<p>赤峰市松山區(qū)第九中學(xué) 張慧慧</p> <p>2019年12月7日，懷著滿腔的激動和期盼，我們一行來到了上海師大附屬第二外國語學(xué)校，與全國各地懷有同樣對學(xué)共課堂期盼的同行們齊聚一堂，聆聽專家的講座，走進課堂。</p> <p>佐藤學(xué)教授詳細講解了學(xué)共體的四大特點：尊重、信任、互惠、共同。</p> <p>當每一種新的教學(xué)理念傳遞給我們時，學(xué)生一定是先于我們老師被改變的。但是，如果說前期是老師作為推動者的話，那么后期的踐行者和受益者一定是學(xué)生，所以，相信學(xué)生是踐行新理念的重要前提。無條件地相信學(xué)生，把學(xué)習(xí)的責(zé)任還給學(xué)生，放手讓學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習(xí)。以學(xué)生為天，我們始終是為學(xué)生服務(wù)的。所以，作為教師我們必須示弱，這樣孩子才能真正的強大起來。</p> <p>古人云，靜而后能安，安而后能慮，慮而后能得。我們要停下既定的教學(xué)行為，先停下喧鬧，才能靜心思考自己該怎么做。只有我們始終保持一種思考力，才能真正觀察孩子的行為，走進孩子的思維空間，側(cè)耳傾聽，不批判、不重復(fù)、不點評、不追問，營造出潤澤安靜的課堂。靜能生慧，靜下來了，我們孩子真實的學(xué)習(xí)和深度學(xué)習(xí)才可能發(fā)生。進而以獨特的視角，透過學(xué)情觀察可以看出學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了什么樣的變化，比如學(xué)生開始對某些事物有興趣，就會變得專注著迷，比如哪些學(xué)生總是勇于挑戰(zhàn)，哪些學(xué)生大膽表現(xiàn)自己的感受。進而發(fā)現(xiàn)每一個孩子的眼睛為什么發(fā)亮，為什么這個孩子的內(nèi)心之門打開了或者關(guān)上了。</p> <p>在課堂上老師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間要建立相互傾聽的伙伴關(guān)系。在佐藤學(xué)看來，“教師在課堂上要以慎重的、禮貌的、傾聽的姿態(tài)面對每一個孩子，傾聽他們有聲和無聲的語言”。我們要用耳、眼、心去傾聽，聽出學(xué)生的困惑，聽出學(xué)生內(nèi)心的需求，聽出組內(nèi)學(xué)生以及群體的差異等，保證每一個學(xué)生能安心學(xué)習(xí)、熱情學(xué)習(xí)。我們不僅要關(guān)注教學(xué)的效果和結(jié)果，更要關(guān)注學(xué)生解決問題、獲得認知的學(xué)習(xí)過程。</p> <p>懷著“靜待花開”的心態(tài)，當孩子說錯以及不完美的時候，我們靜心等一等，不要急于幫助學(xué)生越過這個障礙，而是給予一個會心的微笑或蹲下身子悄悄地豎起大拇指，讓孩子在課堂上有存在感，感覺被接納、被關(guān)注、被尊重。有了安全感，才會放松身心，深入思考，而不是淺顯應(yīng)付。學(xué)習(xí)共同體重視學(xué)生的學(xué)，所以課堂進程看起來會很慢。但是，當孩子學(xué)會學(xué)習(xí)后就會逐漸快起來，所以，踐行學(xué)習(xí)共同體我們就要處理好快與慢的關(guān)系。我們不求教學(xué)進度、不求當堂完成教學(xué)任務(wù)，只求孩子把每一步都走好，每一步都走穩(wěn)……</p> <p>營造靜悄悄的課堂，讓孩子學(xué)會尊重、傾聽、悅納，和孩子們共同探知、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的樂趣。</p>