不忘初心，我們行走在路上

心有所屬

<h3>　　2019年12月4日，“臨港區(qū)基于教學(xué)評一致性”的培訓(xùn)活動(dòng)在蔄山中學(xué)舉行，全區(qū)所有地理教師都參加了此次研討活動(dòng)。上午在鞠洪柏主任和市教研中心陳紅梅主任帶領(lǐng)我們進(jìn)行聽評課活動(dòng)，積極探究地理學(xué)科的復(fù)習(xí)課教學(xué)模式；下午陳主任為我們做了精彩的題為《核心素養(yǎng)指向下的教學(xué)“新樣態(tài)”（技、術(shù)、道）》專題講座。</h3> <h3>　　在研討課展示環(huán)節(jié)中，蔄山中學(xué)的劉柯老師執(zhí)教了復(fù)習(xí)課------《復(fù)習(xí)自然環(huán)境與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)》。在這節(jié)課中，劉老師從生活中常見的問題“威海的蘋果為什么這么甜？”入手，引領(lǐng)學(xué)生，對農(nóng)業(yè)的知識進(jìn)行回顧梳理，將零散的知識進(jìn)行梳理整合，注重知識之間的聯(lián)系；然后探究影響農(nóng)業(yè)分布與發(fā)展的自然因素，提高學(xué)生的地理綜合思維，達(dá)到讓學(xué)生“在復(fù)習(xí)中成長”的目的。</h3> <h3>　　聽課之前，陳紅梅主任給每位老師都布置了個(gè)小任務(wù)，分別從不同的角度聽評課，讓評課更專業(yè)，更有目的性。</h3> <h3>　　每位老師都從自己的觀察點(diǎn)進(jìn)行評課，發(fā)表了自己的評課報(bào)告和修改意見，使復(fù)習(xí)課的模式脫穎而出。</h3> <h3>　　最后臨港區(qū)地理教研員鞠洪柏主任做了精彩點(diǎn)評，提出了“要關(guān)注對學(xué)生的評價(jià)，評價(jià)要有針對性”，“要?jiǎng)?chuàng)造安全課堂，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒”，“要根據(jù)不同知識選擇不同的授課方式，而不是面面俱到?！?，為上午的學(xué)習(xí)畫上了圓滿的句號。</h3> <h3>　　下午陳紅梅主任為我們做了《核心素養(yǎng)指向下的教學(xué)“新樣態(tài)”（技、術(shù)、道）》專題講座。講座從三個(gè)問題入手，問題一:教學(xué)的“一”(起點(diǎn))在哪里？問題二:課堂的“一”(起點(diǎn))在哪里？問題三:教師的“一”(初心)又在哪里？深入淺出地講解了學(xué)生的學(xué)與教師的教之間的關(guān)系。分析了課堂的兩個(gè)高效期和一個(gè)低沉期。教學(xué)的起點(diǎn)在于關(guān)注學(xué)生的“自我系統(tǒng)”。</h3> <h3>如何把學(xué)科核心素養(yǎng)落實(shí)到課堂上呢？解答了怎樣把目標(biāo)“升上去”？怎樣把目標(biāo)“降下來”？怎樣把目標(biāo)“落到地”？</h3><h3><br></h3> <h3>最后陳紅梅主任就“先行學(xué)習(xí)”做了詳細(xì)介紹，讓老師們對“先行學(xué)習(xí)”有個(gè)較深刻的理解。</h3> <h3>　　講座在老師們戀戀不舍的目光中結(jié)束。會(huì)后我們認(rèn)真進(jìn)行了總結(jié)反思，內(nèi)化這次研討會(huì)的精神。讓學(xué)習(xí)“落地有聲”。</h3> 聽了劉柯老師的復(fù)習(xí)公開課《復(fù)習(xí)自然環(huán)境與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)》，本節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)打破了以往的單純知識復(fù)習(xí)，更多的增加了專題復(fù)習(xí)，知識串復(fù)習(xí)。以威海的蘋果為什么這么甜？引入課題，圍繞怎么運(yùn)用所學(xué)地理知識解決生活中的問題。圍繞自然環(huán)境與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)密切相關(guān)，各地環(huán)境不同，影響本地區(qū)發(fā)展因地制宜的農(nóng)業(yè)這條主線。串聯(lián)世界各地區(qū)不同農(nóng)業(yè)的發(fā)展，思考推理發(fā)展這種農(nóng)業(yè)的相關(guān)因素，最后得到由于地形、土壤、熱量、水分、光照等因素直接影響本地區(qū)農(nóng)業(yè)發(fā)展。課堂結(jié)構(gòu)清晰，逐層探索影響農(nóng)業(yè)的自然因素，得到結(jié)論后再遷移另外的地區(qū)再推理驗(yàn)證，從而達(dá)到運(yùn)用地理知識解決生活中的實(shí)際問題。最后又回到威海本地結(jié)合鄉(xiāng)土地理拓展提升。本節(jié)課復(fù)習(xí)內(nèi)容很多，綜合性很強(qiáng)，也結(jié)合了中考命題，增加識圖能力，閱讀能力的提升。這里也需要老師對教材、課堂的駕馭能力要求很高。學(xué)生的探究分析能力也需要較高水平。整體效果還是可以的，給老師們打開了眼界，理清了思路，值得大家學(xué)習(xí)！<br>　　陳主任的觀課維度評價(jià)也是我們學(xué)習(xí)的重要方面，每個(gè)人從不同觀測角度出發(fā)合作共贏，我們收獲匪淺。從關(guān)注學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)，重視學(xué)生的接受能力，重視復(fù)習(xí)目標(biāo)引導(dǎo)；把課堂還給學(xué)生，重視典型題目，重視中考鏈接。給我們指明了方向，堅(jiān)定了課堂教學(xué)復(fù)習(xí)課的思路。關(guān)于核心素養(yǎng)方面的專題報(bào)告，也給我們帶來了新的引領(lǐng)，教師對各方面素養(yǎng)，例如：情緒、運(yùn)動(dòng)、睡眠、圖像、可視化等因素都將對教學(xué)乃至學(xué)習(xí)產(chǎn)生極大的影響。我們應(yīng)該關(guān)注這些方面的因素，把握正確的方式方法促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)！要避免“代替答”、“滿堂問”等教師牽鼻子走的老樣態(tài)，建立以學(xué)生為本位，保持學(xué)生學(xué)習(xí)的優(yōu)先地位。課堂真的還給學(xué)生，地理知識也不是背出來的，是真正建立在識圖能力、可見思維、分析推理、綜合提升的基礎(chǔ)之上的。要改變傳統(tǒng)知識教學(xué)，轉(zhuǎn)化到知識育人的大道上來！<br><br><p style="text-align: right;">-----劉亭主任</p> <h3>　　聽了劉柯老師的課《復(fù)習(xí)自然環(huán)境與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)》，本節(jié)課結(jié)構(gòu)清晰，逐個(gè)探究影響農(nóng)業(yè)的自然因素，再驗(yàn)證，運(yùn)用生活中的威海地理拓展提升，本節(jié)課內(nèi)容很多，綜合性很強(qiáng)，很符合中考，需要老師對教材、課堂的駕馭能力很高。聽了陳主任評價(jià)，收獲了很多：創(chuàng)造真實(shí)的生活情境，大膽嘗試綜合性有專題的課，要圍繞課標(biāo)來，用生活中的地理解決問題，還學(xué)習(xí)如何書寫學(xué)習(xí)目標(biāo)、地理學(xué)科的核心素養(yǎng)。</h3><p style="text-align: right;">-----于康娟老師</p> <h3>　　聽了陳紅梅主任核心素養(yǎng)指向下的教學(xué)“新樣態(tài)”的報(bào)告，我最大的體會(huì)是，明白了教學(xué)的起點(diǎn)不是知識的傳授，而是要關(guān)注學(xué)生的“自我系統(tǒng)”。讓我印象最深刻的一句話是“教師的講授時(shí)間與學(xué)生的學(xué)業(yè)成績沒有直接關(guān)系，而學(xué)生上課時(shí)主動(dòng)參與的時(shí)間卻與學(xué)生的成績有關(guān)系”。這就要求我們，在今后上課時(shí)，盡可能減少老師的講授時(shí)間，把時(shí)間留給學(xué)生，讓學(xué)生去動(dòng)腦思考，讓學(xué)生能提出問題，讓學(xué)生自己或相互之間解決問題。</h3><p style="text-align: right;">-----陳永騰老師</p> <h3>　　聽了劉柯老師的課《復(fù)習(xí)自然環(huán)境與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)》，又跟各位專家、老師們圍繞這節(jié)課共同探討了復(fù)習(xí)課的思路，我有了一些體會(huì)，對我今后的教學(xué)有一定的啟發(fā)作用：</h3><h3> 1.導(dǎo)入設(shè)計(jì)時(shí)，復(fù)習(xí)課和新授課不同，可以開門見山，直接拋出問題，讓學(xué)生進(jìn)入情景，直擊要點(diǎn)。</h3><h3> 2.設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案時(shí)，要有一定的時(shí)間和空間讓學(xué)生自主復(fù)習(xí)，把握本節(jié)課的知識點(diǎn)，掌握了基礎(chǔ)知識后，讓學(xué)生逐漸學(xué)會(huì)應(yīng)用。</h3><h3> 3.設(shè)計(jì)問題時(shí)，針對學(xué)生的實(shí)際情況，選擇那些稍微有一點(diǎn)難度的，學(xué)生通過認(rèn)真讀圖，仔細(xì)思考，能找到關(guān)鍵點(diǎn)的習(xí)題，要有代表性，忌重復(fù)。</h3><h3> 4.反饋訂正時(shí)，可以讓學(xué)生先小組交流，然后把小組解決不了的問題拿出來，全班共同研究。</h3><h3> 5.歸納總結(jié)時(shí)，可以讓學(xué)生自己歸納，找出規(guī)律，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，有利于學(xué)生綜合能力的提升。</h3><p style="text-align: right;">------劉孝玲老師</p> <h3>　　2019年12月4日，威海市教研中心初中組地理教研員陳紅梅老師來我們臨港區(qū)指導(dǎo)地理教學(xué)工作。通過陳老師的指導(dǎo)和講座，我很受啟發(fā)，收獲很大。</h3><h3> 1.課堂教學(xué)過程的不同階段學(xué)生學(xué)習(xí)效率不同。</h3><h3> 這一理論對于我們的課堂教學(xué)大有幫助，它可以大大提高課堂教學(xué)效率。使明白了課堂不同時(shí)段學(xué)生的特點(diǎn)，有利于我們有的放矢的進(jìn)行教學(xué)。</h3><h3> 2.課堂教學(xué)的實(shí)質(zhì)是如何教會(huì)學(xué)生學(xué)。</h3><h3> 通過學(xué)習(xí)，我終于搞明白了教學(xué)的具體含義；不是我們教師如何教的問題，而是教會(huì)學(xué)生如何學(xué)的問題。這對于我們改變舊的教學(xué)理念是十分重要的。</h3><h3> 3.課堂教學(xué)不求面面俱到，要重點(diǎn)突出。</h3><h3>我們教師有時(shí)候在課堂教學(xué)中，太追求完美，只是自己的課堂毫無特點(diǎn)，學(xué)生乏味，自己也不喜歡。通過學(xué)習(xí)，我深刻認(rèn)識到這個(gè)致命缺點(diǎn)，有助于改進(jìn)我的課堂教學(xué)。</h3><h3> 4.學(xué)習(xí)專家的教育理論有助于教學(xué)。</h3><h3> 專家們的理論都是經(jīng)過大量實(shí)踐總結(jié)出來的，有助于我們的教學(xué)工作，以前對理論重視不夠，今后一定加大力度學(xué)習(xí)教學(xué)理論，并與自己的教學(xué)實(shí)際聯(lián)系起來。</h3><h3>　　總之，通過這次陳老師的指導(dǎo)與講座，我大受啟發(fā)，今后一定把今天的收獲用到自己的教學(xué)中去，搞好地理教學(xué)工作！</h3><p style="text-align: right;">-----王慶華老師</p> <h3>　　近日參加了臨港區(qū)地理復(fù)習(xí)公開課教學(xué)活動(dòng)，在活動(dòng)中陳紅梅主任給我們制定觀課量表重點(diǎn)關(guān)注了課堂上的教師提問與學(xué)生回答環(huán)節(jié)，提出改變“教師代學(xué)”現(xiàn)狀，把課堂還給學(xué)生。聽起來似乎老生常談實(shí)際卻是振聾發(fā)聵，引人深思。</h3><h3> 針對教學(xué)活動(dòng)所得進(jìn)行網(wǎng)上瀏覽學(xué)習(xí)和自己教學(xué)實(shí)際，我認(rèn)為自己可以從以下幾點(diǎn)進(jìn)行改進(jìn)：</h3><h3> 1.注重課堂問題設(shè)計(jì)的類型與層次</h3><h3> 低層次問題要求學(xué)生使用理解性知識來回答,學(xué)生可以使用現(xiàn)存知識,回憶并重述已有知識經(jīng)驗(yàn)、重組認(rèn)知結(jié)構(gòu)等形式來回答;高層次問題則要求學(xué)生在已有認(rèn)知基礎(chǔ)上,經(jīng)過分析、綜合與評價(jià),具有更加復(fù)雜和原創(chuàng)的思考。</h3><h3> 2.增強(qiáng)問題設(shè)計(jì)的針對性</h3><h3> 當(dāng)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)目標(biāo)較簡單時(shí),用低層次的問題,當(dāng)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)目的是要發(fā)展學(xué)生的思維能力時(shí),就應(yīng)有意識地設(shè)計(jì)一些高層次、發(fā)散型、加工性的問題,促進(jìn)學(xué)生的深入思考,培養(yǎng)其思維力及對學(xué)習(xí) 3.提高候答的有效性</h3><h3> （1）留有足夠的候答時(shí)間</h3><h3> 教師在提問之后和學(xué)生回答之前的暫停,根據(jù)問題類型不同設(shè)置3到10秒鐘，使更多的學(xué)生參與到問題的思考之中。</h3><h3> （2）靈活運(yùn)用候答時(shí)間，可以采用如下方法。</h3><h3> 第一,做些規(guī)定防止學(xué)生把答案脫口而出,第二,在提出問題后,掃視全班,并默數(shù)5-10個(gè)數(shù),然后再提問;第三,在學(xué)生還沒回答完之前,即使回答錯(cuò)誤也盡量不要打斷他們,等回答完之后,暫停,用幾秒鐘的時(shí)間想一下他們的答案并允許其他學(xué)生做出判斷,同時(shí)考慮如何反饋。</h3><h3> 4.提高理答的有效性</h3><h3> （1）善用追問</h3><h3> 追問,即向回答問題的學(xué)生提一個(gè)或幾個(gè)額外的問題以幫助他們回答正確或提升回答水平。大部分學(xué)生用低層次的、聚合式的答案作答時(shí)采用追問促進(jìn)學(xué)生進(jìn)入高層次的探索過程。方法如:讓學(xué)生解釋一下他為何這樣回答,讓學(xué)生舉個(gè)類似的例子,讓他描述一下如果問題的重點(diǎn)變了,他們又該怎樣回答,等等。</h3><h3> （2）轉(zhuǎn)問</h3><h3> 轉(zhuǎn)問,即讓另一個(gè)學(xué)生來回答同一個(gè)問題。在學(xué)生回答錯(cuò)誤但由不需要追問時(shí),教師可使用這種策略。</h3><h3> （3）懸置</h3><h3> 遇到的問題,師生無法當(dāng)課堂共同解決,教師應(yīng)當(dāng)誠懇地、實(shí)事求是地告訴學(xué)生,并建議師生共同查閱有關(guān)資料,共同探尋和研究,并在后續(xù)的教學(xué)中提及和解決。</h3><p style="text-align: right;">-----于華華老師</p> <h3>　　此次地理研討會(huì)，我執(zhí)教了《復(fù)習(xí)自然環(huán)境與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)》，在本節(jié)課中，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生回顧梳理了農(nóng)業(yè)的知識點(diǎn)，尋找學(xué)生的知識生發(fā)點(diǎn)，了解學(xué)生的學(xué)情；然后和學(xué)生一起探究了影響農(nóng)業(yè)分布與發(fā)展的自然因素，我們從影響中國農(nóng)業(yè)分布和發(fā)展的地形入手，不斷的探索規(guī)律，然后應(yīng)用規(guī)律，再打破學(xué)生的思維定勢，融入新的自然因素，就這樣一個(gè)一個(gè)自然因素的融入，形成了學(xué)生的地理綜合思維，教給學(xué)生學(xué)習(xí)地理的方法，學(xué)會(huì)綜合考慮影響農(nóng)業(yè)分布和發(fā)展的自然因素，使地理核心素養(yǎng)落實(shí)地學(xué)生的課堂中。</h3><h3> 不足的是地理課件不是很清楚，坐在教室后面的同學(xué)看不太清楚，課堂氣氛不是很活躍。以后在備課中要加以改正。</h3><p style="text-align: right;">——?jiǎng)⒖吕蠋?lt;/p> <h3><font color="#010101">　　此次研討活動(dòng)為我們搭建了一個(gè)交流學(xué)習(xí)的平臺，使我們地理老師在教學(xué)方面得到磨煉提升，迅速成長，提高了教師的業(yè)務(wù)水平。不忘初心，我們在路上，努力讓地理核心素養(yǎng)落到地。讓孩子們學(xué)到終身有用的地理。</font></h3>