展課堂教學(xué)風(fēng)采 ?促教師專業(yè)成長(zhǎng)——祿豐縣龍?jiān)磳?shí)驗(yàn)學(xué)校小學(xué)部語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課展示活動(dòng)

果果

<h3>　　“教育意味著一棵樹搖動(dòng)另一棵樹，一朵云推動(dòng)另一朵云，一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂?！?lt;/h3><h3> ——美國(guó)教育家亞斯貝爾斯<br></h3><h3><br></h3><h3> 為了提高教師的課堂教學(xué)水平, 不斷強(qiáng)化質(zhì)量意識(shí), 加強(qiáng)專業(yè)教師隊(duì)伍建設(shè), 扎實(shí)推進(jìn)新課堂教學(xué)改革, 進(jìn)一步提高課堂教學(xué)質(zhì)量, 全面提升學(xué)生綜合素養(yǎng)。 2019年12月2日至12月6日，祿豐縣龍?jiān)磳?shí)驗(yàn)學(xué)校小學(xué)部舉行了語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課展示活動(dòng)。本次教學(xué)展示活動(dòng)精彩紛呈，上課教師們展示了自己的教學(xué)風(fēng)采，這是一次教學(xué)思想的大轉(zhuǎn)變——不僅注重教法，更重視指導(dǎo)學(xué)法，從教與學(xué)兩方面去設(shè)計(jì)和組織課堂教學(xué)，教學(xué)設(shè)計(jì)中更注重課程資源的利用與整合，更突出了“以學(xué)定教”的思想，注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。</h3><h3> 上課前，各位老師結(jié)合課題精心備課，認(rèn)真制作了精美的課件、編制了實(shí)用的導(dǎo)學(xué)案，充分挖掘教材，將新課程理念滲透到教學(xué)環(huán)節(jié)中，教學(xué)方法呈現(xiàn)多樣化特點(diǎn)，充分注意到了教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)和課堂探究。她們有的善于組織教學(xué)，有的教學(xué)設(shè)計(jì)有特色，有的營(yíng)造課堂氛圍下了功夫……教師們?yōu)t灑飄逸的板書、精美絕倫的課件、條理清晰的上課流程，充分顯示出一名語(yǔ)文教師扎實(shí)的教學(xué)基本功。<br></h3> <h3>李春瓊老師執(zhí)教《雪地里的小畫家》</h3> <h3>　　《雪地里的小畫家》是一首融兒童情趣與科普知識(shí)為一體的兒童詩(shī)，讀起來(lái)瑯瑯上口。作者采用擬人的手法，運(yùn)用形象的比喻，根據(jù)幾種小動(dòng)物踩在雪地上的腳印來(lái)介紹他們腳的形狀特征，以生動(dòng)活潑的兒歌語(yǔ)言講述了一群小畫家在雪地上畫畫的事。李老師通過(guò)創(chuàng)設(shè)輕松愉快的學(xué)習(xí)情境，把兒歌化文為圖直觀呈現(xiàn)。識(shí)字、寫字教學(xué)扎實(shí)有效，注重滲透方法，激發(fā)學(xué)生識(shí)字興趣。同時(shí)注重學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提高，通過(guò)自讀自悟，層層深入引導(dǎo)，知道小雞、小鴨、小狗、小馬這四種動(dòng)物爪子的不同形狀。</h3> <h3>李建瓊老師執(zhí)教《青蛙寫詩(shī)》</h3> <h3> 《青蛙寫詩(shī)》是一首極富情趣、結(jié)構(gòu)工整、朗朗上口的小詩(shī)，文中配以生動(dòng)、活潑的圖片及一幅字理演變圖。李老師導(dǎo)入新課后，將青蛙寫的詩(shī)去掉所有的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，以一行“呱”字呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓他們通過(guò)朗讀，體會(huì)沒(méi)有標(biāo)點(diǎn)的詩(shī)會(huì)給人帶來(lái)怎樣的感受，從而教學(xué)三個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)以及它們所起的作用。接著引導(dǎo)學(xué)生借助小蝌蚪、水泡泡、一串水珠等具體事物認(rèn)識(shí)逗號(hào)、句號(hào)、省略號(hào)，學(xué)生在親身體驗(yàn)中有了切身的感受，理解標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的作用也就水到渠成，巧妙自然地突破了教學(xué)難點(diǎn)。整個(gè)課堂，孩子們?cè)诶蠋煹囊龑?dǎo)下進(jìn)行了有效又有趣的學(xué)習(xí)。</h3> <h3>張園園老師執(zhí)教《比尾巴》</h3> <h3>　　《比尾巴》以三問(wèn)三答的形式，介紹了六種動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)，同時(shí)配了六幅栩栩如生的插圖。課文瑯瑯上口、簡(jiǎn)明易懂、極富兒童情趣，能激起學(xué)生朗讀的欲望，還能引起學(xué)生觀察其他動(dòng)物尾巴特點(diǎn)的興趣。整個(gè)教學(xué)過(guò)程突出了一個(gè)“趣”字。張老師引導(dǎo)學(xué)生在趣中識(shí)字、認(rèn)物、朗讀；并采用情境教學(xué)、直觀教學(xué)、以讀代講等方法從學(xué)生的興趣出發(fā)，有效地運(yùn)用感知原理，尊重和賞識(shí)每一個(gè)學(xué)生；還注重以情為基礎(chǔ)，以“讀”的訓(xùn)練為主線，引導(dǎo)學(xué)生自由讀、分角色讀、師生對(duì)讀、齊讀等不同的朗讀方式，通過(guò)情景表演等方式，努力營(yíng)造一個(gè)平等寬松和諧有趣的教學(xué)環(huán)境，讓孩子們?cè)诳鞓?lè)中學(xué)習(xí)，在快樂(lè)中成長(zhǎng)，在快樂(lè)中自信！</h3> <h3>張晶晶老師執(zhí)教《小書包》</h3> <p dir="ltr"><span style="font-size:1.00em;">　　《小書包》一課由6個(gè)詞語(yǔ)和一首輕快，活潑的兒歌組成，兒歌節(jié)奏明快，淺顯易懂，不僅展示了小書包的各種文具，還告訴學(xué)生這些學(xué)習(xí)用品是他們讀書寫字的好伙伴，陪伴著他們的學(xué)習(xí)。張老師以兒歌導(dǎo)入，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。整節(jié)課教學(xué)目標(biāo)明確，教學(xué)環(huán)節(jié)緊緊相扣，教學(xué)設(shè)計(jì)合理；生字教學(xué)扎實(shí)有效：生字教學(xué)中采用了各種方式的讀，主要有：指名讀、齊讀、小老師領(lǐng)讀、開火車讀等；同時(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行了識(shí)字方法的指導(dǎo)，鞏固學(xué)生的記憶；教學(xué)過(guò)程有始有終，及時(shí)進(jìn)行了教學(xué)總結(jié)，較好的了解學(xué)生的課堂掌握情況，取得了很好的教學(xué)效果。</span></h3><h3> </h3> <h3>臺(tái)艷春老師執(zhí)教《狐假虎威》</h3> <h3>　　《狐假虎威》是篇經(jīng)典的寓言故事，主要由動(dòng)物對(duì)話構(gòu)成，動(dòng)作、神態(tài)描寫居多，適合學(xué)生表演學(xué)習(xí)。教學(xué)時(shí)，臺(tái)老師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合情境理解詞語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本中兩個(gè)主角的內(nèi)心進(jìn)行探索，挖掘文字以下的內(nèi)容。幫助學(xué)生更好的進(jìn)入角色，了解課文內(nèi)容。并用表演的形式進(jìn)行內(nèi)化，通過(guò)表演來(lái)體會(huì)文本，憑借文本提供的語(yǔ)言材料，引導(dǎo)學(xué)生演一演，通過(guò)表演來(lái)體會(huì)文本，學(xué)生在分角色表演的過(guò)程中，感悟蘊(yùn)含的道理，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果。</h3> <h3>李宇航老師執(zhí)教《夜宿山寺》</h3> <h3>　　《夜宿山寺》是唐代詩(shī)人李白所作的一首五言絕句。全詩(shī)用夸張的手法、絕妙的想象，表達(dá)了詩(shī)人夜宿山寺，身臨高處的獨(dú)特感受。本節(jié)課，李老師在教學(xué)中充分考慮兒童的心理特點(diǎn)，課前誦李白詩(shī)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣，營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍。接著出示“宿”字的義項(xiàng)引導(dǎo)學(xué)生解題，這也巧妙地滲透了借助查工具書聯(lián)系語(yǔ)境理解句義的方法。注重學(xué)法指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中體會(huì)古詩(shī)的韻律，結(jié)合看圖、想象理解詩(shī)意，在誦讀中培養(yǎng)學(xué)生自覺積累的習(xí)慣。</h3> <h3>劉芬老師執(zhí)教《紙船和風(fēng)箏》</h3> <h3>　　《紙船和風(fēng)箏》是一篇充滿溫情的童話，淺顯易懂。教學(xué)中，劉老師把"讀"貫穿始終，讀中感悟，以悟促讀。抓住了文中的幾句重點(diǎn)句：(1)"小熊拿起紙船一看，樂(lè)壞了……"(2)"山頂上再也看不見飄蕩的風(fēng)箏……"(3)"如果你愿意和好……"引導(dǎo)學(xué)生揣摩人物的心理，引起學(xué)生情感上的共鳴，再通過(guò)讀強(qiáng)化學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn)，使學(xué)生讀出了意，讀出了形，讀出了情，讀出了味，把課文的人物形象、情感、語(yǔ)言三者融為一體。</h3> <h3>朱迪老師執(zhí)教《司馬光》</h3> <h3>   《司馬光》是一篇短小精悍的古文，講了一群小朋友在庭院玩耍，其中一人落入水缸，聰明的司馬光拿起石頭砸破缸救出小朋友的故事。朱老師將多種形式的朗讀方式結(jié)合起來(lái)，把肢體動(dòng)作與朗讀結(jié)合起來(lái)，降低了學(xué)生首次學(xué)習(xí)文言文的難度，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。朱老師還注重文言文學(xué)習(xí)方法的教授，將“組詞法”和“注釋法”貫穿到整堂課教學(xué)中，讓學(xué)生易于把握文言文學(xué)習(xí)的鑰匙。</h3> <h3>鄺松斌老師執(zhí)教《掌聲》</h3> <h3>　《掌聲》生動(dòng)地記敘了身患?xì)埣捕鴳n郁自卑的小英在掌聲的激勵(lì)下，鼓起生活的勇氣變得樂(lè)觀開朗的故事。教學(xué)中，鄺老師引導(dǎo)學(xué)生以小英的感情變化為主線貫穿全文，抓住“掌聲”進(jìn)行對(duì)比的教學(xué)方式：如原先的英子和后來(lái)的英子對(duì)比。教師先引導(dǎo)學(xué)生讀第一自然段，在朗讀中，學(xué)生體會(huì)出小英孤獨(dú)、寂寞、自卑的情感。接下來(lái)教師引出了第五自然段，通過(guò)讓學(xué)生朗讀使學(xué)生感受到小英快樂(lè)、自信、開朗的情感。引領(lǐng)學(xué)生感悟到掌聲對(duì)一個(gè)殘疾人產(chǎn)生的作用是非常驚人。教學(xué)重難點(diǎn)的突破水到渠成。</h3> <h3>周曉梅老師執(zhí)教《富饒的西沙群島》</h3> <h3>　　《富饒的西沙群島》按海水、海底生物、海島上的鳥的順序，介紹了位于我國(guó)南海的西沙群島的美麗和富饒。周老師引導(dǎo)學(xué)生抓住課文“海面-海底-海灘-海島”的寫景順序，引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)詞句學(xué)習(xí)課文，同時(shí)利用多媒體資源搭建起學(xué)生與文本的橋梁，讓文本離學(xué)生不再遙遠(yuǎn)。猶如帶領(lǐng)大家游覽了美麗無(wú)比的西沙群島，讓我們?nèi)嗽谡n堂，心卻體驗(yàn)了海水的瑰麗、海鳥的眾多，給我們留下了沒(méi)有讀萬(wàn)卷書，卻猶如行了萬(wàn)里路之感。</h3> <p dir="ltr"><span style="font-size:1.00em;">　　本次活動(dòng)教師們聽課的積極性很高，大家認(rèn)真聽、仔細(xì)記，對(duì)照自己的教學(xué)找差距。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)也高度重視此次活動(dòng)，均深入課堂聽課。</span></h3><h3> </h3> <h3>　　12月6日下午，語(yǔ)文組結(jié)合本次優(yōu)質(zhì)課展示活動(dòng)在五樓會(huì)議室開展評(píng)課議課活動(dòng)。在評(píng)課活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)肯定了授課老師們的辛勤付出，做到教學(xué)目標(biāo)具體明確，教學(xué)態(tài)度認(rèn)真，能以學(xué)生為主體，充分激發(fā)了學(xué)生自主探究的積極性。參加評(píng)課活動(dòng)的老師們暢所欲言，發(fā)表了自己的見解，進(jìn)行了精彩的點(diǎn)評(píng)。</h3> <h3>　　“路雖遠(yuǎn)，行則將至；事雖難，做則必成”。此次語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課展示活動(dòng)次活動(dòng)，既為教師提供了鍛煉成長(zhǎng)的平臺(tái)，又為全體教師互觀互學(xué)、交流研討創(chuàng)造了機(jī)會(huì)，加強(qiáng)了教師之間的教學(xué)交流。在這樣的研討氣氛中，相信我校的教學(xué)質(zhì)量將不斷提高，學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)將在更高效的課堂中得到有效提升。</h3> <h3>撰稿：李春瓊</h3><h3>審核：張晶晶</h3><h3>監(jiān)制：龔麗</h3>