<h3> 威海之行，收獲頗豐，為了讓更多的老師更好地學(xué)以致用，開花結(jié)果，今天下午，老師們齊聚錄播室，共同分享，一起成長。</h3> <h3> 鄧桂珍主任從兩個(gè)方面與大家交流。</h3><h3> 第一，堅(jiān)守教育情懷。做一個(gè)有情懷的老師，要做好校本教研，要有精心、耐心、恒心，教育是一個(gè)慢活、細(xì)活，是生命潛移默化的過程，所謂潤物細(xì)無聲，教育的變化是極其緩慢、細(xì)微的，它需要生命的沉淀，需要深耕細(xì)作式的關(guān)注與規(guī)范，做到心中有課堂， 眼里有學(xué)生，構(gòu)建生命化課堂，為學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展規(guī)劃。第二，抓好教研組團(tuán)隊(duì)建設(shè)。校本教研就是深耕課堂教學(xué)的精準(zhǔn)研究，特別是教研組建設(shè)由專業(yè)型----管理型—學(xué)習(xí)型不斷轉(zhuǎn)化。抓好“聽—說---評(píng)”三位一體。最能促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的有效捷徑隱藏是教師日常工作中“用時(shí)”“用力”“用腦”最多的工作項(xiàng)目中。以課例為載體，以基于課程標(biāo)準(zhǔn)的目標(biāo)、教學(xué)、評(píng)價(jià)一致性為教學(xué)理論，展示專家引領(lǐng)、同伴互助、自我反思三維一體的研究共同體的有效行動(dòng)教研，組建名師團(tuán)隊(duì)，發(fā)揮骨干教師的引領(lǐng)作用，加強(qiáng)校本教研。</h3> <h3> 張超主任主要從立課標(biāo)入手，談心得。立課標(biāo)之本， 就是要依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，通過課程標(biāo)準(zhǔn)精細(xì)化研究準(zhǔn)確把握課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容與要求，規(guī)范教學(xué)行為，實(shí)現(xiàn)教學(xué)、評(píng)價(jià)與課程標(biāo)準(zhǔn)的一致性。認(rèn)真研究學(xué)生在學(xué)習(xí)中要“學(xué)什么”、“學(xué)到什么程度”、“怎么學(xué)”三個(gè)重要問題，準(zhǔn)確界定、表述教學(xué)（學(xué)習(xí)）目標(biāo)。抓課堂之根，課堂是我們的切入點(diǎn)、立足點(diǎn)、出發(fā)點(diǎn)、落腳點(diǎn)，抓好課堂落實(shí)，如宮教授的“三小”教學(xué)法，即小老師、小問號(hào)、小工兵。小問號(hào)我會(huì)問，小工兵我會(huì)學(xué)，小老師我會(huì)教，課堂變成學(xué)生快樂的課堂、自主的課堂、問題的課堂。既能培優(yōu)補(bǔ)差，又能提高教學(xué)效率。如劉教授關(guān)于教與學(xué)的四中狀態(tài)分析，必須抓好課堂教學(xué)，特別是抓好課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)評(píng)價(jià)與教學(xué)過程一致性研究，將課程、學(xué)生、教學(xué)、評(píng)價(jià)一體化進(jìn)行研究和實(shí)施，以課堂為中心全面提高學(xué)生學(xué)習(xí)效益。</h3> <h3> 劉義珍主任從教學(xué)儀式感、興奮點(diǎn)和藝術(shù)性談起，著重引導(dǎo)老師們學(xué)習(xí)劉中山教授批評(píng)的藝術(shù)性。用微笑來暗示，用表揚(yáng)來反襯，用商討來提醒，用沉默來責(zé)備，用嚴(yán)詞來說服，用故事來感化，用幽默來感召。如何提升自己課堂的高效性與藝術(shù)處理課堂是密不可分的，告誡老師們要在落實(shí)的藝術(shù)性上下功夫，讓自己的課堂既開花又結(jié)果。</h3> <h3> 最后，陳校長分享了他的學(xué)習(xí)感悟。董紹才教授校本教研理念先進(jìn)、操作實(shí)用，校本教研的運(yùn)行機(jī)制：自我反思+同伴互助+專家引領(lǐng)；常用校本教研模式：一課三磨。劉中山教授的教學(xué)有效性達(dá)到科學(xué)與藝術(shù)的統(tǒng)一：專家的好課：“教得有效、學(xué)得愉快、考得滿意”；一堂好課的基本追求：目標(biāo)明確、主題鮮明、注重參與、提升層次、和諧統(tǒng)一。陳校長希望我們每一位老師都努力向前。做一個(gè)有價(jià)值觀、有愛心、有文化內(nèi)涵、有思想、愛讀書的學(xué)習(xí)型的老師，成就孩子， 快樂自己。今天我們播種希望齊努力，明天靜待花開滿園香。</h3><h3> </h3>