<h3> 讀書可以充實(shí)我們的思想，可以豐富我們的情感，可以教給我們本領(lǐng)，可以糾正我們的過失，在書籍中，我們可以真切地感受到這些原本的美好！</h3> <h3> 為進(jìn)一步提高教師的綜合素質(zhì)和人文素養(yǎng)，促進(jìn)教師成長和數(shù)學(xué)教學(xué)，更好地踐行大馬數(shù)學(xué)“自主開放，思維可見”的教學(xué)主張，學(xué)校本學(xué)期精心為每位數(shù)學(xué)教師挑選《可見的學(xué)習(xí)與思維教學(xué)》作為共讀書目。</h3> <h3>? 《可見的學(xué)習(xí)與思維教學(xué)》是一本詮釋教育新理念、新方向、新視野的權(quán)威讀本。這是一場靜悄悄的革命。全書運(yùn)用著名心理學(xué)專家卡羅爾·德韋克創(chuàng)造的“思維模式”理論于課堂教學(xué)實(shí)踐中，既有心理學(xué)、腦科學(xué)、思維訓(xùn)練等專業(yè)知識(shí)，又有注重差異化、回應(yīng)式課堂的建構(gòu)式教學(xué)系統(tǒng)，以及可應(yīng)用的成長型思維模式塑造方法、任務(wù)和建議。</h3> <h3> 老師們仔細(xì)研讀，認(rèn)真揣摩，字字句句，行行頁頁，將自己的感悟訴諸筆端，用文字記錄自己的收獲。</h3> <h3> 讀書交流一直作為教研常態(tài)，是數(shù)學(xué)組每周教研不可或缺的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。在這里，大家各抒己見，分享自己的讀書心得。</h3> <h3> 紙上得來終覺淺，老師們?cè)谡J(rèn)真閱讀感悟的過程中也將其積極應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐，努力培養(yǎng)成長型思維，使兒童立于課堂正中央，積極構(gòu)建“自主開放，思維可見”的數(shù)學(xué)課堂。</h3> <h3> 2019年12月11日下午，大馬路小學(xué)數(shù)學(xué)教師讀書交流會(huì)如期舉行！在吳蕾校長的主持下，全體數(shù)學(xué)教師參加此次交流，來自六個(gè)教研小組的六位教師代表發(fā)言。</h3> <h3> 教育工作者的思維方式，直接影響學(xué)生對(duì)自己的感受，影響著學(xué)生作為學(xué)習(xí)者如何看待自己，學(xué)生的思維方式直接影響他如何面對(duì)學(xué)業(yè)的挑戰(zhàn)。因此，作為一名教師，首先自身要努力創(chuàng)建成長型思維模式，還要在學(xué)生心中塑造一個(gè)樂觀積極的形象，更要懂得表揚(yáng)學(xué)生的方式，重要的是要表揚(yáng)努力而不是結(jié)果。另外，教師還要在教學(xué)過程中積極引導(dǎo)學(xué)生在錯(cuò)誤中進(jìn)行反思提升，對(duì)待錯(cuò)誤，要抱有允許和希冀的心態(tài)，這樣才能讓孩子們?cè)阱e(cuò)誤和失敗中收獲興趣、快樂和成長。（胡群卓）</h3> <h3> 每一個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，更是獨(dú)一無二的，所以我們不能用已有固定的思維看待學(xué)生，更不能單單用同一把尺子去衡量所有的學(xué)生，應(yīng)當(dāng)遵循成長型思維，用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，用不同的“尺子”去衡量不同的學(xué)生，發(fā)現(xiàn)其“閃光點(diǎn)”，及時(shí)鼓勵(lì)、助其茁壯成長，跳出固定思維看待學(xué)生，也許就會(huì)多一個(gè)瓦特，多一個(gè)牛頓，多一個(gè)愛迪生。（王萍）</h3> <h3> 我們?cè)谄綍r(shí)表揚(yáng)孩子聰明和有才能的時(shí)候，一定要三思而后行，因?yàn)檫@可能會(huì)形成固定性思維，我們要鼓勵(lì)孩子付出努力，讓他們認(rèn)識(shí)到自己的堅(jiān)持和勤奮，這樣就能培養(yǎng)他們的成長性思維。具有成長型思維的孩子能夠堅(jiān)持奮斗，自我振作。當(dāng)我們選擇表揚(yáng)他們時(shí)，要先停下來想一想，如何利用這個(gè)機(jī)會(huì)，運(yùn)用正確的措辭。表揚(yáng)他付出的努力，而不是獲得的成績。（張茜）</h3> <h3> 要構(gòu)建成長型思維模式，我們必須相信付出努力、動(dòng)機(jī)、毅力以及在正確的教育策略下，所有的學(xué)生都能取得巨大的成就。要進(jìn)行因材施教，用發(fā)展的眼光看待學(xué)生的成長，從而讓他們更好的釋放自己的潛能。在日常教學(xué)中我們經(jīng)常的去表彰這些做題全對(duì)的，學(xué)習(xí)優(yōu)秀的孩子，那對(duì)于那些沒有做對(duì)的那樣的孩子，我們到底該怎樣去認(rèn)可呢？這樣的表揚(yáng)真的激勵(lì)了其他的學(xué)生嗎？這些促使我去思考和改變自己的教學(xué)方式。把關(guān)注孩子對(duì)知識(shí)的掌握和成績的優(yōu)異，改變?yōu)殛P(guān)注孩子的意志和品質(zhì)。（陳玉林）</h3> <h3> 什么是成長型思維教學(xué)？我的理解是互動(dòng)式的教學(xué)。這個(gè)互動(dòng)不僅指師生互動(dòng)，更是生生互動(dòng)，給學(xué)生更大的自我挑戰(zhàn)的機(jī)會(huì)，思維碰撞，靈動(dòng)的課堂。怎樣在成長型的思維教學(xué)中，讓學(xué)生的思維可見，我做了“利用錯(cuò)題，讓學(xué)生思維可見的嘗試”。</h3><h3> 學(xué)生就是在不斷的犯錯(cuò)改錯(cuò)中成長，學(xué)會(huì)反思，增長智慧的。作為教師要允許學(xué)生犯錯(cuò)，要把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生站在課堂的正中央，引導(dǎo)學(xué)生比較，分析、思辨，讓學(xué)生的思維可見，在辯錯(cuò)中追根求底，有深入的思考和收獲，達(dá)到柳暗花明又一村！（王愛麗）</h3> <h3> 基于大腦的研究發(fā)現(xiàn)：在我們的整個(gè)生命過程中，大腦會(huì)產(chǎn)生變化，且具有適應(yīng)及自我“改變”的能力。因此，最好的思維方式是培養(yǎng)孩子的成長型思維模式。一、教師、孩子、家長要進(jìn)行有關(guān)大腦的教育，必須知道我們每個(gè)人的人生都有許多美好的可能；二、要改變學(xué)生對(duì)失敗的反應(yīng)，不把成功和失敗當(dāng)成獎(jiǎng)賞或懲罰來體驗(yàn)，而是當(dāng)成信息來經(jīng)歷；三、我們可以通過語言性評(píng)價(jià)引導(dǎo)學(xué)生保持和發(fā)展好學(xué)生的成長型思維模式，如:“我永遠(yuǎn)都理解不了?！笨梢砸龑?dǎo)這樣想：“我需要改變解決這個(gè)問題的策略或方式?！保ㄐ戽茫?lt;br></h3> <h3> 每位老師百思不得其解的問題在書中都找到了答案，頗有“撥開云霧見天日”之感?；蚪Y(jié)合自己的教育經(jīng)歷，或查閱相關(guān)資料，或闡述自己的教育心路歷程，或小或大或多或少，她們發(fā)自內(nèi)心的聲音，不時(shí)贏得場下的陣陣掌聲。</h3> <h3> 吳蕾校長分享讀后心得：培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，先決條件是培養(yǎng)學(xué)生的思維，衡量課堂教學(xué)的好壞，在于學(xué)生有無思考。教師教學(xué)行為的改變，應(yīng)從思想開始，有效的教學(xué)一定是教師站在學(xué)習(xí)的角度審視自己的工作。</h3><h3> </h3> <h3> 她向老師們建議：教師要持有成長型思維方式，從學(xué)的角度看待教，為了學(xué)生終身成長，鼓勵(lì)學(xué)生自我實(shí)現(xiàn)，幫助學(xué)生找到自己的使命。希望我們老師在讀書中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中反思，在反思中成長，以書為友，以學(xué)增慧，以多元?jiǎng)?chuàng)新的教學(xué)方式創(chuàng)造高效課堂，讓教學(xué)對(duì)學(xué)生可見，讓學(xué)習(xí)對(duì)教師可見！</h3> <h3> 眼中有光芒，靈魂有書香！大馬的數(shù)學(xué)教師在攜手同行的路上將不斷感受書籍的溫度，在心靈陌上播下書香的種子，在讀書和交流中成長為更優(yōu)秀的數(shù)學(xué)團(tuán)隊(duì)，走向更美好的教學(xué)實(shí)踐！</h3>