在歷練中成長 在反思中提升 ——靖邊縣2019年縣教學能手大賽初中理科組活動總結碧水藍天 <h3> <span style="line-height: 1.8;">為了促進教師的專業(yè)發(fā)展，提高課堂教學質(zhì)量，給中青年教師搭建一個展示教學風采的舞臺。依據(jù)《靖邊縣“教學能手”評選辦法》，一年一度的縣級教學能手大賽由靖邊縣教育局、靖邊縣人力資源和社會保障局主辦，靖邊縣教研具體落實下展開比賽，為期兩天的評選工作已經(jīng)拉下了帷幕，現(xiàn)就本次初中理科組評選工作總結如下。</span></h3><h3><br></h3> <h3> 本次比賽的評委團隊</h3> <h3> 每一次比賽都是一次磨煉，一次成長。波譎云詭的賽場瞬息萬變，只有精心準備，用心設計，靜心把控，以不變應萬變，方能撥云見日。也正是因為它的變幻莫測，才使課堂教學大賽更富有挑戰(zhàn)和魅力。</h3> <h3> 評委們正在認真的評課</h3> <h3> 沒有活動,就沒有發(fā)現(xiàn)。</h3><h3> 一次展示就是一次促進，一次促進就是一次提升。</h3><h3> 本次比賽分為備課、說課、答辯、上課四個環(huán)節(jié)，對于每一位學手都是一中挑戰(zhàn)，都是一種歷練。</h3> <h3> 1號選手開始說課</h3> <h3> 選手們在認真的說課</h3> <h3> 隨著新課程改革的不斷深化，說課已經(jīng)成為教師鉆研教材，探討教學方法，實踐教學手段，不斷提高教育、教學水平的一種好方法，也是促進教師專業(yè)化發(fā)展的有效途徑，更是廣大教師進一步學習新課程理論，指導教學實踐、夯實教學基本功、提高教學科研水平的一項內(nèi)在要求。</h3> <h3> 課堂教學，我們不僅要從課堂的形看到執(zhí)教者的聲，我們更要明確說課的三要素：<span style="line-height: 1.8;">說教材，明確"教什么”；</span><span style="line-height: 1.8;">說教法，明確“怎樣教”；</span><span style="line-height: 1.8;">說教理，明確“為什么這樣教”。</span></h3> <h3> 本次教學能手的評比，是一次教師綜合素質(zhì)和能力的大比拼，更是對優(yōu)秀教師基本功的大檢閱。比賽很精彩，也很激烈。活動雖然已經(jīng)落下了帷幕，但對著16名參賽老師來說是一次極大的挑戰(zhàn)，他們收獲著快樂，也積累經(jīng)驗，同樣也給我們每一位指教者留給的是更深入的思考。我們收獲著，我們反思著……</h3> <h3> 一、比賽規(guī)則</h3><h3> 本次大賽共包括四個環(huán)節(jié):備課、說課、答辯和上課。其中備課時間為90分鐘，說課和答辯為10分鐘，上課時間為20分鐘。</h3> 教風各異 ?風采無限 <h3> 二、收獲點滴</h3><h3> 1.智慧+應變，彰顯教學基本功。</h3><h3> 16位參賽學手教學風格各異，教學策略不通，許多個環(huán)節(jié)都令我們回味。有的課生動活潑，波瀾迭起；有的課樸實自然，含而不露；有的課貌似平淡，而平淡中見功底，愈見其清新宜人；有的課設計巧妙，過渡自然，渾然天成。</h3> <h3> 8號選手執(zhí)教的《二氧化碳制取的研究》一課，通過交流學生課前預習內(nèi)容，自然進入本節(jié)課題的學習。首先在探究制取二氧化碳的原料選擇問題上，學生課前提出較多方案，課堂討論熱烈，雖經(jīng)過比較篩選但仍無法確定最佳方案，這時老師不失時機的進行實驗演示對比，學生不僅掌握了反應原理，也了解了實驗室制取氣體時在藥品的選用上應考慮的主要因素。其次在裝置的確定問題上，通過已學氧氣的制取裝置的遷移、類推，學生自然輕松的解決了這個問題，此時老師還在教材方案的基礎上引導學生進行了拓展，開拓了思路，提高了學生實驗裝置的設計技能。最后恰到好處的設計了學生動手實驗環(huán)節(jié)，使本節(jié)課題的研究真正落到實處，真正體現(xiàn)了應變在其內(nèi)，智慧在其中。</h3> <h3> 在20分鐘的課堂里，他們課堂設置巧妙構思，合理設計課堂，讓課堂生動活潑有趣味性，質(zhì)樸鮮活又賦予內(nèi)涵。</h3> <h3> 2 .讓課堂更有寬度，更有深度。</h3><h3> 如 4號選手執(zhí)教的《確定位置》一課,整節(jié)課老師采用多樣化的呈現(xiàn)方式，創(chuàng)設了不同的生活場景為學生搭建參與探究的平臺，帶領學生觀察、討論、體驗，學生在具體的情境中學會用“第幾排第幾個”，“第幾層第幾號”，“第幾組第幾個”等方式描述物體所在的平面位置，或根據(jù)平面位置確定物體。在整個教學過程中關注學生的情感與態(tài)度，知識與技能的形成與發(fā)展，使學生認識到現(xiàn)實生活中蘊涵的大量數(shù)學信息，使每個學生都有表現(xiàn)的機會和獲得成功的體驗，為學生的探究學習提供了一片沃土。</h3> <h3> 10號選手執(zhí)教的《噪聲與環(huán)?！芬徽n，教師緊緊圍繞噪聲展開，重視活動的過程，充分調(diào)動學生的積極性，要求學生全面參與，體現(xiàn)了新課標的理念，以人為本，注重學生的全面發(fā)展。圍繞知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的三維目標展開教學。其中教師聯(lián)系實際，自然的提出一些問題，例如：假如我們在上課時受到噪聲的干擾，該怎么辦？使得物理走向社會！整堂課教學效果良好。</h3> <h3> 3.打造智慧課堂，彰顯智慧型教師教壇新風采。</h3><h3> 臺上三分鐘，臺下十年功。</h3><h3> 20分鐘的課堂是對一個教師基本功的挑戰(zhàn)，也是對他教學風采的展現(xiàn)。</h3><h3> 如<span style="line-height: 1.8;">15號選手執(zhí)教的《雞兔同籠》一課，具有趣味性和挑戰(zhàn)性。這節(jié)課重點是想通過簡單的事例滲透一些重要的數(shù)學思想方法，讓學生主動嘗試從數(shù)學的角度運用所學知識和方法尋找解決問題的策略，培養(yǎng)學生解決實際問題的實踐經(jīng)驗和能力。把問題拋給學生，提出自學要求讓學生在小組合作中共同交流中解決問題，使學生經(jīng)歷猜想、實驗、推理等數(shù)學探索的過程，激發(fā)學生對數(shù)學的好奇心和求知欲，增強學生學習數(shù)學的興趣，體現(xiàn)了《課程標準》中的基本理念。整堂課學生是在輕松的氛圍中進行的，在無形中，孩子們放開了思緒，生成了很多意想不到的、讓人回味的結論和問題，學生也為老師在課堂中體現(xiàn)的教學智慧贊嘆不已。</span></h3> <h3> 4.讓課堂回歸本真，彰顯課堂寬度。</h3><h3> 在教學過程中老師們注重教學情境的創(chuàng)設；注重落實教師的主導和學生的主體地位，課堂教學氛圍民主、和諧，學生學得主動、愉悅，思維得以激活，個性得以彰顯，自主、合作、探究的學習方式充滿課堂；教學內(nèi)容具有趣味性、開放性、時代性。</h3> <h3> 如13號選手執(zhí)教的《探究——平面鏡成像的特點》一課，在學生的探究中，教師是學生的學習伙伴，與學生共同發(fā)現(xiàn)、共同協(xié)商解決探究中出現(xiàn)的諸多問題。教師又是學生探究活動的指導者，給學生恰當?shù)狞c撥，使學生領略由百思不得其解到茅塞頓開之愉悅。教師把發(fā)現(xiàn)的機會，思考的空間、時間還給學生，而不是背著學生走。教師又是學生探究新知的引導者。教師能充分調(diào)動學生共同參與，培養(yǎng)了學生傾聽、溝通、提取信息、分析整合信息的能力。創(chuàng)設了一個寬松的學科學的環(huán)境，讓學生在課堂上展開想象的翅膀，去發(fā)現(xiàn)，去討論，去創(chuàng)造。</h3><h3> 思考：實驗中用平面鏡還是用玻璃板，它們各自的優(yōu)缺點是什么？實驗中如何比較像和物的大小，如何構建物和像；玻璃板的厚度對實驗是否有影響，又怎樣的影響；實驗室的光線亮暗是否影響實驗效果；實驗中為什么沒有像課本中一樣使用蠟燭，蠟燭有什么優(yōu)點，有什么缺點；玻璃板的放置是否會影響實驗的進行，為什么要將玻璃板垂直桌面放置，沒有垂直放置會怎樣；測量的數(shù)據(jù)是什么，是點到點的距離，還是點到線的距離；</h3><h3> 任意一堂好課，站在不同的角度去審視，總是能看出不足的，所謂仁者見仁智者見智。</h3> <h3> 5號選手執(zhí)教的《保護生物的多樣性》一課，教師能大膽嘗試，在尊重學生基本學情和認知的基礎上，因?qū)W而教，變了教材的編排順序，以“生態(tài)系統(tǒng)”發(fā)散學生思維引出新課，通過生態(tài)系統(tǒng)類型的多樣化引導學生們認識到生態(tài)系統(tǒng)的多樣性。讓學生自主地選擇問題進行自主研究，在研究中鍛煉自己的分析歸納能力，在研究中發(fā)現(xiàn)新的問題。同樣，教會學生從學習生物的分類，到認識生物的多樣性，都是為了更好地保護和合理利用生物的多樣性。保護生物的多樣性是可持續(xù)發(fā)展的重要內(nèi)容，教師特別注重情感、態(tài)度和價值觀的教育。對該部分要求“關注我國特有的珍稀動植物——大熊貓、藏羚羊等，說明保護生物多樣性的重要意義”，意在使學生通過調(diào)查和資料的收集、處理、交流等活動，幫助學生領悟生物和人類生活的密切關系，并積極參與保護生物多樣性的活動。</h3> <h3> 5.由生活走進課堂，讓課堂服務與生活。</h3><h3> 如3號選手執(zhí)教的《物體的質(zhì)量及其測量》一課,整節(jié)課根據(jù)學生的實際出發(fā)，結合生活實際，將知識學以致用。整個課堂邏輯嚴謹，思路清晰，既培養(yǎng)了學生知識能力，又培養(yǎng)了學生的實際操作能力。能夠面向?qū)嶋H恰當?shù)剡x擇教學方法，并注重課堂上思維訓練的設計、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)、主體活動的發(fā)揮。分組，分工明確，很好的調(diào)動了學生的積極性，也讓大多數(shù)的同學都參與到了課堂。</h3> <h3> 如 <span style="line-height: 1.8;">14號選手執(zhí)教的《鳥》一課，本節(jié)將繼續(xù)探究鳥是如何與飛行生活相適應的，主要是通過對鳥的形態(tài)結構、生理行為等的觀察與探究，概括出鳥類適于飛行的特點。能利用教具進行教學，增加教學的新穎性、直觀性，破解了本節(jié)課的難點。在教學中，充分利用新教材的資源優(yōu)勢，合力營造一個和諧、開放的課堂活動氛圍，有利于推動學生積極開展探究性學習，使學生在一個生動、有趣、多姿多彩的生物課堂中，愉快地“享受”學習，切實提升生物科學素養(yǎng)和人文素養(yǎng)！</span></h3> <h3> 如11號選手執(zhí)教的《從統(tǒng)計圖分析數(shù)據(jù)的集中趨勢》一課，教師能深入鉆研教材，全面準確地理解教材與把握教材，關注學生的學習起點，由書本數(shù)學走向生活數(shù)學，對教材進行必要的調(diào)整和加工，恰當選擇與學生現(xiàn)實生活密切相關的籃球明星身高情境問題，把鮮活的題材引入教學中，賦予教材以新的內(nèi)涵。因此，教師能在設計的時候特別注重統(tǒng)計知識與生活的緊密聯(lián)系。選取學生身邊的、熟知的生活材料，讓學生感受統(tǒng)計就在自己的身邊。讓學生在分析數(shù)據(jù)、解讀數(shù)據(jù)的過程中，探究、發(fā)現(xiàn)數(shù)學知識，體驗到數(shù)學就在我們身邊，從而增強學習的動力，產(chǎn)生積極的情感。</h3> <h3> 7.營造美的和諧課堂，用美浸潤美的心田。</h3> <h3><span style="line-height: 1.8;"> 如2</span><span style="line-height: 1.8;">號選手執(zhí)教的《一定是直角三角形嗎》一課，老師以知識為載體，以知識發(fā)生發(fā)展過程為中心展開教學，合理設計教學過程的每個環(huán)節(jié)，符合學生的認知規(guī)律，著重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和能力，注重學生主動參與，讓學生在活動中學習，在活動中思考，在活動中升華，是值得我學習的一節(jié)課。?</span><br></h3><h3> 在20分鐘的課堂里，他們課堂設置巧妙構思，合理設計課堂，讓課堂生動活潑有趣味性，質(zhì)樸鮮活又賦予內(nèi)涵。</h3> <h3> 只要有美好的心靈,美就無處不在,只要心中裝滿美,那么世界到處就是美,美就在我們的眼睛里,就在我們的心靈深處。</h3> <h3> 如6號選手執(zhí)教的《坐標軸與坐標變化》一課，教師能夠充分理解教材，大膽挖掘和創(chuàng)造使用教材。教學過程能夠按照學生的認知規(guī)律，充分發(fā)揮教師的主導作用和學生的主體作用，創(chuàng)設問題情景，激發(fā)學生學習的欲望。采取自學、觀察、討論、對比、交流等實踐活動，讓學生充分經(jīng)歷知識的形成過程，感受了學習數(shù)學的快樂，培養(yǎng)學生觀察、交流、操作的能力。</h3> 師生共舞臺 ?耕耘有幸福 <h3> 三、合作實現(xiàn)共贏</h3><h3> 1 .讓學生學會合作，學會學習。同樣我們知道數(shù)學課不僅僅只要傳授給學生知識，更要培養(yǎng)學生的邏輯思維能力和動手能力，要學會合作，方可實現(xiàn)共贏。</h3><h3> </h3> <h3> 2.課堂教學比賽“比”的是什么？“比”的是教學基本功和教學才藝。教學基本功和教學才藝著重體現(xiàn)在如何處理教學各個環(huán)節(jié)的技能。</h3><h3> 比“新”，教學設計思路新、教學手段新。比“活”，教法靈活、用活教材、教活學生。比“實”，教學內(nèi)容充實、課堂訓練扎實，教學目標落實，教學過程真實。比“趣味”，教學過程中的各個環(huán)節(jié)應不斷激趣，使學生的學習始終能夠保持在饒有興趣之中。比“激情”，用教師的激情去感染、點燃學生的學習熱情。</h3><h3> 參賽的青年教師們精神飽滿，教態(tài)大方，教學形式多樣，各有千秋：她們或娓娓道來，或激情飛揚，一個示意手勢，一個期眼神、一句精準的評價、一個鼓勵的微笑??都將給整個課堂增色添彩！</h3><h3> 是挑戰(zhàn)，讓我們明白“往者不可諫,來者猶可追?！?lt;/h3><h3> 在不斷挑戰(zhàn)和失敗中總結經(jīng)驗，在靜心反思中發(fā)現(xiàn)不足，才能“知恥而后勇”。</h3> 學會挑戰(zhàn) <h3> “教育的藝術不在傳授，而在鼓舞和喚醒”，帶著這份理念，不斷地實踐著、思考著。</h3> <h3> <span style="line-height: 1.8;">7號選手執(zhí)教的《一次函數(shù)與正比例函數(shù)》一課，整堂課銜接自然，調(diào)控得當，學生積極參與，愉快合作，把抽象的問題具體化，邏輯嚴謹、條理分明，能用不同的方法調(diào)到學生的學校積極性，在傳授知識的同時更注重學習方法的滲透和學習能力的培養(yǎng)。</span></h3> <h3> 如<span style="line-height: 1.8;">16號選手執(zhí)教的《一次函數(shù)的應用》一課，復習了待定系數(shù)法，運用了數(shù)形結合思想，有效的喚醒了學生的記憶，教學思路清晰，課堂結構嚴謹，教學密度合理。他上課舍得把時間給學生去板演作圖過敏、去交流思考思路、去講解解決問題過程;他不僅自己板書示范，還讓學生板書解題過程，老師充分放手讓學生自己動手，動口，老師只引導點撥，使學生主動獲取知識，在潛移默化中領悟知識，使學生完全成為課堂主人，達到知識學習與能力培養(yǎng)的統(tǒng)一，給學生創(chuàng)造機會，讓他們主動參與，主動發(fā)展。老師還對這例題做了適當?shù)难由?，問“你還能從圖象上得到哪些信息？”“你對圖象還有什么疑惑?！边@些問題的設置充分體現(xiàn)了教師以人為本的教學思想。課堂氣氛融洽和諧，培養(yǎng)創(chuàng)造新能力，重學生動機、興趣、習慣、信心等非智力因素培養(yǎng)。</span></h3> 學會提升 <h3> <span style="line-height: 1.8;">每一次比賽都是一次磨煉，一次成長。波譎云詭的賽場瞬息萬變，只有精心準備，用心設計，靜心把控，以不變應萬變，方能撥云見日。也正是因為它的變幻莫測，才使得它更富有挑戰(zhàn)和魅力。</span></h3> <h3> 如<span style="line-height: 1.8;">9號選手執(zhí)教的《如何正確書寫化學方程式》一課，教師引導學生一步步地解決問題，這層層遞進的方法讓學生更加能夠感受到每一個過程的獲得途徑以及所表示的價值，每一次回答正確就可感受到一次微小的成功，從而加深了對配平方法的了解和掌握，更好達到教學的目的。本節(jié)課的最大特點是，體現(xiàn)了知識的生成過程，循序漸進、化難為易。</span></h3> <h3> 如12號選手執(zhí)教的《用二元一次方程組確定一次函數(shù)的表達式》一課，本課主要是通過對作圖像方法與代數(shù)方法的比較，探索利用二元一次方程組確定一次函數(shù)的表達式.這一內(nèi)容是上一課時內(nèi)容的自然發(fā)展，本節(jié)課研究利用二元一次方程組確定一次函數(shù)的表達式，這樣更為全面地理解函數(shù)與方程、圖形與代數(shù)表達式之間的關系，從而發(fā)展學生數(shù)形結合的意識。</h3> 給遺憾的藝術買單 <h3> 四、存在的不足</h3><h3> 1.預設大于生成，主導大于主體；教師積極主動，學生消極被動；教師展示多，學生活動少；教師提問多，學生質(zhì)疑少；不能面向全體學生。</h3><h3> 2.準備充分，缺乏理念,更缺乏亮點；活動繁多，目標缺乏；過程流暢，缺乏深度。使大多數(shù)課堂呈現(xiàn)出“平、淺、偏”等特點，其中“平”是指整堂課平淡，無波瀾；“淺”是指對文本的挖掘淺；“偏”指的是對文本的把握出現(xiàn)偏差或課堂目標重點不突出。</h3> <h3> 3.模糊化的評價：教學活動中對學生要么不評價，要么平淡，不能準確地指出學生的做法或回答到底好在什么地方，錯在什么地方；這樣做的根本原因就是教師將學生視為自己課堂的配合對象。</h3><h3> 4.未還學生展示的舞臺,單向化傾向嚴重。一問一答的形式比較多，教師把自己當成演員，背臺詞，以致出現(xiàn)有的教師忘詞的現(xiàn)象。課堂上不顧學生的改變，只顧朗誦自己早就準備好的臺詞。</h3> <h3> 5.有些課堂的設計無效環(huán)節(jié)過多。老師講的過多或者設計有缺陷，不能進行知識整合，講不完或者結尾非常匆忙。</h3><h3> 6.缺乏歷練。<span style="line-height: 1.8;">課堂教學是一門技術，也是一門藝術。它是我們教育教學的主陣地。雖然我們不能把每一節(jié)可都上成優(yōu)質(zhì)課，但要上成規(guī)范課，是每節(jié)課都有坐標點，都有坐標系，切切實實的把教學質(zhì)量提高上來，這就是我們所追求的根本所在。</span></h3> <h3> <span style="line-height: 1.8;">7.重視程度不夠。作為參賽者，最大支持者應該是學校，從課堂教學過程中我們可以看出，好多的學手是沒有經(jīng)過打磨的，俗話說玉不磨不成器。</span></h3><h3><span style="line-height: 1.8;"> 作為一名教師，要想不斷提升自己，不斷提高教學質(zhì)量，就需要自身不斷努力，更需要學校的極力打磨。從別人的身上學習本學科知識，學習外學科知識，學習自然知識，學習社會知識，特別是能學到新理論、新知識、新經(jīng)驗為我囊中之物，為我所用。</span> </h3> <h3> 打開一扇窗，它讓我看到更遼闊的世界。如果說“教育是一棵樹搖動另一棵樹，一朵云搖動另一朵云，一個靈魂喚醒另一個靈魂。”那么，執(zhí)教者們的教學水平大賽應該是思想的碰撞、靈魂的觸動，是更能激發(fā)出對教育真諦的再認知。</h3> <h3> 本次"教學能手"大賽，與其說是一場激烈的比賽，不如說是一次青年教師專業(yè)化成長的匯演。賽教讓我們共同探討，共同進步，共同成長，愿每一位教師都能成為教學的能手，讓學生真正成為學習的主人！</h3> <h3> 總之，課堂教學是遺憾的藝術，沒有最好只有更好。真切地希望所有的參賽教師積極反思，從不同角度、不同層面來分析得失、暢談感受、評價收獲，讓智慧共享，讓收獲共存，讓每位教師的心靈在思維的碰撞中、在智慧的共享中、在經(jīng)驗觀點的交流中，有所觸動而獲得豐富吧！</h3> 學生教學課堂教師執(zhí)教學習選手如號一課知識