讓文化凝神聚力，幸福每一間教室

玲瓏秋心

<h3><b>　　讓文化凝神聚力，幸福每一間教室</b></h3><h3> —徐州市中小學(xué)班主任參加“2019年‘班級特色文化建設(shè)’論壇暨江蘇省教育學(xué)會班主任專業(yè)委員會第11屆年會”</h3> <h3>　2019年12月6日，風(fēng)清日暖。我市一線的班主任代表，由市教育局德育研究室徐新穎主任帶隊(duì)，共赴美麗的“常州之約”。</h3><h3> 這一天的常州第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)，盛裝明艷?！?019年‘班級特色文化建設(shè)’論壇暨江蘇省教育學(xué)會班主任專業(yè)委員會第11屆年會”的海藍(lán)色宣傳牌，以包容悅納的姿態(tài)，迎接著四面八方的來訪者。一場歷時三天的文化盛宴，就這樣在融融情意中拉開帷幕。</h3><h3><br></h3> <h3>　　班級文化是一門潛在的課程，有著“潤物無聲”的教育力量，呼吸間影響著學(xué)生的成長。文化建設(shè)是班級管理的靈魂。究竟該如何進(jìn)行班級特色文化建設(shè)，締造完美教室，書寫生命傳奇？同仁們對話現(xiàn)場，尋找答案。</h3> <h3>　　<b><font color="#ed2308">主報(bào)告場，理念在引領(lǐng)</font></b></h3><h3> 大咖們的報(bào)告高屋建瓴，維度和力度兼具，深度和溫度共融---</h3><h3> 北京教育科學(xué)研究院的耿申教授，圍繞“班級文化建設(shè)與班主任素養(yǎng)提升”，以思維導(dǎo)圖的形式，進(jìn)行了系統(tǒng)闡述和梳理，既有宏觀延展，又有微觀探察，層層剖繭，追根溯源，宛若一幅班級建設(shè)的“清明上河圖”，令人擊節(jié)稱嘆。</h3><h3> 來自臺灣的何俊青教授，博觀約取，從果斷紀(jì)律模式到和諧溝通模式，從心理學(xué)視角到行動研究視角，將案例與評析互融，深入淺出地介紹了班級經(jīng)營的理論與實(shí)際運(yùn)用，為班級特色文化建設(shè)找到有力支撐，令人大開眼界。 </h3><h3> 華東師范大學(xué)李家成教授，放眼未來，探討全民終身學(xué)習(xí)視野下班級文化建設(shè)的思路和策略。班級文化是否在滋養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的意識與能力？班級文化是否在實(shí)現(xiàn)班主任的終身學(xué)習(xí)？班級文化是否在影響家長的終身學(xué)習(xí)？班級文化是否成為學(xué)校與社區(qū)文化發(fā)展的核心力量？李教授的四問，是對教育現(xiàn)狀的理性反思，是對教育本質(zhì)的再次領(lǐng)悟，令人醍醐灌頂。</h3><h3> 齊學(xué)紅教授另辟蹊徑，以生本化的班級經(jīng)營理念設(shè)計(jì)頂層，深入班級文化建設(shè)的實(shí)質(zhì)與內(nèi)核，有理有據(jù)，呈現(xiàn)了班級文化創(chuàng)生的幾種模式，讓文化共生，成為班級文化創(chuàng)新的有效路徑與方法，令人心馳神往。</h3><h3> 理想的教育是什么？蘇霍姆林斯基說得好：使所有的兒童都成為幸福的人。以人為本，以文化育人，為孩子一生的幸福奠基，是理念和情懷，也是孜孜以求的愿景。</h3> <h3> <b><font color="#ed2308">論壇交流，思想在碰撞</font></b></h3><h3> 多視角—-</h3><h3> 朱曦教授說：美學(xué)視角下的班級文化，自有表達(dá)特征與育人功能；陳紅燕博士說：班級文化建設(shè)要著眼于學(xué)生發(fā)展；王平博士說：要將凸顯學(xué)生情感層面作為班集體建設(shè)的方向；李亞娟教授說：締造幸福班級，需匠心于情感文化環(huán)境的營造，構(gòu)建“情感命運(yùn)共同體”……</h3> <h3>　多路徑—-</h3><h3> 常州的王曉波老師，注重創(chuàng)生“貓的國”班級文化體系，為學(xué)生打造一間溫暖的教室；南京的陳海寧老師，把基于學(xué)生生活的班級精神文化建設(shè)，做得風(fēng)生水起；蘇州的顧蕊老師，植根本地文化，巧用區(qū)域資源，讓絲綢文化成為班級文化中的亮麗風(fēng)景線；南京的李曼莎老師，別有巧思，將班級文化建設(shè)同藝術(shù)交融起來，帶給孩子們獨(dú)特的審美陶冶和精神濡染；臺東縣的陳慧欣老師，以“柔”培德，賦予了偏鄉(xiāng)小學(xué)體育班蓬勃的生命活力……</h3> <h3>　　我們徐州的李瑋老師，娓娓道來，和大家分享了幸福教室的創(chuàng)建之旅?；诎嗉壓⒆樱尯⒆舆x擇，孩子們選擇“海洋”，挖掘海洋文化，凝聚海洋精神，老師獨(dú)具匠心，引領(lǐng)文化深度開發(fā)，以文化做船、活動為帆、課程做舵，最終形成孩子們的幸福表達(dá)，讓教室始終洋溢著自然成長的生命氣息，飛揚(yáng)著突破時空的生命歡唱！</h3><h3> 何謂班級文化特色？</h3><h3> 特色的本質(zhì)是生命風(fēng)格，即生命密碼得到充分發(fā)展時的風(fēng)格狀態(tài)。一個班級的特色文化，不是讓所有孩子擁有相同的氣質(zhì)、性格與特長，而是一個集體擁有極高的創(chuàng)造。多視角審視，多路徑探索，以特色文化為班級凝魂聚氣，綻放每一朵生命之花。</h3> <h3> <b><font color="#ed2308">班會觀摩，故事在創(chuàng)生</font></b></h3><h3> “文化是活出來的?！卑嗉壧厣幕彩窃谝灰载炛膸熒畹狞c(diǎn)滴中，在不斷的濡染、編織與生成中活出來的。主題班會，往往是班級特色文化的彰顯。</h3><h3> 在班會觀摩現(xiàn)場，我們觸摸到孩子生命在場的脈動，捕捉到師生創(chuàng)生故事的感動，感受到情感交融的漾動。 </h3><h3> 許倩老師寓教于樂，通過創(chuàng)設(shè)生動的情境，在一個個有趣的游戲中，培養(yǎng)新上崗的小隊(duì)長在活動中的組織能力；郭筱凱老師采取小隊(duì)匯報(bào)形式，或視頻介紹，或三句半表演，或情景劇演繹，分享前期“綠色行動”及感受，開辟學(xué)生成長的綠色空間；姜碧老師從全民熱點(diǎn)“雙11”談起，讓學(xué)生反觀自己的生活方式，斷舍不正確的消費(fèi)觀，積極倡導(dǎo)綠色、低碳、環(huán)保的生活理念；袁雷群老師，用給家鄉(xiāng)拍照，代入到對家鄉(xiāng)的觀察，用講述照片背后的故事，禮贊家鄉(xiāng)的景美人更美，再有燃情三行為家鄉(xiāng)寫詩、向與會者暖送明信片，設(shè)計(jì)接地氣、有靈魂，細(xì)節(jié)見層次、有深情…… </h3><h3> 每節(jié)班會，各美其美，又美美與共，為我們呈現(xiàn)出文化育人該有的樣態(tài)：生態(tài)的，生長的，生命的。</h3> <h3> <b><font color="#ed2308">特色文化，精彩在延續(xù)</font></b></h3><h3> 隨著小小解說員，漫行在常州二實(shí)小的校園里，時處能領(lǐng)略到文化芳醇的氣息。忍不住端起相機(jī)，讓美妙的畫面在鏡頭里定格---</h3><h3> 拍下花園式環(huán)境，或是綠竹點(diǎn)染，或是書香悅心，每一棟建筑，每一種風(fēng)物，都富有獨(dú)特的教育意蘊(yùn)和文化訴求；拍下立體多彩跑道，如長虹迤邐，串聯(lián)起各層，給予學(xué)生隨時活動的室外空間；也拍下最棒的人防教育體驗(yàn)館，鏡頭里每個人都煥發(fā)了童心，體驗(yàn)虛擬滅火，學(xué)習(xí)如何進(jìn)行心肺復(fù)蘇，在和小解說員的歡樂互動中，了解人防知識、學(xué)習(xí)防災(zāi)救災(zāi)……觸手皆課程，交互皆學(xué)習(xí)，生活即教育，學(xué)校的孩子是幸福的！</h3> <h3>　動人的風(fēng)景，更在教室里。</h3><h3> 教室，是一個比學(xué)校更應(yīng)該清晰規(guī)劃，精心設(shè)計(jì)好開端和結(jié)局的敘事，而文化，就是這個故事中的靈魂。一步一景，賦予每個角落靈動的生命；一花一草，充滿自然密語。師生們把愿景、文化、課程都融合在教室里，精心安排，打造出符合孩子生命的美學(xué)風(fēng)格。主題式環(huán)境設(shè)計(jì)，締造教室之活力。不同的教室，不同的特色，每一種思維，每一個靈魂都傳遞出不一樣的溫度。</h3><h3> 締造完美教室，不應(yīng)該是這樣嗎？</h3><h3> 依托班級特色文化建設(shè)，讓教室里的每個孩子穿越課程與歲月，讓生命朝向德性，情感，美好，和諧，豐盈著、發(fā)展著、成長著。</h3> <h3>　　與這一場班級特色文化建設(shè)和班主任年會的現(xiàn)場對話，我們喜悅著，感慨著。市教育局德育研究室徐新穎主任，將參會的徐州代表，召集在一起研討、交流，大家收獲滿滿，激情滿滿。</h3> <h3>　　正如徐主任所說：</h3><h3> “孩子們的成長，</h3><h3> 就如同顆顆種子，</h3><h3> 在一間有文化的教室里，</h3><h3> 經(jīng)由我們喚醒，呵護(hù)，守候，</h3><h3> 生命之花各自綻放，</h3><h3> 于歲月的深處，</h3><h3> 在世界的面前。</h3><h3> 而我們就要不斷前行，</h3><h3> 以教室文化浸潤幸福，</h3><h3> 為學(xué)生終身發(fā)展對話未來。”</h3>