<h3> 親近母語經(jīng)典，傳承傳統(tǒng)文化——公園巷小學教育集團小古文教學研討如火如荼地進行著。</h3> <h3> 為明晰統(tǒng)編教材的設計意圖，三年級組教研圍繞小古文的教學策略，反復研討，細細推敲。</h3> <h3> 尤其是執(zhí)教老師陳沖，家中有事，身體不適，她克服困難，勇挑重任，周末加班兩天，為大家呈現(xiàn)了一節(jié)精彩的研討課。課堂教學層次清晰，層層遞進，朗讀方式多樣，注重聯(lián)系生活，凸顯文體特征。陳老師“目中有人”，充分關注孩子的學情，把朗讀和積累貫穿于小古文教學中。同時將文言文和現(xiàn)代文做對比，讓孩子學得開心，感受文言文的魅力，體會司馬光的美好品質(zhì)。第一次文言文教學，注重點燃，加以誘發(fā)，陳老師循循善誘，從容大方，雨潤孩子的心田。</h3> <h3> 課后，孟敏校長進行了精彩點評。孟校概括了“五個有”：1、此次教研注重傳統(tǒng)文化的傳承，有意義；2、三年級學生初次接觸小古文，如何貫徹引導，有問題；3、這節(jié)研討課層次分明，亦步亦趨，有實效；4、課堂延伸閱讀，孩子的閱讀將以幾何倍數(shù)增長，有延展；5、語文教研團隊勇于挑戰(zhàn)，核心教研力實現(xiàn)共生共力，每位教師的素養(yǎng)得以提升，有期待。</h3> <h3> 各年級語文教師還就中年段學生是否要在文言字詞上字字落實，展開討論。大家認為，若字字求精準解釋，會阻礙學生初學古文的興趣，詞句理解到什么程度，視學情而定。</h3> <h3> 本次教研以小古文課例研討為契機，弘揚傳統(tǒng)文化，親近母語經(jīng)典，促進了公園語文教研組統(tǒng)編教材應用的深度培訓，推動了“聚焦核心素養(yǎng)，促進深度學習”的研究創(chuàng)新。</h3>