<h1><b><font color="#ed2308"> 群文閱讀——師生共生共榮之路</font></b></h1><h3> <b> 張云蘭</b></h3><h5><b></b></h5><h3><b></b></h3> <h3> 2019年12月9日，我們通過參與2019甘肅省隴原名師高中語文工作室集體研修活動開幕式、觀摩名師群文閱讀示范課、聆聽專家關(guān)于群文閱讀的專題講座等方式，對群文閱讀有了較為深入的了解，神秘朦朧的群文閱讀在我們的視野中漸漸移去了“半遮面”的琵琶，其形跡變得越來越明晰。我們沉浸在群文閱讀豐厚的意趣中不能自拔，深深陶醉于其帶給我們的雋永的意味，開始了興味盎然的思考。</h3> <h3> 10日清晨，我們在“瞌睡人”的眼般的無精打采的路燈光中驅(qū)車駛往嘉峪關(guān)市酒鋼三中，開始了此行第二天的學習活動。</h3> <h3> 我們是欣然前往的，因為我們將領(lǐng)略閆桂珍名師工作室三位核心人物的教學風采，通過他們的課堂間接與淡泊名利、一心育苗的閆老師對話，體悟語文界泰斗的學科教學理念。</h3> <h3> 今天上午我們觀摩了閆桂珍名師工作室的三位核心人物的示范課 : 黃思蜜老師的《<囚綠記><荷塘月色>比較閱讀》，鐘鑫老師的《魯迅筆下的“看客”形象》，閆桂珍環(huán)縣二級工作室老師的《何以寄情到遼西》。三堂示范課特色各異、精彩紛呈，讓我們對群文建構(gòu)、駕馭課堂、師生互動有了更為明晰的了解，也有了嘗試群文閱讀教學的沖動和勇氣。</h3> <h3> 我們之前總是有著這樣那樣的顧慮: 群文教學的課堂容量大 ，學生前置性學習的時間如何安排；如果學生前置性學習不充分，課堂流程會不會受到遏止；群文教學會不會影響我們正常的進度...…通過這兩天的學習，我們更堅定了實施并推廣群文教學的信念。</h3> <h3> 群文閱讀教學讓類屬性閱讀在一種結(jié)構(gòu)化狀態(tài)中抵達了閱讀的廣度、厚度、高度和深度，對涵養(yǎng)心靈、涵養(yǎng)性情、涵養(yǎng)生命大有裨益。但對施教者專業(yè)素養(yǎng)的要求很高，沒有足夠的閱讀積淀，沒有較強的文本解讀能力，沒有多維整合架構(gòu)能力，沒有高超的課堂駕馭能力，沒有較強的語言表達能力，是難以實現(xiàn)真正意義上的群文教學的。這就要求我們語文教師必須加強專業(yè)資本的積累，努力提升學習力，以便盡快適應(yīng)群文閱讀開啟的閱讀新時代，培養(yǎng)更多的中國文化人。</h3> <h3> “弦歌不輟，振翮遠翔?！本其撊兴囆g(shù)樓廊宇到處都是學生藝術(shù)活動的成果展，學生的多才多藝、藝術(shù)教育的豐碩成果可見一斑。</h3> <h3> 我們觀摩的所有示范課都是面向酒鋼三中的高一學生施教的。酒鋼三中的高一學生，對文本的理解是那樣的通透，對群文閱讀的駕馭是那樣的自如，對問題的思考分析是那樣的深廣，與老師的互動是那樣的落落大方，語言表達是那樣的自信干練，這一切的一切，需要怎樣的文化底蘊支撐?。∠噍^于他們，我們的大部分學生正好缺少那種毫無畏怯、自信大方的氣度，準確凝練、精彩紛呈的表達。我們的教學，始終要把學生的發(fā)展放在首要地位，從語言建構(gòu)、思維發(fā)展、審美創(chuàng)造、文化傳承等方面循序漸進，發(fā)展學生的閱讀、審美、思辨、表達能力，讓學生真正成為高品、高能的新時代學習型人才。</h3> <h3> 我們有幸聆聽了隴原名師高國君老師的主題講座《新課程、新高考帶來的機遇和挑戰(zhàn)》，高老師的講座給我們的印象是“虛實相生，光耀大地”。能將高懸的理念與眼前的現(xiàn)實緊密結(jié)合，既能使人沐浴思想，受到精神的感召，又能針對現(xiàn)實“揭出病苦，引起療救的注意”。這是真才實學，深思熟慮的體現(xiàn)。高老師的講座既鼓舞了我們大家迎接新高考的士氣，也給我們指明了未來努力的方向。</h3> <h3> 下午，我們觀摩了隴原名師陳玉萍老師的示范課《把欄桿拍遍》，再一次領(lǐng)略了名師群文閱讀的精彩課堂。</h3> <h3> 群文閱讀研討會繼續(xù)如火如荼地進行著，來自嘉峪關(guān)市酒鋼三中的隴原名師閆桂珍老師做了題為《新課標下的高中語文主題單元教學》的主題講座。閆老師以專家的視角闡述了單元教學設(shè)計的思想和策略，為單元整體設(shè)計、分層教學指點迷津。</h3> <h3> 閆老師的主題講座結(jié)束后，迎來了我們研修活動的最后一項“圍爐漫談”，與會專家對示范課老師的講課進行了精彩的討論與點評，讓我們從新的角度再一次加深了對群文閱讀教學的了解。</h3> <h3> 經(jīng)過此次隴原名師高中語文工作室集體研修活動，我們每一位與會教師都對群文閱讀教學有了一個新的認識，并將教研所得運用到今后的實際教學中，達到理論與實踐的高度結(jié)合，讓學生能夠在語文的學習中獲得成長。</h3> <h3> 斯賓塞曾說:“教育要為未來的生活做準備，使受教育者學會怎樣生活?！倍@一目標的達成要從閱讀尋找最佳突破。群文閱讀教學可以激發(fā)學生的閱讀興趣，培養(yǎng)他們的閱讀習慣，讓他們成長為一個個能閱讀、能審美、能思辨，有情趣、有教養(yǎng)的完整的人。</h3> <h3> 缺乏閱讀能力，必將缺乏學習能力、思考能力和創(chuàng)新能力。我們要積極行動起來，讓閱讀行為在學生身上真正發(fā)生，讓閱讀成為一種常態(tài)的學習行為和學習方式，讓學生學會學習，學會生活，學會做人。讓我們攜起手來，一起走好群文閱讀這一師生共生共榮之路！</h3>