<p>10月31號下午，又到了板橋?qū)W校學校英語教研活動的時間了。這次教研活動由年輕教師南文秀主持。針對初一問題展開以《初一英語教學兩極分化情況和解決措施》為題目的教研。</p> <p>老師們針對各自班級情況與經(jīng)驗，提出，現(xiàn)階段我們現(xiàn)在除了要分析學生的學習狀況外，還需了解他們的學習習慣，包括上課聽講、記筆記、做作業(yè)以及復習等等。所以，在教學開始之前如將學習者的起點定得太高，會脫離學習者的實際水平，就會降低教學效果，使學習者在高難度的學習內(nèi)容面前望而卻步；如將學習者的起點定得太低，也脫離學習者的實際水平，會造成時間和精力的浪費，使學習者在低水平的內(nèi)容上做無效的勞動。</p> <p>有老師指出目的教育要不失時機 學生初學英語大都比較好奇， 為激發(fā)學習興趣， 教師首先抓住學生這一好奇心理</p> <p>之后老師們又經(jīng)過討論與研究提出新方法，并提出具體可行的方案。比如多鼓勵學生，給學生能學好英語的信心。從基礎(chǔ)的東西抓起，打牢基礎(chǔ)。變化課堂形式提高學生學習積極性等。提出很多建設(shè)性意見。</p> <p>老師們的討論很激烈，也在討論中得到些新的啟發(fā)。</p> <p>經(jīng)過不斷討論，最后整理總結(jié)。</p> <p>通過教研，使問題得到有效的解決，給青年教師很多的啟示。使新教師有了努力的方向。</p>