<h3> 天還黑乎乎的一片，街道上燈只依稀亮著幾盞，冬日的凌晨格外的寒冷，一輛客車奔馳于朦朧晨色之中。車上的人卻熱情不減，滿懷期待地開啟今天的知識(shí)之旅。</h3><h3> 經(jīng)過近兩小時(shí)的車程，我們順利到達(dá)了古城，天剛蒙蒙亮，踩在厚厚的青石板上，心中積淀著對(duì)傳統(tǒng)文化無限的熱愛。在這座到處充滿歷史韻味的城市，云門書院無疑是它的個(gè)中代表，這也是我們今天的求學(xué)之地，在這里我們將與來自全國各地的名師交流，借鑒。</h3> <h3> “竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知”在孩子們朗朗的讀書聲中，我們迎來了今天的第一位老師，深圳崗廈小學(xué)的劉戀老師。劉老師摒棄了課堂固有的呆板模式，和學(xué)生一起與詩人蘇軾對(duì)話，“蔞蒿滿地蘆芽短，正是河豚欲上時(shí)”蘇軾不僅是一位詞人、文學(xué)家，還是一位美食家，在劉老師的循循善誘下，讓我們從不同方面了解了蘇軾，認(rèn)識(shí)了“吃貨”蘇軾，使高高在上的大詩人一下子就跌落“神壇”，來到了我們身邊。課堂最后劉老師配樂朗誦，進(jìn)而將情感升華，唯有詩與美食不可辜負(fù)，讓我們更好的投入生活，擁抱生活。是啊，生活處處有詩意，詩意中蘊(yùn)含的又何嘗不是生活呢。我不禁反思我的語文教學(xué)中是否包含了太多的模式，而讓本屬于語文的生活跑出了課堂呢。</h3> <h3> 如果說劉老師的“惠崇春江晚景”是詩意語文的小試牛刀，那王崧舟老師的“墨梅”就是庖丁解牛。王老師的課堂處處可見傳統(tǒng)文化的身影，在這里語文課堂不僅是傳授知識(shí)的課堂還是樹立道德觀念的課堂。當(dāng)學(xué)生站起來推薦讀書好的同學(xué)朗讀時(shí)，王老師說“能推薦、欣賞同學(xué)是一種修養(yǎng)”，當(dāng)一名同學(xué)接話筒時(shí)，王老師教育他要說“謝謝”，因?yàn)椤爸t謙君子，彬彬有禮”，他的話如春風(fēng)化雨般滋潤孩子的心田，讓學(xué)生在無形之中學(xué)會(huì)了做人的道理。在王老師的一步步引導(dǎo)下，墨梅所蘊(yùn)含的情感也逐步加深，從“家中梅”到“畫中梅”再到“心中梅”，我們認(rèn)識(shí)了勤學(xué)苦練的王冕，了解了淡泊明志的王冕，結(jié)識(shí)了堅(jiān)貞不屈、不與世俗同流合污的王冕。史料的記載和明志的詩句更加深了我們對(duì)王冕的認(rèn)識(shí)，“疏花個(gè)個(gè)團(tuán)冰雪，羌笛吹它不下來”“平生固守冰霜操，不與繁花一樣情”“忽然一夜清香發(fā)，散作乾坤萬里春”課的最后以三聯(lián)素梅詩做結(jié)，將王冕的淡泊堅(jiān)貞表現(xiàn)的淋漓盡致，將王冕的不屈人格深深的烙在我們心里。王老師說“逐字逐句的解釋不如喚醒這些詞，喚醒這些詞不如喚醒詞背后的人格和心靈”，這節(jié)課的實(shí)施正是對(duì)于這句話最貼切的解釋，上課過程中王老師沒有千方百計(jì)的讓學(xué)生去理解字詞表面的意思，而是透過詞語本身，讓學(xué)生了解詞語背后蘊(yùn)含的不屈人格。一節(jié)課下來不光孩子們被中華深厚的傳統(tǒng)文化所震撼，聽課的老師們也為王老師深厚的文化底蘊(yùn)所折服。</h3><h3> </h3> <h3> 高山仰止，景行行止。見識(shí)了巍峨的高山才知自己的渺小，成為一名優(yōu)秀的老師我要學(xué)習(xí)的還有太多太多。要讓孩子愛上語文愛上傳統(tǒng)文化，語文老師首先要熱愛生活、積淀深厚的文化底蘊(yùn)，我們的身上肩負(fù)著播撒中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化種子的重任，“士不可以不弘毅，任重而道遠(yuǎn)”，在語文教學(xué)的路上我們還需潛心修行，不斷向前。<br></h3>