duì)知識(shí)，敢于直面錯(cuò)誤。</h3><h3> 云南省教科院小學(xué)數(shù)學(xué)教研員管尤躍老師就“如何在課堂中發(fā)展傾聽(tīng)力”引經(jīng)據(jù)典，借助數(shù)學(xué)課堂實(shí)例，做了一場(chǎng)精彩的講座。管老師強(qiáng)調(diào)，傾聽(tīng)是一種訴說(shuō)，教育始于傾聽(tīng)。在教學(xué)過(guò)程中，用兒童的語(yǔ)言教數(shù)學(xué)，用兒童的思維想數(shù)學(xué)，用兒童的眼光看數(shù)學(xué)！</h3> 合作篇 <h3> 12月8日，小數(shù)名師優(yōu)課團(tuán)隊(duì)中的宋潔老師為我們講述了《為“學(xué)習(xí)力”而教之合作篇》。宋老師從:“為什么要提升學(xué)生的合作力、課堂教學(xué)中合作樣態(tài)是啥樣、怎樣讓合作真正發(fā)生、怎樣讓合作力真正提升”這四個(gè)方面詳細(xì)講解了如何讓我們課堂中的合作學(xué)習(xí)從“無(wú)謂到有謂、無(wú)序到有序、無(wú)效到有效”。</h3> <h3> 緊接著，宋潔老師把“合作學(xué)習(xí)”的理論運(yùn)用到課堂中，為我們展示了一節(jié)精彩的觀摩課《一一間隔》。導(dǎo)入環(huán)節(jié)，通過(guò)讓學(xué)生觀察、比較幾組排列有規(guī)律的物體，讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)兩種物體一一間隔的排列規(guī)律，并放手讓學(xué)生合作探究排列規(guī)律中兩種物體的個(gè)數(shù)關(guān)系，學(xué)習(xí)單上的每一個(gè)任務(wù)都很清晰，層層遞進(jìn)，小組在完成每一任務(wù)的過(guò)程中不斷突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。宋老師完全把主動(dòng)權(quán)給了學(xué)生，自己作為旁觀者進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和調(diào)節(jié)。整堂課設(shè)計(jì)得“簡(jiǎn)單大方”、邏輯縝密，是一節(jié)很精彩的觀摩課。</h3> <h3> 最后，張齊華老師為我們展示了一節(jié)很有“難度”的課《植數(shù)問(wèn)題》，他把五年級(jí)上冊(cè)“植樹(shù)問(wèn)題”三個(gè)課時(shí)的內(nèi)容放在一節(jié)課講，而且用的是四年級(jí)的學(xué)生。張老師卻把這節(jié)有難度的課講得生動(dòng)形象，他讓學(xué)生把提前預(yù)習(xí)的內(nèi)容在講臺(tái)上進(jìn)行分享，他坐在學(xué)生的座位上認(rèn)真傾聽(tīng)，并適時(shí)引導(dǎo)。植樹(shù)問(wèn)題的三種情況“兩端都栽、只栽一端、兩端都不栽”都在學(xué)生們的合作交流、完整表達(dá)中不斷完善，不斷清晰，最后難題被突破，反而讓學(xué)生覺(jué)得很簡(jiǎn)單，很有趣。張老師幽默的語(yǔ)言、和藹的姿態(tài)、嚴(yán)密的邏輯總能讓學(xué)生不由自主地去主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究。張老師的課堂充滿“學(xué)習(xí)力”和“趣味”，真不愧是“數(shù)學(xué)王子”。</h3> <h3> “莫言下嶺便無(wú)難，一山放過(guò)一山攔”，數(shù)學(xué)教學(xué)亦是如此，只有不斷研修、嘗試、探究、反思，我們的數(shù)學(xué)教學(xué)才能夠常做常新、越做越精！</h3>