<h3>??（周猛供稿）業(yè)精于勤</h3><h3> ——記鐵東區(qū)教師進修學校業(yè)務(wù)學習</h3><h3> 2019年11月27日，鐵東區(qū)教師進修學校按照慣例進行了本學期的第三次集體的業(yè)務(wù)學習。鐵東區(qū)教師進修學校是一群優(yōu)秀的人所組成的團體，而且這群優(yōu)秀的人還在不斷的學習和成長。每一次業(yè)務(wù)學習都是大家互相學習、互相交流的一次盛宴，堪稱一次學術(shù)報告。本次業(yè)務(wù)學習活動是按照學校設(shè)計的模塊進行的。由干訓部的周猛主持。</h3> <h3> 第一模塊：書香校園</h3><h3> 這個模塊的設(shè)計目的是為了營造良好的讀書氛圍，讓閱讀這一教師最好的修煉方式滲透到教師日常生活中，每次業(yè)務(wù)學習都由學校的一名老師講述自己最近的讀書感受，跟大家分享體會、交流心得。</h3><h3> 這一次由學?？蒲胁康内w媛羽老師以《成功來自堅持，執(zhí)著創(chuàng)造奇跡》為主題，給大家?guī)砹恕兜?6教師的奇跡》這本書。</h3><h3> 奇跡的意思：極難做到的、不同尋常的事情。語出晉陸機 《漢高祖功臣頌》：“無知叡敏，獨昭奇跡?！?lt;/h3><h3> 著名的教育學家葉圣陶說過：教學有法，教無定法，貴在得法。不同的教師有不同的教學風格、不同的個性特點。</h3> <h3> 第二板塊：有事說事</h3><h3> 這個模塊的設(shè)計目的是發(fā)布學校最近的重要事、特別事，通過發(fā)言者直奔主題的闡述與講解，讓教師很快明白這件事為什么干、干什么、怎么干，從而達到互相借鑒、互相交流、互相學習，共同進步的目標。</h3><h3> 這一次由學校評價部的樊艷輝主任以《授人以漁、解評價之需》為主題，向大家介紹了評價部最近進行的評價活動。樊艷輝主任從抓住時機，事半功倍；了解需求，合理安排；優(yōu)化方法，落實到位；針對問題，反思改進；四個方面介紹了部室活動的開展情況。</h3><h3> 評價，意思是指對一件事或人物進行判斷、分析后的結(jié)論。出自宋王栐《燕翼詒謀錄》、徐朔方《前言》、《宋史·隱逸傳上·戚同文》。</h3><h3> 考試只是一個向前邁進的一個門檻，分數(shù)并不重要，重要的是你的思維方式。</h3> <h3> 第三板塊：且教且思</h3><h3> 這個模塊的設(shè)計目的是讓原本令人生厭的教師會變成了經(jīng)驗分享會、才華展示會、專業(yè)成長會。讓老師們交流自己對教育教學的思考，可以是自己的經(jīng)驗和智慧，也可以是教育教學中遇到的難題和困惑。</h3><h3> 成長一詞源于北齊顏之推《顏氏家訓·教子》：“驕慢已習，方復制之，捶撻至死而無威，忿怒日隆而增怨，逮于成長，終為敗德?！?lt;/h3><h3> 這一次由學校藝體部的孫志航老師以《重健體 育全人 研優(yōu)化 促有效》為主題，向大家介紹了自己學習和成長的過程。孫志航以“體育有多重要?”為切入口，闡述了：“缺少了體育的教育是不完善的教育”的觀點。又以自己參加國培期間的理解講述了自己如何學校和運用“研教學設(shè)計優(yōu)化，促課堂教學有效”的理念。</h3> <h3> 第四板塊：校長講故事</h3><h3>這個模塊的設(shè)計目的是通過校長或副校長講一個故事傳遞某種思想和理念，給教育教學工作帶來思考、啟迪或借鑒。</h3><h3> 故事可能是最古老的藝術(shù)形式。早在農(nóng)耕時代以前，原始人的一大社交活動就是一群人圍著篝火講故事；保存到現(xiàn)在的古老壁畫，也往往通過連環(huán)畫的形式講一個故事。故事是對生活方方面面的模擬，是對混亂無序的現(xiàn)實世界的整合。人們從故事里，感受到生活的教訓、意義、目的和秩序。</h3><h3> 有人說過，有智慧的校長大腦里要裝很多故事，要善于講故事，把自己想說的通過故事來講出來。</h3><h3> 這一次由進修學校的馬忠華副校長，以聲行并茂的形式，為大家闡述了“溝通與交流”的重要性，同時還介紹了一些溝通交流的原則和技巧。</h3> <h3> 一月一次的進修學校業(yè)務(wù)學習活動結(jié)束了，但是鐵東進修人不斷學習，不斷成長，追求卓越的精神卻一點一滴地不斷積累起來。未來鐵東進修人一定會為鐵東教育的不斷發(fā)展做出自己的貢獻。</h3> <h3>??（鐘宏原供稿）鐵東區(qū)幼兒園語言領(lǐng)域活動觀摩交流研討會簡報</h3><h3> 2019年12月5日，由鐵東區(qū)教師進修學校鐘宏原老師組織的“鐵東區(qū)幼兒園語言領(lǐng)域活動觀摩交流研討會”在鐵東一幼召開，鞍山市教師進修學院江主任、鐵東區(qū)教師進修學校關(guān)校長、姚主任、王琳老師等領(lǐng)導參加此次活動。鐵東區(qū)五星、四星、三星級幼兒園近90名教師到鐵東區(qū)第一幼兒園進行交流研討。<br></h3> <h3> 首先由彭濤老師開展一節(jié)大班語言領(lǐng)域活動《十二生肖歌》</h3> <h3> 彭濤老師通過游戲的形式，讓幼兒了解中國傳統(tǒng)文化“十二生肖”，激發(fā)幼兒主動學習的興趣，從而促進幼兒全面發(fā)展。</h3><h3> 教學活動后，彭濤老師從活動設(shè)計意圖、活動目標的制定、活動材料的準備、活動過程的開展幾方面進行活動反思。</h3> <h3> 教師們對教學活動進行積極研討、暢所欲言，學術(shù)教研氣氛濃郁熱烈</h3> <h3> 鞍山市教師進修學院江主任對教學活動進行專業(yè)點評</h3> <h3> 觀摩研討活動圓滿落下帷幕，此次活動為教師們搭建了一個相互學習、交流共享、反思探究的教學平臺，促進了全區(qū)教師隊伍的專業(yè)化成長，展現(xiàn)教師積極進取、求知向上的精神風貌。</h3> <h3>??（王芙蓮供稿）《優(yōu)化教學設(shè)計之<數(shù)學廣角>單元教學策略的研究》</h3><h3> ———五年數(shù)學教研活動報道</h3><h3> 《數(shù)學課程標準》中指出，數(shù)學學習要讓學生能夠獲得“基本的數(shù)學思想。”人教版教材以數(shù)學廣角的形式對數(shù)學思想設(shè)獨立單元，內(nèi)容新穎、探究空間較大。但通過調(diào)研發(fā)現(xiàn)，在教學中教師存在著許多困惑，有的教師拔高教學目標，有的教師忽視數(shù)學思想的引領(lǐng)。為解決教師的困惑，更好地提高教師的專業(yè)水平，讓學生在掌握表層知識的同時，領(lǐng)悟到深層知識，學習層次實現(xiàn)質(zhì)的“飛躍”。在數(shù)學教研員王芙蓮老師的帶領(lǐng)下，和平小學和向陽小學的六名數(shù)學骨干教師組成了課題研究小組，開展了“數(shù)學廣角教學策略研究”。</h3><h3> 2019年12月5日，在和平小學開展了主題為《優(yōu)化教學設(shè)計之<數(shù)學廣角>單元教學策略的研究》五年數(shù)學教研展示活動。</h3> <h3> 活動分為三部分進行：</h3><h3> 首先是由和平小學的金爽老師向參會老師匯報了課題研究過程和取得的成果。</h3> <h3> 小組成員們深入研討，查閱權(quán)威論文，觀看課堂實錄，翻閱相關(guān)書籍，梳理出二到六年級數(shù)學廣角涉及的所有數(shù)學思想。首先從易于理解的排列組合思想出發(fā)，再到相對較難的優(yōu)化思想和對策論，最后上升到最難理解的抽屜原理。體現(xiàn)知識是由簡單到復雜，從具體到抽象的螺旋上升的發(fā)展過程，研究也發(fā)現(xiàn)數(shù)學廣角在每一個學段都有不同的要求。</h3><h3> 第二部分分別由向陽的王琳老師執(zhí)教數(shù)學廣角植樹問題的第一課時，由和平的劉斌老師介紹植樹問題第二課時教學設(shè)計及其練習題分析。</h3> <h3> 兩位教師用樸實的課堂，生動地展示“數(shù)學廣角”的魅力，嫻熟的教學技藝，讓在場的教師無不拍手叫絕。通過精準地把握教學目標，有效的數(shù)學活動滲透，啟發(fā)學生從一種生活中的數(shù)學現(xiàn)象出發(fā)，聯(lián)想到具有相同特點的其他現(xiàn)象，在學生形成大量的表象的基礎(chǔ)上，引導學生去掉生活的外衣，保留其數(shù)學的本質(zhì)。準確的呈現(xiàn)了“植樹問題”其中承載的數(shù)學思想方法：“化繁為簡”“數(shù)形結(jié)合”“一一對應”和“數(shù)學建?！薄?</h3><h3> 最后由教研員王芙蓮老師進行數(shù)學廣角教學策略研究的講座：</h3> <h3> 教研員分別從三個方面對數(shù)學廣角進行了解讀：</h3><h3> 數(shù)學廣角的價值取向。</h3><h3> 數(shù)學廣角教學的有效策略。</h3><h3> 數(shù)學廣角教學應注意的幾個問題。</h3><h3> 清晰的梳理出研究性數(shù)學課程的有效實施過程與教學模式：創(chuàng)設(shè)情境——數(shù)學猜想——活動驗證——交流歸納——應用拓展。</h3><h3> 強調(diào)了要將數(shù)學問題扎根于學生的學習基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗，通過引導學生不斷地猜想、驗證、舉例、判斷，在“慢感悟”中明白道理，根深才能葉茂。</h3> <h3>??（樊穎供稿）七年級語文學科“優(yōu)化課堂教學模式，提升教師課程實施力”之“自讀課怎么上”觀摩展示活動報道</h3><h3> 我們鐵東區(qū)“優(yōu)化課堂教學模式，提升教師課程實施力”觀摩展示活動正如火如荼的進行中，七年級語文教研員樊穎結(jié)合近三年來我們教師在統(tǒng)編版初中語文教材施教過程中，仍有很多老師存在混淆自讀課與教讀課的教學現(xiàn)象，于2019年12月9日下午一點，召集鐵東區(qū)七年級全體語文教師及部分八九年語文教師來到華育外國語實驗學校中學，參加七年級語文學科“優(yōu)化課堂教學模式，提升教師課程實施力”之“自讀課怎么上”觀摩展示活動。 </h3><h3> 活動程序有以下三項內(nèi)容：</h3><h3> 1.觀看華外趙文宇老師自讀課展示課《女媧造人》及課后反思</h3><h3> 2.華外七年語文備課組組長趙淑榮老師和與會教師分享磨課感受</h3><h3> 3.教研員樊穎做《“自讀課”怎么上》微講座</h3><h3> </h3> <h3> 華外趙文宇老師依據(jù)統(tǒng)編教材中七（上）第六單元自讀課《女媧造人》的單元目標是感受文學的奇思妙想，體驗虛構(gòu)與想象的力量，擴大自身的視野。學習快讀閱讀，通過尋找關(guān)鍵詞語等方法提高閱讀速度。發(fā)揮聯(lián)想和想象，深入理解課文。精準的確立本課的教學重點：1.繼續(xù)快速閱讀，通過抓取關(guān)鍵詞提高閱讀速度，整體感知文章內(nèi)容；2.比較閱讀，運用旁批的方法，感知、理解想象的魅力，深入理解課文的主旨。</h3><h3> 自讀課教學中學生自主性體現(xiàn)在這三個教學環(huán)節(jié)：</h3><h3> 一讀：快讀閱讀,感知情節(jié)</h3><h3>要求：本單元主要引導學生學習快速閱讀?？焖匍喿x時,要靜下心來,排除雜念,盡量擴大次性進入視野的文字數(shù)量,通過抓取關(guān)鍵詞語來帶動整體閱讀,提高閱讀速度。不指讀,不回讀。（每分鐘400字，課文1000左右，時長2分半）</h3><h3> 你讀出了什么？</h3><h3> 你有哪些疑惑？</h3><h3> 目的：了解學生的知與未知</h3><h3> 二讀：關(guān)注閱讀提示和旁批 深入探究</h3><h3>（閱讀提示）俗說天地開辟,未有人民,女媧摶黃土作人。務(wù)劇,力不暇供,乃引絙于泥中,舉以為人。故富貴者,黃士人也;貧賤凡庸者,絙人也。</h3><h3> 女媧禱神祠,祈而為女媒,因置婚姻。</h3><h3>齊讀古文，結(jié)合書下注釋，小組討論大意，找同學串講大意。</h3><h3> 請同學們再讀課文，探究下面的問題。</h3><h3> 1.對照古文，看看課文主要增添了哪些內(nèi)容,哪里最能見出作者的想象力;又做了怎樣的刪減，為何要這樣處理。</h3><h3> 2.寫出閱讀感受</h3><h3> 問題式旁批</h3><h3> 點評式旁批：課文內(nèi)容； 寫作手法</h3><h3>語言---精彩語句、詞語； 自身感悟，共情之處</h3><h3> 你讀出了什么？分享你的旁批。你有哪些疑惑？</h3><h3> 目的：探究文本內(nèi)容、主題、手法等，了解神話特點，體會神話魅力。 </h3><h3> 三寫：合理想象,改寫神話。</h3><h3> 我們也來寫寫神話：</h3><h3> 夸父與日逐走，入日①；渴，欲得飲，飲于河、渭；河②、渭不足，北飲大澤。未至，道渴而死。棄其杖，化為鄧林③?！渡胶＝?jīng)·海外北經(jīng)》 注釋①入日：追趕到太陽落下的地方。 ②河：文言文中特指“黃河”。 ③鄧林：地名，今在大別山附近河南、湖北、安徽三省交界處。鄧林在文中即“桃林”。</h3><h3> 要求：100字左右</h3><h3> 抓住其中一個你最喜歡的情節(jié)擴寫，其他可略寫。</h3><h3> 提示：1.不偏離中心 2.想象要合情合理</h3><h3> 目的：學以致用，鞏固所學，激發(fā)學生想象力。</h3> <h3> 課后，趙文宇老師真誠地和與會的教師分享了她這次參與我們區(qū)內(nèi)“優(yōu)化課堂教學模式，提升教師課程實施力”整個過程的感受： </h3><h3> 原來的自讀課文基本都是按照講讀課文的思路來處理，或者是忽略了文本內(nèi)容，只重視基礎(chǔ)知識。但在磨課過程中我逐漸明白了自讀課文的作用。自讀課文是對講讀課文所學知識的遷移應用，它起著勾連課外閱讀，引趣拓展，并且回扣單元寫作的重要作用。如《女媧造人》這課就是對本單元學法快速閱讀和語文知識想象的應用，并應用所學去完成單元寫作《十年后的我》。</h3><h3> 原來我總不敢放手把課堂還給學生，害怕學生提出五花八門的問題，我無法應對。但是真正放手之后才發(fā)現(xiàn)學生提出的問題大部分都是有價值的。教師需要把問題歸類，從內(nèi)容、主題、手法、語言等方面把握就可以了。我們要學會把課堂還給學生，我們要相信學生，學會放手，學生會給我們很多驚喜。</h3><h3> 本次展示活動的第二項:由華外七年語文備課組組長趙淑榮老師和與會教師分享磨課感受。趙老師是我們區(qū)資深的語文教師，教學經(jīng)驗豐富，在這次活動中全程參與，給予很多寶貴的意見和建議。她和大家分享說：說起來慚愧，在開展“優(yōu)化自讀課教學模式”活動之前，我們組在集備時，雖然也研究、討論自讀課的學習內(nèi)容、教學方法，但更多關(guān)注的還是教讀課的教學工作，尤其在自讀課的教學實踐中，常常把自讀課教學變成了簡縮版的教讀課教學。通過這次磨課，我們?nèi)M成員對自讀課文的教學功能、教學方法的認識有了很大的提高，教師課程執(zhí)行力也強多了。我們深知，未來的路很長，需要學習、提高的地方很多。在這次磨課過程中，我們?nèi)M教師受益匪淺，也深刻認識到，要教好自讀課，就要處理好三組關(guān)系。<br></h3><h3> 第一，處理好教師與學生的關(guān)系。自讀課應以學生的自主閱讀、自主探討為主，而教師則是讀書活動的組織者和引導者。一方面，應該充分相信學生的能力，放手讓他們自己去讀、去思考，能夠由學生自主發(fā)現(xiàn)和建構(gòu)的內(nèi)容盡量不要去講；另一方面，自讀不等于放任自流，要突出教師的組織引導作用。</h3><h3> 第二，處理好教材與教學的關(guān)系。以教材為依據(jù)，尊重學生自主的前提下，可以根據(jù)學情，靈活的、創(chuàng)造性的設(shè)計教學內(nèi)容和教學環(huán)節(jié)，也要允許學生的自主閱讀處于不同層次，下要保底，上不封頂，通過“底”的抬升，實現(xiàn)整體水平的提高。</h3><h3> 第三，處理好自讀課與教讀課的關(guān)系。自讀課與教讀課有著不同的教學目的，承擔著不同的教學功能，但二者也是有機聯(lián)系，相互配合的。教讀是舉例子、給方法，自讀課是把教讀課上學到的知識和方法，遷移運用到閱讀實踐中去。教讀課是展示臺，自讀課是練兵場。</h3><h3> 以后的路還很長，在今后的集備和教學工作中，我們將不斷完善、不斷提高自讀課的教學模式，提升我們的課堂執(zhí)行力，提高我們的個人修養(yǎng)，尤其利用好集體備課這一平臺，資源共享，提高我們駕馭教材、駕馭課堂、駕馭知識的能力。</h3> <h3> 展示活動最后一項：教研員樊穎的微講座“自讀課怎么上”。</h3><h3> 微講座分三部分：</h3><h3>本次區(qū)域內(nèi)展示活動的背景</h3><h3>有效地進行自讀課教學，老師們要關(guān)注：自讀系統(tǒng)（旁批和閱讀提示）、單元提示、學生的自讀起點</h3><h3> 自讀課通常采用的策略：</h3><h3> 策略一：學以致用</h3><h3> 策略二：以朗讀促賞讀</h3><h3> 策略三：對比拓展</h3><h3> 策略四：讀寫結(jié)合</h3><h3> 策略五：話題討論</h3><h3> 交流中教研員樊穎梳理了關(guān)于自讀課的一般模式：學生完全獨立自主地閱讀；然后是師生交流，在交流過程中了解學生的實際閱讀狀況“知與不知”；直到此時，教師的教學行為才由了解到的“學生閱讀狀況”為起點，開始介入到學生的閱讀中來，而教師所做的也必須是基于學生閱讀實際的、有針對性的點撥和引導；于此，學生獲取更多一些的閱讀經(jīng)驗——從而使自主閱讀的水平有所提高。</h3> <h3> 依據(jù)初中統(tǒng)編語文教材的編寫特點和理念，教研員樊穎強調(diào)我們教師做到“優(yōu)化課堂教學模式，提升教師課程實施力”要有“四個意識”：</h3> <h3> 歷時二個小時的展示活動，通過教師授課、談反思、感受，教研員的微講座，與會教師對“自讀課”的價值和意義有了明確認識，對自讀課的一般的教學模式表示認可并愿意在教學實踐中去嘗試。 </h3><h3> 我們七年級全體語文教師達成共識：只要我們教師“提升了課程實施力”，我們的課堂教學就會得到最大的“優(yōu)化”。</h3> <h3>??（李巖莉供稿）對優(yōu)化初中物理習題課教學效果的探索</h3><h3> ——初中物理習題課教研活動</h3><h3> 2019年11月27日上午鐵東區(qū)初中物理學科在二十九中學進行了主題為“對優(yōu)化初中物理習題課教學效果的探索”的教研活動?；顒油ㄟ^一節(jié)精彩的習題課的展示，教研員的理論解讀，讓老師們在優(yōu)化習題課的教學效果上獲得有益的啟發(fā)。</h3><h3> 在初中物理教學中，習題課的課時占比超過總課時50%以上，我們不禁要問為什么要上習題課？上習題課的目的是什么？誠然適度的訓練有利于學生掌握所學知識，那么習題課的作用僅限于此嗎！答案是否定的，習題實際是訓練學生分析問題、解決問題的能力的工具，是通向理論聯(lián)系實際的橋梁。但通過課堂觀察我們發(fā)現(xiàn)目前習題課普遍存在老師講答案，沒有形成有效的分析思路，練習題以“量”取勝，沒有實現(xiàn)訓練學生能力的目標，為此，我們希望通過對習題課的教學研討，啟發(fā)老師們注重對習題難易度的把握、對學生隱性思維顯性化的訓練，改變老師們設(shè)計習題課的思路。本次活動安排兩個環(huán)節(jié)（1）二十九中劉群老師上《電功率的應用》的研討課，（2）物理教研員李巖莉老師做《隱性思維顯性化》報告。</h3> <h3> 一、通過精心的教學設(shè)計，使學生體會化繁為簡的精妙之處，從而突破難點。電功率的學習中學生面臨的最大困難就是公式的使用，劉群老師利用基礎(chǔ)公式，根據(jù)串并聯(lián)電路的特點，進行公式轉(zhuǎn)化。在教學中充分尊重學生的認知規(guī)律，從一只小燈泡入手，利用條件，訓練學生對基礎(chǔ)公式的理解，然后發(fā)展到兩只小燈泡串聯(lián)、并聯(lián)，逐漸搭建起電功率的思考路徑，最后利用串并聯(lián)組成一個復雜電路，由淺入深，讓學生在小燈泡連接的變換中，完成對電功率解題思路的模型建立，更難能可貴的是劉群老師對自己要求很高。在電功率的基礎(chǔ)上結(jié)合焦耳定律，讓學生對電功率的應用建立起較為完整的知識體系，通過這樣一節(jié)課的訓練，學生完全能夠克服電功率學習中公式選擇的困難。</h3> <h3> 二、隱性思維顯性化是訓練學生獲得分析問題、解決問題的有效工具。</h3><h3> 新課程下，提倡從生活走向物理，大量的物理習題都帶有真實的生活情境，那么我們可以通過習題的訓練讓學生建立起邏輯思維體系，這就是物理學習的意義。現(xiàn)實課堂中老師們在習題講授上更加注重結(jié)果的獲得，忽視條件分析，使得學生能夠聽懂老師的講解，卻不能獨立解決問題，關(guān)鍵問題就是老師忽視思維模式的訓練。李巖莉老師在講座中從典型習題的講授入手，借助隱性思維顯性化作為理論支撐，讓老師們獲得設(shè)計習題課的思路。知識分為隱性知識和顯性知識。通常以書面文字、圖表和數(shù)學公式加以表述的知識，稱為顯性知識。在行動中所蘊含的未被表述的知識，稱為隱性知識。包括個體的思維模式、信仰觀點和心智模式等。思維模式是隱性的，李巖莉老師通過大量的典型例題的處理，利用實例向老師說明如何訓練學生從復雜的情境中，找到可以利用的條件，再用物理理論做支撐解決實際問題。李巖莉老師希望喚起老師們意識，能夠在習題分析時，注重訓練學生將隱性的思維表述出來，建立模式，這樣就可以利用習題課訓練學生將思維模型建立起來，培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力。</h3> <h3>??（劉紅君供稿）架起親子閱讀的橋梁</h3><h3> ——鐵東區(qū)家庭教育公益講座側(cè)記</h3><h3> 2019年12月9日下午，和平小學的會議室里座無虛席，一次《家風與讀書》的講座讓與會的家長和老師興趣盎然，流連忘返。這是由鐵東區(qū)教師進修學校社教部組織的家庭教育公益講座第六站，同時也是“2019年鞍山市家庭教育公益講座大講堂走進鐵東區(qū)”的最后一站。<br></h3> <h3> 此次講座我們邀請到鞍山市教師進修學院信息部主任，北京師范大學高級研修學者，鞍山市家庭教育講師團講師——徐麗艷老師主講。徐老師尤其擅長指導家長高質(zhì)量陪伴孩子并引領(lǐng)兒童養(yǎng)成熱愛閱讀的好習慣。會議由和平小學輔導員盧霞老師主持，鐵東區(qū)教師進修學校崔小玥校長、關(guān)穎副校長、社教部劉紅君主任和社教部的老師、以及和平小學的校長、書記等全程參加了會議。</h3> <h3> 徐老師首先通過曾國藩家族的故事告訴家長教育孩子應重點培養(yǎng)孩子閱讀能力，接著又列舉了梁啟超家族的實例，讓家長了解到生活中應該以培養(yǎng)孩子愛讀書,大量閱讀為主。 </h3><h3> 從古代講到今朝，從國內(nèi)說到世界，都只為點亮家長們心中讀書的燈！徐老師在講座中給家長們講了許多家庭教育中錯誤的方法對孩子的影響，期間不乏與家長多次互動,有些家長在互動中感受到自己的錯誤對孩子的傷害流下了難過的淚水,最后徐老師給大家介紹了如何引導孩子讀繪本的方法。家長們紛紛表示希望今后有更多的機會參加這樣的講座，使自己能夠更加深入的了解孩子以便更好的教育自己的孩子。徐老師一個半小時娓娓道來，讓家長們感受到養(yǎng)成讀書習慣，終身受益！<br></h3> <h3> 隨著徐老師講座圓滿順利的收官，本學期“鐵東區(qū)家庭教育公益行”示范性講座也緩緩落下了帷幕，期待明年更精彩！</h3> <h3>??（王曉霞供稿）鐵東區(qū)中小學教學領(lǐng)導系列培訓之二 </h3><h3> 2019年12月12日在山南小學進行了全區(qū)小學教學領(lǐng)導培訓。培訓活動由鐵東區(qū)教師進修學校干訓部周猛主任主持，進修學校副書記兼副校長李明參與整個培訓過程。聽評課有利于教師之間的相互學習，相互取長補短，共同提高；有利于青年教師學習優(yōu)秀教師的先進教學經(jīng)驗，使自己能更快的成長為一名合格的教師；有利于良好教學風氣的形成；促進教學改革的深入，提高教學水平和教學質(zhì)量。同時評課活動是資源共享、共同提高、不斷提高教學質(zhì)量的一項重要活動。</h3> <h3> 為了增加教學領(lǐng)導聽評課的“技術(shù)含量”。此次教學領(lǐng)導培訓內(nèi)容——《如何在實際聽課中使用課堂觀察技術(shù)》，由進修學?？蒲胁坷顕罩魅巫霈F(xiàn)場指導。這次培訓是在上次理論培訓基礎(chǔ)上進行的。我們安排教學領(lǐng)導現(xiàn)場聽評課，把“課堂觀察技術(shù)”進行實際應用。在聽課的過程中，領(lǐng)導們使用《課堂觀察量表——學生學習的維度》按分組進行有針對性的觀察并記錄。</h3><h3> 現(xiàn)場觀摩聽課之后，教學領(lǐng)導們又進行了小組分享交流和集中研討。領(lǐng)導們分別從學生的傾聽、互動、自主、達成以及教師的表情、板書、行動路線等方面交流研討了自己聽課中觀測的數(shù)據(jù)統(tǒng)計匯總情況。李國徽主任從數(shù)據(jù)匯總的基礎(chǔ)上，指導領(lǐng)導們從：表現(xiàn)情況、背后原因、培養(yǎng)方法、應用策略等方面進行分析，使課堂觀察技術(shù)在實際聽評課及指導教育教學方面真正發(fā)揮作用，使教學領(lǐng)導的聽評課更具“技術(shù)含量”。</h3> <h3> 此次培訓是進修學校干訓部根據(jù)知識學習規(guī)律，經(jīng)過縝密的思考確定的實踐體驗式培訓。這樣的培訓會讓參訓者的教學領(lǐng)導力真正得到提升。我區(qū)的教學領(lǐng)導們會更好地運用各種科學的、先進的教學技術(shù)指導教師開展教育教學活動。</h3> <h3>??（粱琪穎供稿）實施優(yōu)化教學模式研究性課題答辯會</h3><h3> ——答辯+培訓+指導</h3><h3> 2019年12月12日在這個特別而又充滿愛意的日子里，我們鐵東區(qū)2019-2020年“優(yōu)化課堂教學模式，提升教師課程實施力”為主題的現(xiàn)場答辯會在我們鐵東進修分中小學會場同步舉行。市科研所聞爽老師參加了此次答辯會。</h3> <h3> 此次區(qū)級課題開題現(xiàn)場答辯采取抽簽的順序，以“開放式答辯+提問與指導性建議”的形式進行展示匯報。從下午1:00開始，17所中小學參加此次開題立項答辯。各校課題負責人及教師代表分別從課題研究的背景與意義、研究的內(nèi)容、研究過程、課題預期的成果及創(chuàng)新點特色等方面通過PPT的形式進行匯報展示，并對評委所提出的問題進行解答。</h3> <h3> 我們科研部針對課題PPT匯報+研究過程性材料，提出了一些專業(yè)性的問題并指出具體可行性的修改建議。如：涉及多個學科的有效整合，國家課程與校本課程的關(guān)系如何處理？課題的核心概念能用幾個關(guān)鍵詞概括出來？數(shù)據(jù)的量化一定要用具體的研究方法來表述才更加真實，有效……問題直擊課題研究的核心。重在從篩選功能轉(zhuǎn)向“診斷、改進”功能。并能引導老師發(fā)揮科研團隊合作的伙伴式研修團隊。達到以答辯促推進、以交流促成長的目的。同時明確答辯后的任務(wù)，提出及時改進文本，繼續(xù)深化研究，注重應用推廣。讓基層學校的老師們理清研究思路、提煉操作要點，也對今后的研究實施有了更為明確的認識。</h3> <h3> 會后我們科研部對此次答辯從現(xiàn)場匯報、課題材料的整理、活動開展等方面進行了總結(jié)，主任也提出了具體化的要求。市科研所聞爽老師進行總結(jié)性點評，并鼓勵大家秉承立足課堂，立足學科，立足特色的課題人的精神，認真扎實地做好每一個課題。</h3> <h3> 一次答辯，一次培訓，一次指導……鐵東區(qū)課題首次采用開放式現(xiàn)場答辯，對在場的其它學校既是一次課題培訓，也是一次自身的鞭策，相信此次課題立項答辯會讓我們課題人對標對本、查找問題差距，必將推動我們區(qū)域的教育科研再上新的臺階。</h3> <h3>??（姚敏供稿）小學數(shù)學學科教研活動報道</h3><h3> 12月9日，小學數(shù)學學科“優(yōu)化課堂教學 提高教學效率暨六年復習課課堂教學模式的思考”教研活動，在山南小學如期舉行。</h3> <h3> 六年學生即將面臨畢業(yè)，如何利用復習課幫助學生構(gòu)建知識體系，發(fā)展數(shù)學思維能力，進而提升學習效果？對六年老師是個迫在眉睫的大問題。姚敏和工作室的老師們以“小學數(shù)學復習課課堂教學模式的研究”為切入口，在經(jīng)歷了“認識復習課”“如何上好復習課”理論與實踐層面的學習之后，呈現(xiàn)了《小學數(shù)學復習課課堂教學模式》。</h3><h3> 此次教研活動安排三項內(nèi)容: </h3><h3> 一觀摩復習課——構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)</h3><h3> 二交流復習課——有效練習設(shè)計</h3><h3> 三總結(jié)復習課——基本教學模式</h3><h3> 首先29中學支教教師張石老師執(zhí)教《分數(shù)、百分數(shù)和比》的復習課，關(guān)注點是“構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)”。數(shù)學是整體的，結(jié)構(gòu)的，邏輯的。張石老師充分發(fā)揮學生自主性原則，以清晰縝密的思維方法，借助思維導圖，指導學生將已學知識系統(tǒng)化，使學生建構(gòu)豎成串，橫成鏈的立體式的知識網(wǎng)絡(luò)體系。抓住核心和關(guān)鍵，扣住本質(zhì)和聯(lián)系，凸顯整體和關(guān)聯(lián)的高水準的課例展示，打開了教師們教學思維的空間。</h3><h3> 接下來工作室教師和平小學劉斌、山南小學李暢以說課的形式，交流《分數(shù)、百分數(shù)和比》復習課的教學設(shè)想，關(guān)注點是“有效練習設(shè)計”。兩位教師分別以畫線段圖和抓等量關(guān)系兩個解決問題的策略入手，多層次、多維度、多視角闡釋教學設(shè)計的意圖和操作流程，提煉出分數(shù)、百分數(shù)和比應用題六類題型的本質(zhì)聯(lián)系，將技能的訓練與提煉方法融為一體，為后續(xù)學習研究提供了經(jīng)驗和解題策略，也為學生的創(chuàng)新能力提供了新的生長點。</h3><h3> 鋼都分校的袁霖老師以“測試是另一種形式的作業(yè)；測試是一次讓自己查漏補缺的機會；測試是一回讓自己停下來重整旗鼓的喘息；測試是一次讓自己后續(xù)走得更穩(wěn)、更精彩的整裝待發(fā)......”的評價理念出發(fā)，進行“有備無患測試法、先兵后禮測試法、將功補過測試法、多錘定音測試法”的方法推介。完善評價方式，促進復習課課堂教學效益。</h3><h3> 最后教研員姚敏老師在講座中梳理了小學數(shù)學復習課課堂教學四步教學模式。</h3> <h3> 姚敏老師從教學目標、操作要領(lǐng)、理論依據(jù)等層面，對四環(huán)節(jié)復習課模式做了全面解讀，旁征博引、有理有據(jù)為教師上好復習課提供了更為可行的抓手。</h3><h3> 本場活動獲得崔校長的充分肯定。感謝姚敏老師用這場上能激發(fā)教師教研熱情，下有方法策略支撐的教研活動，為小學全學科的教研展示活動畫上一個圓滿的句號。</h3> <h3>??（趙靜波供稿）何妨吟嘯且徐行</h3><h3> ——“優(yōu)化課堂教學之小學六年語文文言文教學初探”教研活動報道</h3><h3> 為充分體現(xiàn)統(tǒng)編教材編寫理念，加速教師對統(tǒng)編教材的脈絡(luò)把握，推進發(fā)展學生語文素養(yǎng)的教學，發(fā)揮我區(qū)名校名師在教研活動中的引領(lǐng)帶動作用，區(qū)進修小教部語文組以六年文言文優(yōu)化教學為突破口的教研活動在勝利小學報告廳召開。區(qū)卓越教師工作室成員勝利小學李楠楠、鋼都小學六年組組長趙芳帶來了精彩的課例展示。二中支教教師陳芳分享了中學文言文教學尤其是七年級文言文教學的要點和要求。進修學校關(guān)穎校長、陳佳主任、小教部全體成員以及全區(qū)部分小學領(lǐng)導和六年語文教師參加了此項活動。</h3> <h3> 一、精彩課例《書戴嵩畫?！返谝徽n時</h3><h3> 李楠楠老師設(shè)置了“讀準、讀通、讀懂、讀悟”多個環(huán)節(jié)層層遞進，引領(lǐng)學生走進蘇軾，走進《書戴嵩畫?！愤@篇題跋。李老師</h3><h3>以誦讀教學為線，貫穿課堂始終。讀的方式多種多樣，指名讀、小組讀、齊讀、師生對讀、表演讀、默讀……讀的內(nèi)容精彩紛呈，讀人物的對話、讀精彩的句子、讀豎行排列的全文、讀去題目和標點的文章、讀書法作品呈現(xiàn)的全文等等。使學生沉醉在文化氣息濃郁的課堂中，使語言、審美、文化融成一個整體，迸發(fā)出想象思維的光芒，贏得在場老師們的贊嘆。李楠楠老師的課堂體現(xiàn)了勝利小學六年組的集體智慧，扎扎實實備課，實實在在反思，切切實實改進正是勝利小學一貫的教研之風。</h3> <h3> 二、精彩課例《書戴嵩畫?！返诙n時 </h3><h3> 趙芳老師將對學生語文素養(yǎng)的訓練落到實處。通過幾幅掉尾而斗的斗牛圖畫作，引發(fā)學生對文中牧童、戴嵩、蘇軾對斗牛應是搐尾而斗的想法提出質(zhì)疑。進而以小組合作方式就教師提供的近八篇不同形式的文本進行研讀，提取信息使本組觀點更有說服力。最后學生通過對題跋的深刻思考，以小組為單位為斗牛圖再創(chuàng)作一篇題跋，訓練了孩子的思維能力和表達能力。教師與學生不僅在行為上形成互動，還在情感和思維上形成互動，使學生感受到藝術(shù)的美妙，也為學生搭建了思維的橋梁。同時，趙芳老師的這堂課也展現(xiàn)了鋼都小學群文閱讀教學研究與實踐的成果，開辟了群文閱讀教學的新樣態(tài)。<br></h3> <h3> 三、中小銜接——支教教師分享中學文言文教學</h3><h3> 陳芳老師以中考文言文考點為綱領(lǐng)，通過具體的題型分析、具體的課堂教學流程，向老師們分享了初中尤其是七年流程，向老師們分享了初中尤其是七年級的文言文教學要點和內(nèi)容。作為小學六年語文教師，如何能夠幫助六年級學生順利進入初中文言文學習，開拓了老師們的視野，引發(fā)了老師們的思考。針對七年級文言文教學的要求，我們在文言文翻譯和節(jié)奏劃分等方面如何幫助學生銜接七年的學習，還需要深入探索和實踐。最后，陳芳老師以范仲淹《岳陽樓記》的一段精彩改寫，博得在場老師們的熱烈掌聲。</h3> <h3> 四、教研員微培訓</h3><h3> 六年語文教研員趙靜波老師做了題為《何妨吟嘯且徐行》的講座。</h3><h3> 第一部分引用白居易《琵琶行》中“未成曲調(diào)先有情”為題，闡述了大眾對體現(xiàn)傳統(tǒng)文化的電影、小說、電視節(jié)目的廣泛關(guān)注，統(tǒng)編教材對傳統(tǒng)文化的編排體例之著重，小語界對文言文教學研究的優(yōu)秀先行者的影響等，使老師們體會到文言乃民族文化的根源，是兒童精神文化的底色。文言作為漢語言的典范和精</h3><h3>華，對小學生的語文素養(yǎng)有著不可估量的影響。教會學生如何去閱讀、理解、探究，掌握學習文言文的規(guī)律，激發(fā)學生對中國古代文學的興趣是每一位語文教師的教學使命。<br></h3> <h3> 第二部分引用了辛棄疾《丑奴兒·書博山道中壁》中“卻道天涼好個秋”為題，總結(jié)了文言文教學的規(guī)律和策略。</h3><h3> 趙老師梳理了統(tǒng)編教材文言文的編排體例、課后題，以及與單元語文要素的融合。從三年級開始共編排14篇文言文。課后題要求，從來沒有離開過朗讀和背誦。可見，文言文教學策略就是在讀中背誦，讀中理解，讀中感悟。第二個要點就是借助注釋理解文言文，這是學習文言文的重要方法，同時又與教材能力序列——復述，緊密結(jié)合。由此提煉出教學文言文的一般規(guī)律：讀準—讀通—讀懂。</h3><h3> 讀準，實際上更多指向字音教學，主要是多音字和難讀字的教學。要注意教給學生方法，比如字義定音；培養(yǎng)學生好習慣，比如常查工具書。</h3><h3> 讀通，還包含讀好文言文，更多指向的是節(jié)奏，停頓適當。主要體現(xiàn)在難讀的句子尤其是長句，要體現(xiàn)教師的教。</h3><h3> 讀懂體現(xiàn)在對文章大意的把握，主要是在如何結(jié)合注釋，聯(lián)系上下文，補充省略的語句等方面教方法。特別強調(diào)借助注釋翻譯詞句。對字義的教學，教材在六下提出了相應的要求，即聯(lián)系上下文理解字義，并根據(jù)字義推想詞義，教師還要做好銜接。</h3> <h3> 看似好教的文言文，為什么有71 %的學生不喜歡？（趙老師展示了182名學生關(guān)于文言文教學調(diào)查問卷結(jié)果）是因為我們對傳統(tǒng)文化的血脈之情體悟還不夠。我們定要成為學生精神成長的擺渡人。</h3><h3> 所以《書戴嵩畫?！穬烧n，選擇走進一種體裁，了解題跋，思辨題跋，創(chuàng)作題跋，欣賞了一種藝術(shù)，鍛煉了一種思維。我們還可以選擇走進一個人蘇軾，學習他的詩詞，了解他的人生，感悟他的豁達。我們還可以從牧童的角度，走進古代兒童，楊氏之子，王戎，司馬光，感受他們的智慧，學習他們的美德。學習《伯牙鼓琴》可以走進一種文化，感受古代知音的情誼，體會與朋友交往的意趣。這豈止是一堂堂語文課，它還可以成為一套套校本課程。</h3><h3> 學習文言，更重要的是將文言文本所承載的種種觀念于滾滾紅塵之中活出來。</h3> <h3>??（何洋供稿）評價部九年級學生學業(yè)質(zhì)量監(jiān)測工作報道</h3><h3> 2019年12月3日至4日，鐵東區(qū)教師進修學校評價部對全區(qū)各中學的九年級學生進行了，本學期最后一次的區(qū)域性“學生學業(yè)質(zhì)量監(jiān)測”。監(jiān)測之后，進修學校中教部和基層各校又立即利用學生學業(yè)質(zhì)量分析平臺對此次學業(yè)質(zhì)量監(jiān)測情況進行了總結(jié)分析。本次監(jiān)控，各個學校都能夠認真對待，使質(zhì)量監(jiān)測及數(shù)據(jù)分析平臺發(fā)揮作用，為提升教育教學質(zhì)量服務(wù)。</h3><h3> 一、精心設(shè)計監(jiān)測時間節(jié)點，為教學提供分析數(shù)據(jù)。</h3><h3> 今年10月初，鐵東區(qū)教育局根據(jù)教師的教學需求和學生的學習需求，對全區(qū)九年級學生進行了期初學生學業(yè)質(zhì)量“摸底”監(jiān)控。學生學業(yè)質(zhì)量分析平臺存儲了該次監(jiān)測的學生學業(yè)水平數(shù)據(jù)，為教研員、學校、教師分析學生學業(yè)水平全方位提供了依據(jù)。本次質(zhì)量監(jiān)控的時間點設(shè)計在12月初，這樣的監(jiān)測時間點的設(shè)計既有對學生前段學習情況的監(jiān)測分析，又給教師指導學生、選擇教學策略留出充分的時間。同時，本次學習質(zhì)量監(jiān)控情況將與九年級學生期初監(jiān)測情況進行對比，為九年級學生學業(yè)水平質(zhì)量分析增值報告提供詳實數(shù)據(jù)。</h3> <h3> 二、克服監(jiān)測困難，深化數(shù)據(jù)分析，增加數(shù)據(jù)對比，提高監(jiān)測質(zhì)量的診斷。</h3><h3> 此次監(jiān)測從準備到運行及最后結(jié)果反饋，整個過程在一周內(nèi)全部結(jié)束！切實實現(xiàn)了監(jiān)測工作的時效性與實效性！評價部全體成員在中教各學科教研員的強力配合下，加班加點錄入信息、掃描卷紙、導出數(shù)據(jù)、匯總數(shù)據(jù)。為了保證不落下每一個學生的答題卡，針對答題卡掃描中的糾錯環(huán)節(jié)，我們要進行每份名單、每張答題卡的核對與校對，一項看似簡單的工作我們要通過對近千張的學生答題卡進行比對！這期間張玉婷老師還要不時與電教部領(lǐng)導和教師檢查修復服務(wù)器，確保閱卷系統(tǒng)正常運行。</h3> <h3> 我們在累加前幾次監(jiān)測數(shù)據(jù)統(tǒng)計的基礎(chǔ)上，擴大此次監(jiān)測中對學生學業(yè)質(zhì)量的數(shù)據(jù)量統(tǒng)計，既幫助了基層學校了解學生學習情況，并且豐富了我區(qū)進行質(zhì)量分析的數(shù)據(jù)，又為教研人員提供了多維數(shù)據(jù)分析的角度，為教研員、學校和教師分析成績、反思課堂、改進教學服務(wù)。因為分析平臺為我們提供了大量數(shù)據(jù)，所以區(qū)域、學校、教師能夠?qū)崿F(xiàn)基于證據(jù)的改進教學。例如，區(qū)域分析中，既可以在區(qū)域之間、校際之間等層面進行分析，又可以以學?；蛘甙嗉墳閱挝贿M行區(qū)域?qū)Ρ?。學校能夠通過平臺數(shù)據(jù)查看本校取得的成績，在本區(qū)內(nèi)還有哪些提升空間等。教師能夠通過平臺提供的點位學生個性化的診斷報告，查看到學生個體成績的情況，對學生弱勢部分加強輔導，挖掘?qū)W生潛力，使教學不再盲目，提高教學有效性。</h3><h3> 三、為學生中考護航，提升教研人員對使用數(shù)據(jù)分析平臺的重視。</h3><h3> 九年級學生在第二學期期末即將迎來中考學業(yè)質(zhì)量監(jiān)測。此次監(jiān)測后，各學校都非常重視監(jiān)測結(jié)果。進修學校中學各學科的教研員、各校的教學校長、教研主任、教師紛紛從學業(yè)質(zhì)量分析平臺中瀏覽、下載、獲取學生學業(yè)水平的監(jiān)測情況，用數(shù)據(jù)分析本校的優(yōu)勢、不足和潛力。教研員們帶領(lǐng)本學科教師將本學科監(jiān)測情況分別從試卷質(zhì)量、平均分、得分率、Z分數(shù)、名次段、得分分布等方面進行分析。教學校長帶領(lǐng)教師從平臺獲取學校整體成績、位置、提高或者降低的變化情況以及各學科中學生的知識點、能力點的現(xiàn)狀，制定科學、有序、全面、高效的學科教學計劃。教師從數(shù)據(jù)平臺中，全面、多維、迅速、精確地獲得了多層次數(shù)據(jù)。教師在使用平臺中非常受益。學科組長、年級組長帶領(lǐng)學科學段教師不僅將任教班級質(zhì)量監(jiān)控的整體情況，個體情況逐一分析，而且能夠根據(jù)平臺提供的歷次質(zhì)量監(jiān)測數(shù)據(jù)，立足多元評價與增量評價，對學生在知識與技能、過程與方法以及情感態(tài)度與價值觀等方面發(fā)展狀況進行評價，更加重視平臺在質(zhì)量分析中的應用。同時教師根據(jù)數(shù)據(jù)平臺的反饋結(jié)果反思教學過程，改進教學方法，提高教學能力，發(fā)揮評價對教學的促進作用。</h3> <h3> 數(shù)據(jù)分析平臺提供了學生學業(yè)質(zhì)量情況，評價結(jié)果旨在激發(fā)學生的內(nèi)在學習動機，幫助學生明確自己的不足和努力方向，促進學生進一步的發(fā)展。同時也讓我們思考學生評估的意義及方法，進一步提升數(shù)據(jù)分析平臺的使用價值。</h3> <h3>??（劉洋供稿）研問題 突出重點 溯根源 分析思維</h3><h3> ——初中七年數(shù)學試卷講評課教學模式研討活動</h3><h3> 2019年12月12日在這個全民購物的狂歡日，鐵東區(qū)初中七年數(shù)學試卷講評課教學模式研討活動在華育外國語實驗學校舉行。來自全區(qū)8所初中及師院附中、新世紀學校的30余位校領(lǐng)導、數(shù)學老師參加了本次活動。</h3> <h3> 本學期按照教育局、進修學校的要求及安排，在全區(qū)開展以“優(yōu)化課堂教學模式 提升教師課程實施力”為題的系列教研活動。在主題活動理念的指導，初中數(shù)學團隊通過前期調(diào)研和自我分析發(fā)現(xiàn)當下課堂教學中的問題，并最終將“試卷講評課”確定為本次活動的研究課型，并針對此課型進行了深入的研究。此次活動共分為教師課例展示、解讀培訓兩部分。</h3><h3>本次活動首先由華育外國語實驗學校呂少博老師進行試卷講評課展示</h3> <h3> 呂老師的教學針對學生的解題思路進行反思梳理。讓學生明確自己在做題過程中解題思路有哪些問題，將學生出現(xiàn)的問題細化，幫助學生分析自己的解題思路存在的問題的根源。之后再針對學生在運用解題思路解題過程中出現(xiàn)的困難給予學生解決困難所需要的方法。幫助學生調(diào)節(jié)自己的思維，讓學生能夠按照規(guī)范的解題思路正確地解決問題。充分體現(xiàn)了“以學定教”的基本理念，展示了試卷講評課五步教學模式。在課堂小結(jié)環(huán)節(jié)中學生的反思總結(jié)精彩到位，句句說到教學重點，由此可以看出這是一節(jié)非常成功的講評課。</h3><h3>在課后由區(qū)數(shù)學教研員劉洋進行教學解讀及教學模式方面的培訓。</h3> <h3> 培訓內(nèi)容主要分為以下幾個方面：</h3><h3> 1、問題的提出</h3><h3>主要針對為什么要選擇試卷講評課做為研究對象進行說明</h3><h3> 2、理論依據(jù)</h3><h3>從心理學和教育學兩方面提出支撐此類課型研究的基本理論依據(jù)：</h3><h3> ①遷移理論</h3><h3> ②腳手架理論</h3><h3> 3、基本理念：生本理念“以學定教”</h3><h3> 4、五步教學模式解讀：</h3><h3> ①獨立改正</h3><h3> ②合作交流</h3><h3> ③講解啟發(fā)，規(guī)范步驟</h3><h3> ④反思梳理</h3><h3> ⑤針對訓練</h3> <h3> 此環(huán)節(jié)結(jié)合之前呂老師教學的課例，就每一個環(huán)節(jié)進行分析，圍繞每一個環(huán)節(jié)都要解決什么問題；為什么要這樣設(shè)計；其理念支撐是什么等敏感問題展開解讀。并在這程中滲透新課程理念，讓老師在聽講的過程中不僅能夠明白一類課應該怎么上，還能對新課程理念有所感悟。</h3><h3> 5、理解學生、準確評價</h3><h3>此環(huán)節(jié)主要圍繞學生在課堂教學過程的情感體驗展開解讀，從學生認知特點入手，讓老師們體會到自己與學生思維方式的不同，進而做到理解學生在學習上的表現(xiàn)。并能正確面對學生在學生中的各種表現(xiàn)，理解學生、關(guān)注學生感受，從而能夠正確地評價學生。</h3><h3> 6、最后以莫言老師的一句話與所有與會老師共勉：</h3><h3> 愿所有老師用自己的智慧讓學生的分數(shù)不再冰冷，而是讓學生們的分數(shù)變得有“溫度”；有“靈魂”。<br></h3> <h3>??（李勝甲供稿）鐵東區(qū)教師進修學校民主評議黨員結(jié)果揭曉</h3><h3> 12月6日，經(jīng)民主評議，學校黨總支會議討論通過， 第一黨支部第一黨小組何曉東、馬忠華、魏冰、姜寧、徐振國、黃新，第二黨小組周猛、李明、李國徽、潘秋江、李勝甲、樊松；第二黨支部第一黨小組崔小玥、劉洪君、陳云濤、董曉輝、王雅靜、孫志航、劉雅麗，第二黨小組關(guān)穎、項東方、陳佳、樊艷輝、姚秋萍、赫冬梅等25名黨員為校優(yōu)秀黨員。</h3> <h3>??（李勝甲供稿）我校第一、第二黨支部接受鞍山市委“不忘初心、牢記使命”主題教育活動領(lǐng)導小組檢查</h3><h3> 12月6日，鐵東區(qū)教師進修學校第一、第二黨支部代表鐵東區(qū)基層黨組織迎接鞍山市委“不忘初心、牢記使命”主題教育活動領(lǐng)導小組到鐵東區(qū)檢查“不忘初心、牢記使命”主題教育活動開展情況，受到好評。</h3> <h3>??（李勝甲供稿）我校教師代表鐵東區(qū)參加鞍山市“學習強國”挑戰(zhàn)答題競賽</h3><h3> 12月9日下午，鐵東區(qū)教師進修學校藝體教研部小學體育教研員孫志航作為鐵東區(qū)代表隊三名成員之一，參加由鞍山市“學習強國”學習平臺建設(shè)工作領(lǐng)導小組在鞍山師范學院蘭芳書場舉行的鞍山市“學習強國”挑戰(zhàn)答題競賽，答對1034道題，用時63分鐘，圓滿完成完成任務(wù)。</h3> <h3>??（黃新供稿）查問題，探究教學之重點</h3><h3>尋方法，構(gòu)建創(chuàng)新思維一幅畫</h3><h3> ——— 中學英語九年“優(yōu)化課堂教學模式”之試卷講評課主題教研活動報道</h3><h3> 12月12日下午一時許，鐵東區(qū)九年級英語“優(yōu)化課堂教學模式”之試卷講評課教學研討活動在29中學報告廳如期舉行。此次教研活動以“查問題，探究教學之重點；尋方法，構(gòu)建創(chuàng)新思維一幅畫”為主題。全區(qū)九年級教師在分身乏術(shù)的時候，仍以謙虛好學，善思求進的心態(tài)來到我們區(qū)域教研現(xiàn)場，慰藉繁忙，期許成長。</h3><h3> 活動主要分成以下三個部分：一課例展示；二交流研討；三微講座。</h3> <h3> 首先29中楊夙老師為各位老師上了一節(jié)試卷講評課的公開展示課。楊老師通過數(shù)據(jù)分析，發(fā)現(xiàn)班級同學在此次考試中的共性問題——語篇閱讀中任務(wù)型閱讀得分率最低。她就由此共性難點處入手，先讓學生們在課前自查自糾，課上合作交流，再問題匯報，然后教師點撥，學生們梳理鞏固。同時她把試卷中的所有語篇，包括完形填空、閱讀理解、還原原文都放在一起，讓學生們發(fā)現(xiàn)分析解讀語篇的基本解題思考規(guī)律——1、先問why，即清楚作者的寫作意圖；2、再問what，即明確文章的主題意義和主題內(nèi)容；3、最后問how, 即理順文體結(jié)構(gòu)和語言修辭。然后教師又利用一篇語段，創(chuàng)新試題，在這一試題中，既有猜詞，又有任務(wù)型閱讀的所有問題，實現(xiàn)一題多變、多題歸一，針對學生的易錯部分，利用規(guī)律，實現(xiàn)遷移，達成目標！</h3> <h3> 其次，在楊老師上完課后，我們區(qū)教師展開了熱烈的交流，二中張春媛老師和王藝都對此課給予了高度的評價和中肯的建議，尤其認可試卷講評課的思路模式。</h3> <h3> 最后，黃新老師又對老師們做了有關(guān)試卷講評課及12月份區(qū)考數(shù)據(jù)分析的微培訓。首先黃老師簡單闡述了本次活動的目的及意義，及針對在聽課中發(fā)現(xiàn)的教師在試卷講評課的常見問題展開此次活動，讓教師明確試卷講評的關(guān)鍵四點：一查，查共性，查錯因，查漏洞；二講，講思路，講方法，講延伸；三評，評心理，評方法，評掌握；四思，思診斷，思規(guī)律，思收獲。同時讓教師明確試卷講評課的上課流程：抓取問題，呈現(xiàn)目標; 小組合作，展錯歸因; 教師點撥，發(fā)現(xiàn)規(guī)律; 運用方法, 遷移實踐。</h3><h3> 此次培訓，讓教師們對試卷講評課在理論和思路上都有了全新的認識，賦予教師更強的課程掌控力，讓課堂更有力量。</h3>