2019.12.2 星期一 晴<br> 今天的升旗儀式，也是主題隊(duì)日活動(dòng)。德育處和少先隊(duì)聯(lián)合，舉行了“紅領(lǐng)巾小當(dāng)家”課程的啟動(dòng)儀式。我們打算把整個(gè)校園，乃至家園、社區(qū)，都作為育人的課堂，以“項(xiàng)目式”實(shí)踐學(xué)習(xí)為依托，以勞動(dòng)教育為切入點(diǎn)，探索開發(fā)在實(shí)踐中走向融合的校本課程課程。啟動(dòng)儀式上，少先隊(duì)員們提出了很多極具操作性的建議，有的和學(xué)校的規(guī)劃想到了一塊兒，比如，把教學(xué)樓后面的荒地開發(fā)出來，建成“和美農(nóng)莊”，讓孩子們在這里研究種植。<br> 啟動(dòng)儀式，不能“啟”而不“動(dòng)”。接下來，我們要把這個(gè)課程做實(shí)做精，做到孩子們成長著的身心里。<br> 啟動(dòng)儀式結(jié)束，我回辦公室，路過校園后面山壁，又看見那冬日里的爬山虎，看到它不斷向上生長的腳步，禁不住為它賦詩一首：<br><b style="color: rgb(237, 35, 8);">生命的旗幟 </b><br><br><font color="#167efb"><b>日漸凜冽的寒風(fēng)中 <br>校園里的爬山虎 <br>爬得滿臉通紅 <br>也沒停止向上的腳步<br><br> 它每走一步<br> 就樹一面鮮艷的旗幟 <br>旗上寫滿生命的宣言<br> 還有憋足勁的歡呼</b></font><br> 我們硒小人，都是爬山虎，在成長的路上奮力向上生長。<br><br> 2019年12月3日 星期二 晴<br> 葉婭老師邀請我去聽她的課——試教《風(fēng)娃娃》。一個(gè)老師肯邀校長去聽她的課，這就已經(jīng)是一種成長，這意味著她愿意直面自己——無論是優(yōu)點(diǎn)還是不足。課堂上，葉老師引導(dǎo)二年級的學(xué)生自己讀讀劃劃，議議講講，學(xué)得扎實(shí)有序。我看到了師生的成長。<br> <br> 小侄子看到我到他們班聽課，開心得不得了，學(xué)得特別在狀態(tài)。課堂上背挺得直直的，手舉得高高的。老師沒看見他高高舉起的手，他也能立刻靜下來投入學(xué)習(xí)之中。老師終于給了他一個(gè)講故事的機(jī)會，他勇敢走上講臺，故事講得還不錯(cuò)。下課后，我給他媽媽發(fā)去孩子上課時(shí)的視頻。他媽媽告訴我，昨晚肚子還不舒服，早上五點(diǎn)多還吐了。可是我今天一點(diǎn)也沒看出來。看來，孩子是鼓足了勁，給我一個(gè)最佳的狀態(tài)。<br> <b> <font color="#ed2308">不管大人還是孩子，沒有人天生愿意落后——就算是“落后”了，那一定不是自己“爭取”的。這應(yīng)該是最基本的人性。做校長，認(rèn)清了這個(gè)基本的人性，就有了帶領(lǐng)師生不斷成長的信心，就有了承認(rèn)每個(gè)人成長有他自己節(jié)律的寬容，就有了等待和牽手每個(gè)人成長的耐心。</font></b> 2019年12月4日 星期三 晴<br> （一）<br> 由于教育局要求上交學(xué)校章程，我再一次用心審視2014年1月18日第六屆一次教職工代表大會通過的《恩施市硒都民族實(shí)驗(yàn)小學(xué)章程》。六年前，教育部還沒有要求一校一章程，地方教育主管部門也還沒有開始督辦這件事。但我們覺得辦學(xué)，尤其是我們這樣師生員工近6000人的“航母式”學(xué)校，必須有個(gè)章程。于是，我根據(jù)相關(guān)法律法規(guī)，結(jié)合我校實(shí)際，草擬了一份學(xué)校章程，黨支部和學(xué)校行政班子反復(fù)討論，然后交教代會討論通過。這些年，我們一直照章辦學(xué)，學(xué)校運(yùn)行也還順利。今天再看我們這份章程，還是比較全面、超前、符合學(xué)校實(shí)際的。有了我們自己的章程，應(yīng)該是學(xué)校辦學(xué)史上一件比較大的事，是依法治校、依規(guī)治校的一個(gè)標(biāo)志。我想，<b><font color="#ed2308">正確的事，不一定要等到上級“命令”才去做，也不能為了贏得上級的認(rèn)可和表揚(yáng)才去做。</font></b><br> （二）<br> 下午，召開年終工作交流、督辦會，所有中層以上的干部參加。各位分管的校長攜他們分管的部門和年級，對照學(xué)校工作計(jì)劃，組團(tuán)匯報(bào)各自前期的工作，安排后續(xù)的工作。<br> 交流中，大家看到彼此的辛勞，也看到共同的成就。同時(shí)，直面問題，彼此提醒，但互不埋怨，探討學(xué)校更加有效的治理，實(shí)現(xiàn)各部門的協(xié)作融合。然后，對照學(xué)校工作計(jì)劃，對還沒完成的工作，開出清單，定出完成的時(shí)間。這是我們工作的常態(tài)。<br> <font color="#ed2308"><b> 有人說“三分規(guī)劃，七分落實(shí)”，我要說“一分計(jì)劃，九分落實(shí)”。沒有落實(shí)，再美好的“規(guī)劃”，最終都是“鬼話”。</b><br></font><br> 2019年12月5日 星期四 晴<br> （一）<br> 本學(xué)期結(jié)束， 杭州天杭教育集團(tuán)的袁惠芬老師在我們這里支教的期限就滿了。袁老師告別上初三的兒子，在我們學(xué)校支教一年半，帶來了新理念、新方法，特別是帶來一腔扶持山區(qū)教育的真情懷。她帶孩子們開展閱讀活動(dòng)，培養(yǎng)孩子們的閱讀興趣和閱讀習(xí)慣；她為老師們上示范課，還送課到更偏遠(yuǎn)的鄉(xiāng)村；她擔(dān)任教研組長和學(xué)校教研顧問，帶領(lǐng)伙伴沉下心來做研究；她周末去家訪，去扶貧，把溫暖送到山村孩子的家庭。隨著寒假的臨近，一種不舍在我們和她的學(xué)生心中越來越濃。<br> 今天，她們學(xué)校的校長帶領(lǐng)她的伙伴們來看她。讓我看到了袁老師優(yōu)秀和情懷的源頭，她們有著溫暖而優(yōu)秀的團(tuán)隊(duì)。<br> <p> （二）<br> 今天周四，下午是我們堅(jiān)持了多年的社團(tuán)課。<br> 經(jīng)過教務(wù)處和體育組的精心準(zhǔn)備，學(xué)校第二屆校園足球聯(lián)賽正式開賽了。孩子們個(gè)個(gè)像過節(jié)一樣，臉兒笑成了一朵朵花。我這個(gè)純粹的“球盲”還和分管教學(xué)的校長在孩子們的歡呼聲中，分別為兩個(gè)賽場開了球。</p><p> 看到孩子們在賽場上快樂奔跑，我發(fā)了這樣一條朋友圈：<font color="#ed2308">“<b>我們第二屆校園足球聯(lián)賽開賽啦！不在于賽出水平的高低，而在于享受運(yùn)動(dòng)的快樂，感受生命的力量；在于學(xué)會有規(guī)矩地贏，有尊嚴(yán)地輸?！?lt;/b></font><br></p><p><br></p> 中場休息，啦啦操社團(tuán)的同學(xué)們還趕來助興，弄得還真像個(gè)盛大的賽事。 離開賽場，我去了二胡、葫蘆絲和本學(xué)期剛剛起步的航模、機(jī)器人等社團(tuán)，還在我們的辦公群里“觀看了”書法、舞蹈等社團(tuán)的視頻。孩子們的笑臉和發(fā)光的眼神告訴我，他們開心！他們有收獲！<br> 孩子們喜歡的這么有意義的事，我們要把它干得更好。<br> <p> （三）<br> 下午，碰到高華老師，我問他11月19日和我談過話的那兩個(gè)孩子現(xiàn)在狀態(tài)怎樣。高老師說，他倆仍然保持著良好的狀態(tài)。有一個(gè)孩子上個(gè)單元的檢測得了40多分，那已經(jīng)是他最好的成績了。他還列出了一個(gè)問題清單，讓高老師幫助他。<br> 這再一次證明我堅(jiān)信的“鐵律”：<b><font color="#ed2308">沒有人天生想后進(jìn)，想做壞人，即使不幸做了“后進(jìn)”，或是成了“壞人”，那也一定不是他自己“爭取”的。只要堅(jiān)信這一點(diǎn)，我們就不能放棄任何一個(gè)孩子，不要讓任何一個(gè)孩子陷入絕望的深淵。</font></b><br> 我和高老師約定，要竭盡全力呵護(hù)孩子正在復(fù)蘇的尊嚴(yán)感和向上向善的熱情。<br> 從辦公室出來，已是暮色蒼茫?？吹侥荷械募t葉，寫下這樣的詩行，也算對教書育人——這份我熱愛的事業(yè)再做一次詩意的表白吧。<br> <br><b><font color="#ed2308">這一樹紅葉</font></b></p><p><font color="#ed2308"><b><br></b></font><font color="#167efb"><b>隆冬里，這一樹紅葉<br>一想起春天，就熱血沸騰<br>就算寒風(fēng)，讓熱血飄零<br>它仍會在地上捂著春天的心<br>等待，它的蘇醒<br></b></font></p><p><br></p><p><br></p> 2019年12月6日 星期五 晴<br> 今天是教研組打磨課語文學(xué)科集中展示日。聽完上午的課，我找出前幾年的看課筆記。在這些筆記里，我聽到老師們成長的腳步聲。再細(xì)品今天的看課筆記，可以說老師們的課有了顛覆式的進(jìn)步。<br> 活力四射的蔡蓮老師執(zhí)教一年級《烏鴉喝水》 悠然沉穩(wěn)的葉婭老師執(zhí)教二年級《風(fēng)娃娃》 文采飛揚(yáng)的王玉玲老師執(zhí)教三年級《司馬光》 自由隨性的王連和老師執(zhí)教四年級習(xí)作《我的心兒怦怦跳》 溫婉優(yōu)雅的譚榮老師執(zhí)教五年級習(xí)作《“漫畫”老師》 我綜合這幾節(jié)課從三個(gè)方面談了些觀課的感受：<br><font color="#167efb" style=""><b> 一、幾個(gè)大轉(zhuǎn)變</b></font><br> 從今天的課，我看到我們學(xué)校語文課堂的幾個(gè)大轉(zhuǎn)變:<br><font color="#ed2308"> 一是真正從“學(xué)課文”走向了“學(xué)語文”</font>。用細(xì)細(xì)碎碎的問題牽著學(xué)生在課文內(nèi)容里打轉(zhuǎn)的沒有了；整體把握課文內(nèi)容，利用課文引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語言建構(gòu)和思維訓(xùn)練的多了。蔡蓮老師的識字策略，葉婭老師的連線整理、敘述課文內(nèi)容，王玉玲老師輕松地文言、白話對譯，王連和老師“怦怦跳”的具體描寫，譚榮老師的“漫畫式”描寫嘗試，無一不在指向語言的建構(gòu)……<br><font color="#ed2308"> 二是從教學(xué)目標(biāo)直指知識走向以知識為手段培養(yǎng)素養(yǎng)。</font>知識的教學(xué)不再是終極目標(biāo)，而是將掌握知識作為手段，在知識教學(xué)過程中培養(yǎng)素養(yǎng)。比如，蔡蓮老師以識字為手段培養(yǎng)語感，葉婭老師以積累詞語為手段訓(xùn)練發(fā)散思維，王玉玲以淺近文言文創(chuàng)作為手段傳承理解文化，譚榮老師以“漫畫式”語言建構(gòu)個(gè)性表達(dá)……<br><font color="#ed2308"> 三是從著重關(guān)注自己走向著重關(guān)注學(xué)生。</font>比如，蔡蓮老師課上口齒不清的學(xué)生有了發(fā)言的機(jī)會，而且老師不厭其煩反復(fù)糾正，耐心傾聽，直到他說正確；幾位老師“學(xué)習(xí)指導(dǎo)”內(nèi)容的設(shè)計(jì)，對學(xué)生年齡特點(diǎn)的考量更用心，幾節(jié)課從低年級到高年級呈現(xiàn)出明顯的階梯層級；王連和老師直接把“教學(xué)步驟”設(shè)計(jì)成“學(xué)習(xí)活動(dòng)”……<br>四是從“被合作”走向“真合作”。合作學(xué)習(xí)中有了“請教”，有了“幫助”，這樣的合作是真實(shí)的，溫暖的，和諧的，也會是更加有效的。<br><font color="#167efb"><b> 二、幾點(diǎn)小建議。</b></font><br> <font color="#ed2308">一是教師語言要錘煉。</font>無論是燈片上的靜態(tài)語言，還是口頭上的動(dòng)態(tài)語言，都要是學(xué)生表達(dá)的示范，需要準(zhǔn)確、精煉?？捎锌蔁o的話不講，非講不可的話精講。<br> <font color="#ed2308">二是多一點(diǎn)學(xué)生的連貫表達(dá)，少一點(diǎn)師生的問問答答。</font>比如，能以讀代講的，就選擇“讀”；能讓學(xué)生直接發(fā)表見解的，就不要拆成問題來問。這樣能更有效地培養(yǎng)語感，訓(xùn)練學(xué)生的表達(dá)能力。<br> <font color="#ed2308"> 三是加強(qiáng)任務(wù)的融合。</font>當(dāng)我們一節(jié)課給學(xué)生三個(gè)、四個(gè)，甚至更多個(gè)任務(wù)的時(shí)候，我們就要想一想：哪個(gè)任務(wù)才是最核心的？這些任務(wù)可不可以融合？這樣，學(xué)生才不會鉆到小問題里出不來，才有把握整體的能力，才有自我建構(gòu)的能力。<br> <font color="#167efb"><b>三、幾個(gè)微重構(gòu)。</b></font><br> 針對五節(jié)課中比較關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，我分別提出了重構(gòu)建議。比如，怎樣導(dǎo)入更有用，怎樣合作更到位，怎樣練習(xí)更有獲，怎樣引導(dǎo)更有效，怎樣取舍更聚焦。我的建議純粹是“建議”，一種個(gè)性化思考，不代表老師一定得按我說的做。<br><br> <br> 其實(shí)，在校本教研時(shí)，是否公開指出課堂的不足，給出不同的建議，我是有過糾結(jié)的。但最終我選擇“真研究”。把建議公開，因?yàn)檠芯康哪康牟皇莾H僅提升上課的那幾個(gè)老師，而是提升整個(gè)團(tuán)隊(duì)，所有的觀點(diǎn)是供大家研討的。<br> 杭州上城教育局副局長王鶯，這位32歲就被評為特級教師的專家，在給我們培訓(xùn)時(shí)講了她經(jīng)歷的幾次“當(dāng)頭棒喝”。她在“棒喝”中飛速成長。<font color="#ed2308"><b>一個(gè)人成長的能力就包括直面問題的能力。</b></font><br> 學(xué)校教研氛圍，怎樣才正常呢？我想，<font color="#ed2308"><b>給予鼓勵(lì)，固然需要，猶如汽車需要加油；找出問題，恐怕也是需要的，就如駕車需要不斷改進(jìn)技術(shù)。如果光加油，不改進(jìn)技術(shù)，怕是要出事故的，至少是開不好的。用鼓勵(lì)加油，找問題添智，這應(yīng)該是教研應(yīng)有的狀態(tài)。</b></font>教學(xué)研究的樣子，就是成長的樣子。<br><br>