<h3>前測(cè)：</h3><h3>100%知道長(zhǎng)方體有6個(gè)面，怎樣的6個(gè)面呢？</h3> <h3>生上臺(tái)指</h3><h3>師生一起指：前，后，左，右，上，下。有序地摸一摸</h3><h3>這6個(gè)面是什么形狀的？</h3><h3>生：一般是長(zhǎng)方形，有時(shí)候有兩個(gè)面是正方形。</h3><h3>師：相對(duì)的面怎么樣？</h3><h3><font color="#010101">相對(duì)的面完全相等。</font></h3><h3><font color="#ed2308">用什么來(lái)說(shuō)明“完全相等”？</font></h3><h3>什么叫作棱？</h3><h3><br></h3> <h3>長(zhǎng)方體有多少條棱？按照長(zhǎng)度分成幾組？</h3> <h3>特殊情況</h3><h3>這4條棱有著怎樣的關(guān)系呢？</h3><h3>長(zhǎng)度相等</h3><h3>師：相鄰嗎？</h3><h3>相對(duì)的棱怎么樣？</h3><h3><br></h3> <h3>你是怎么知道平行且相等的？</h3> <h3>水平方向的一條棱，豎直方向的一條棱，斜邊方向的一條棱會(huì)怎么樣？</h3><h3><br></h3> <h3>可以分成3組，。4條長(zhǎng)，4條寬，4條高</h3><h3>如果長(zhǎng)，寬，高分成一組，可以分成幾組？分成4組。</h3> <h3>用彩條裝飾一下。需要多長(zhǎng)的彩條呢？</h3> <h3>出現(xiàn)兩種方法。</h3><h3>你發(fā)現(xiàn)了什么？</h3><h3>對(duì)應(yīng)前面我們兩種分類</h3><h3><font color="#ed2308">這里的設(shè)計(jì)和解釋與前面分類想聯(lián)系，很好！</font></h3> <h3>去掉哪里的棱可以確定長(zhǎng)方體的大小。</h3> <h3>還可以去掉嗎？這條藍(lán)色的可以去掉嗎？</h3> <h3>是不是可以說(shuō)：長(zhǎng)寬高都在，能確定長(zhǎng)方體</h3> <h3>這樣的一組呢？</h3> <h3>長(zhǎng)從20變成10，還是原來(lái)的長(zhǎng)方體嗎？</h3> <h3>哪些面變小了？哪些面沒(méi)有變呢？</h3><h3>如果寬變短了 哪些面不變呢？</h3><h3><font color="#ed2308">這里的設(shè)計(jì)很巧妙，學(xué)生的空間觀念得到培養(yǎng) 同時(shí)對(duì)6個(gè)面的理解。</font></h3><h3><font color="#010101">如果高變短了？</font></h3> <h3>還是長(zhǎng)方體嗎？</h3><h3>不能變成幾？</h3><h3><br></h3> <h3>去掉幾個(gè)面，可以確定長(zhǎng)方體？</h3><h3>三個(gè)面</h3> <h3>只有兩個(gè)面，可以嗎？</h3> <h3>是不是只能去掉右邊的這個(gè)面？能去掉其它面嗎？</h3> <h3>這樣可以嗎？</h3> <h3>去掉后面的可以嗎？</h3> <h3>老師這里也有兩個(gè)面，你能確定長(zhǎng)方體嗎？</h3> <h3>要保留怎樣的兩個(gè)面？</h3><h3>不同的兩個(gè)面</h3><h3>相鄰的兩個(gè)面</h3><h3>本質(zhì)都是一樣的：確定長(zhǎng)寬高</h3><h3><font color="#ed2308">課堂進(jìn)行到這里幾乎都是師生對(duì)話完成，學(xué)生沒(méi)有親身體驗(yàn)。都是在教師的小問(wèn)題下，步步為營(yíng)。聽(tīng)起來(lái)很順暢，感覺(jué)還是有所欠缺：學(xué)生到底積累了什么學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)了哪些能力？</font></h3> <h3>作業(yè)紙，三道題，學(xué)生獨(dú)立完成</h3> <h3>學(xué)生理解似乎有困難</h3> <h3>師用紙片幫助理解</h3> <h3><font color="#ed2308">學(xué)生真的理解了嗎？</font></h3> <h3>有什么收獲？有什么疑惑？</h3>