<p><span style="font-size: 18px; color: rgb(176, 79, 187);"> 語文課程是一門學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程。</span></p><p><span style="font-size: 18px; color: rgb(176, 79, 187);"> ——《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》</span></p><p style="text-align: center;"> </p><p><br></p> <p><br></p> <p> 為加強(qiáng)統(tǒng)編教材課堂教學(xué)的研究與實(shí)踐，進(jìn)一步把握教材編寫意圖，落實(shí)語文要素，提高語用實(shí)踐性。蒲城教研室于2019年12月11日舉行第四次大教研活動(dòng)暨小學(xué)語文統(tǒng)編教材“語用實(shí)踐”課堂教學(xué)觀摩研討會(huì)。蒲城縣名師聯(lián)盟全體成員及幫扶對(duì)象、全縣小學(xué)語文骨干教師及部分教研員共計(jì)200余人參加會(huì)議。</p> <p><br></p> <p><b> 活動(dòng)由教研員權(quán)妮老師主持</b></p> <p><b style="font-size: 20px; color: rgb(237, 35, 8);"> 第一版塊 </b></p><p><b style="font-size: 20px; color: rgb(237, 35, 8);"> 示范觀摩 直觀引領(lǐng)</b></p> <p><span style="color: rgb(176, 79, 187);"> 好課留人醉，</span></p><p><span style="color: rgb(176, 79, 187);"> 好語催人思。</span></p> <p> <b style="color: rgb(25, 25, 25);">蒲城名師，陜西省教學(xué)能手項(xiàng)育潔</b>老師《憶讀書》一課，讓我感受到了溫馨的師生關(guān)系、溫馨的學(xué)習(xí)氛圍，她在平等對(duì)話中引導(dǎo)學(xué)生把書讀薄，如剝竹筍，梳理要點(diǎn)；把書讀厚，如滾雪球，覓得方法；把書讀活，如己體驗(yàn)，訓(xùn)練表達(dá)。層層遞進(jìn)，步步深入，有深度，有廣度。讀出了個(gè)性感受，讀出了情感共鳴！一節(jié)行云流水般的語文課從把書讀“薄”，讀“厚”，讀“活”，設(shè)計(jì)巧妙，水到渠成?！皽剀罢Z文”思路下的語用實(shí)踐，讓學(xué)生們把書讀活，真實(shí)地感受到了讀書是一生中最快樂的事！</p> <p><br></p> <p> <b>陜西省教學(xué)能手白麗娜</b>老師執(zhí)教的六年級(jí)《少年閏土》。這節(jié)課最大突破在于摒棄內(nèi)容分析式教學(xué)，努力向“教語文、用語言”靠近。整節(jié)課重視學(xué)生語言文字運(yùn)用的能力，通過朗讀感悟、品析語言，體會(huì)閏土的淳樸天真、見多識(shí)廣、機(jī)智勇敢的海邊少年形象；通過引導(dǎo)概括四字短語，訓(xùn)練學(xué)生的概括能力，用詞的準(zhǔn)確；通過讀寫結(jié)合落實(shí)語言文字運(yùn)用能力，規(guī)范學(xué)生的語言文字。課的結(jié)尾白老師讓學(xué)生想象他們30年后見面的場(chǎng)景，激起了學(xué)生課后去讀魯迅名篇《故鄉(xiāng)》的興致。由此從一篇課文走向一本書的閱讀。</p> <p> <b>陜西省教學(xué)能手楊琛</b>老師執(zhí)教的《日月潭》一課，注重學(xué)生“語用實(shí)踐”的訓(xùn)練，強(qiáng)調(diào)“豐富語言的積累”，整堂課以生為本、以疑為線、以讀為主，抓住日月潭名字的由來以及不同時(shí)間、不同天氣景色的變化指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，讓學(xué)生讀中感悟、讀中探索、讀中拓展，在理解的基礎(chǔ)上感受臺(tái)灣日月潭的秀麗風(fēng)光。</p> <p> <b>蒲城名師，陜西省教學(xué)能手雷樣存</b>老師的《橋》能立足文體，從單元統(tǒng)整的角度為老師們上了一節(jié)扎扎實(shí)實(shí)的示范課，整個(gè)課堂充滿了濃濃的人文情懷。這節(jié)課上，雷老師憑著扎實(shí)的語文教學(xué)功底，精湛的課堂授課藝術(shù)，以讀為本，讀中感悟，引領(lǐng)學(xué)生一步步走進(jìn)文本。在對(duì)重點(diǎn)詞句的品析感悟之中，不但讓人物形象在學(xué)生的腦海中逐漸豐滿，而且進(jìn)行扎扎實(shí)實(shí)的語言實(shí)踐訓(xùn)練，讓學(xué)生積累語言，運(yùn)用語言。課堂最后在學(xué)生明白人物描寫與環(huán)境描寫的關(guān)系后，老師適時(shí)安排了環(huán)境片段的補(bǔ)寫，把單元習(xí)作與課文教學(xué)巧妙結(jié)合，把語言文字運(yùn)用得訓(xùn)練扎扎實(shí)實(shí)地落實(shí)到了閱讀教學(xué)之中。</p> <p><b style="font-size: 20px; color: rgb(237, 35, 8);"> 第二版塊 </b></p><p><b style="font-size: 20px; color: rgb(237, 35, 8);"> 細(xì)說理念 反思品悟</b></p> <p style="text-align: center;"><span style="color: rgb(176, 79, 187);">“語文教材無非是個(gè)例子,憑這個(gè)例子要使學(xué)生能夠舉一反三,練成閱讀和作文的熟練技能.”——葉圣陶</span></p><p><br></p> <p> 四位老師分別對(duì)執(zhí)教課的教學(xué)思路和設(shè)計(jì)理念進(jìn)行闡述，回顧梳理課堂，反思?xì)w納方法，品悟提煉精華。為以后能更好服務(wù)于教研奠定基礎(chǔ)。</p> <p><b style="color: rgb(237, 35, 8); font-size: 20px;"> 第三版塊 </b></p><p><b style="color: rgb(237, 35, 8); font-size: 20px;"> 名師議課 切磋共享</b></p> <p style="text-align: center;"><span style="color: rgb(176, 79, 187);">從本質(zhì)上看,中小學(xué)語文教學(xué)不應(yīng)是語形教學(xué)、語法教學(xué),也不應(yīng)是語義教學(xué),而應(yīng)是語用教學(xué)……</span></p><p style="text-align: center;"><span style="color: rgb(176, 79, 187);">——崔巒</span></p><p><br></p> <p> <b>蒲城名師，東街小學(xué)副校長王曉云</b>老師從語文課程應(yīng)該致力于培養(yǎng)學(xué)生語言文字運(yùn)用能力的核心價(jià)值追求的高度出發(fā)，認(rèn)為這兩節(jié)示范課能緊扣單元語文要素，以課后練習(xí)題為主要教學(xué)任務(wù)，把“語用實(shí)踐”落實(shí)的非常到位。項(xiàng)育潔老師執(zhí)教《憶讀書》，教學(xué)設(shè)計(jì)層層推進(jìn)，概括梳理能力訓(xùn)練逐步深入，水到渠成。突出了把書讀“薄”的方法技能訓(xùn)練，即根據(jù)要求梳理信息，把握內(nèi)容要點(diǎn)；抓住“讀書是我生活中最快樂的事！讀書好，多讀書，讀好書?！卑惸壤蠋焾?zhí)教《少年閏土》，抓住主要事件和環(huán)境、外貌、動(dòng)作描寫，以讀為主，讀中感悟，讀中體會(huì)到少年閏土鮮明的形象，方法技能的訓(xùn)練或巧妙點(diǎn)撥或?qū)崙?zhàn)訓(xùn)練?？傊?，這兩節(jié)示范課，用崔巒老師的一句話“育人為魂、能力為基、讀書為要，語用為本?！眮碓u(píng)判最為恰當(dāng)！</p> <p> <b>蒲城名師，北關(guān)小學(xué)杜馥穎</b>老師認(rèn)為兩位老師能抓住單元導(dǎo)讀、語文要素及課后習(xí)題設(shè)定課堂目標(biāo)，立足課本，從語文學(xué)習(xí)的字詞句段篇出發(fā)，捕捉語言訓(xùn)練點(diǎn)，落實(shí)語用實(shí)踐。楊琛老師《日月潭》在抓“語用實(shí)踐”這一主旨時(shí)，能結(jié)合學(xué)生年齡特征及學(xué)段目標(biāo)，指向詞語、句子和段的訓(xùn)練。在研讀“日月潭名字的由來時(shí)”，采用明晰詞語、詞組搭配和修辭運(yùn)用等形式進(jìn)行練習(xí)、拓展，實(shí)現(xiàn)了語言運(yùn)用的迀移。雷樣存老師《橋》一課，緊扣“小說”單元語文要素，凸顯文體意識(shí)，重點(diǎn)研讀“老漢”這一人物形象，讓品讀感悟深入學(xué)生內(nèi)心。針對(duì)學(xué)情，把語用訓(xùn)練點(diǎn)落腳在環(huán)境描寫，以提供的生活片段讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，讀寫結(jié)合，使言語運(yùn)用落到了實(shí)處。</p> <p><b style="color: rgb(237, 35, 8); font-size: 20px;"> 第四版塊 </b></p><p><b style="color: rgb(237, 35, 8); font-size: 20px;"> 總結(jié)提煉 指明方向</b></p> <p style="text-align: center;"><span style="color: rgb(176, 79, 187);">學(xué)語文首先是學(xué)語言,特別對(duì)小學(xué)生來說,正確地理解和運(yùn)用祖國的語言文字,這是小學(xué)語文教學(xué)的最基本的任務(wù)。</span></p><p style="text-align: center;"><span style="color: rgb(176, 79, 187);">——沈大安</span></p><p><br></p> <p><br></p> <p> <b>最后教研室副主任李秀娟</b>做了題為《<b>強(qiáng)化語用實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)言意共生》</b>的微報(bào)告。報(bào)告從語用的概念出發(fā)，分析了當(dāng)前閱讀教學(xué)中語用的現(xiàn)狀，結(jié)合課標(biāo)關(guān)于語用的理論要求，列舉教材實(shí)例，讓老師們對(duì)統(tǒng)編教材如何進(jìn)行語用教學(xué)有了一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)。最后，她就語用訓(xùn)練提出了三個(gè)方面的要求：<b>一是要有訓(xùn)練意識(shí)</b>。要摒棄繁瑣的內(nèi)容分析，把教學(xué)重點(diǎn)堅(jiān)決地鉚釘在理解品味語言，特別是運(yùn)用語言上。<b>二是會(huì)捕捉訓(xùn)練點(diǎn)。</b>要根據(jù)課程年段目標(biāo)、單元目標(biāo)、教材特點(diǎn)及學(xué)生實(shí)際，捕捉和挖掘教材蘊(yùn)含的語言文字訓(xùn)練點(diǎn)。<b>三是堅(jiān)持語用訓(xùn)練。</b>要以學(xué)生生活為起點(diǎn)，品味語言為重點(diǎn)，揣摩寫法為切入點(diǎn)，讀寫結(jié)合為著力點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)進(jìn)行語言文字訓(xùn)練，真正實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)的本真回歸，創(chuàng)造言意共生的語用課堂。</p> <p style="text-align: center;"><span style="color: rgb(176, 79, 187);">內(nèi)容人人可見，涵義有心人得之，而形式對(duì)大多數(shù)人來說是個(gè)秘密</span></p><p style="text-align: center;"><span style="color: rgb(176, 79, 187);">———歌德</span></p><p style="text-align: center;"><br></p><p style="text-align: center;"><br></p><p><br></p> <p style="text-align: center;"><span style="font-size: 20px; color: rgb(21, 100, 250);"> 素艷雪凝樹，</span></p><p style="text-align: center;"><span style="font-size: 20px; color: rgb(21, 100, 250);"> 清香風(fēng)滿枝。</span></p><p><br></p> <p> 作為一名語文教師，在語文教學(xué)過程中，必須牢記“語用”教學(xué)，強(qiáng)化“語用”實(shí)踐，落實(shí)“語用”目標(biāo)，用語用學(xué)的觀點(diǎn)來關(guān)照語文教學(xué)，使語文教學(xué)之路越走越清晰，越走越寬敞，真正實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)的回歸本真。相信，我們的語文教學(xué)將走出瓶頸、迎來一片坦途！讓我們一起創(chuàng)造言意共生的語用課堂！</p> 攝影：屈永紅 撰 稿：權(quán) ?妮 審 閱：李秀娟