<h3 style="text-align: center;">遂溪縣遂城第一小學(xué) 黃小燕</h3> <h3><font color="#167efb"> “不要把自己的角色定位為旁觀者，不要成為觀眾、鼓掌的人，要成為學(xué)習(xí)的參與者。”——陳駿</font></h3> <h3> 湛江市陳駿語文名師工作室的負責(zé)人陳駿老師在課程開始前說的這句話，我深以為然。無論做什么事情，都應(yīng)該主動參與，積極對待，才能做好。別人再好，也是別人；自己參與，才有意義。學(xué)生的學(xué)習(xí)也一樣??！有些孩子總是不積極思考、發(fā)言，得過且過的樣子，像舊時碾谷子的大石牛，推它才會動一動。我當(dāng)時就想：這次培訓(xùn)，我一定要在認真聽講之余，積極參與到學(xué)習(xí)的過程中來，大膽表現(xiàn)，爭取進步！</h3><h3> 本次培訓(xùn)，授課老師們不僅講授理論，還用他們當(dāng)堂展示的超群的朗誦能力，使我們深深折服并獲益良多。在此我淺談幾點體會：</h3> 一、讀音標準是基礎(chǔ) <h3> 普通話是我國法定的通用語言?！吨腥A人民共和國憲法》第19條明確規(guī)定：“國家推廣全國通用的普通話?！逼胀ㄔ捠恰耙员本┱Z音為標準音，以北方話為基礎(chǔ)方言，以典范的現(xiàn)代白話文著作為語法規(guī)范”的現(xiàn)代漢民族的共同語。普通話是現(xiàn)代漢語的標準語。</h3> <h3> 朗誦，我覺得首先讀音必須標準。試想一下，如果朗誦者操著一口蹩腳的普通話，就算他（她）感情再投入，聽的人也會覺得無比別扭的。李良秋老師通過方言辯證，從發(fā)音部位和發(fā)音方法進行詳細講解，尤其針對平舌音和翹舌音、前鼻音和后鼻音進行對比正音。學(xué)員們?nèi)缤姥缹W(xué)語的孩子，聚精會神地，一次又一次地跟著老師讀著，細細地品味著自己的發(fā)音和老師的不同，盡量糾正自己的發(fā)音。而我自己的問題是有個別后鼻音發(fā)不到位，注意讀時還可以，在說話或者朗讀時常會有不到位的發(fā)音。我也拼命地練習(xí)著，還勇敢地起來朗讀材料。知不足而后改進，相信日后定能進步。</h3> 二、朗誦要有藝術(shù) <h3> 朗，即聲音的清晰、響亮；誦，即背誦。朗誦，就是用清晰、響亮的聲音，結(jié)合各種語言手段來完善地表達作品思想感情的一種語言藝術(shù)。要想朗誦好，該注意的地方真不少。</h3><h3> 在肖榮達老師的講座《古詩鑒賞》中，我懂得了：朗誦作品，首先要解讀文本，確定朗讀適當(dāng)?shù)恼Z氣。</h3> <h3> 陳駿老師的《朗誦的基本要求與藝術(shù)初探》，更是從幾個方面細細地說明了朗誦的技巧。</h3> 語音篇——準確、流暢 <h3> 朗誦發(fā)音必須準確，語言流暢。這要靠掌握正確的方法后再多加練習(xí)，從而達到自如的境界。其中有個發(fā)前鼻音的小貼士：用微笑的嘴型來讀前鼻音的字。這個方法可比“發(fā)音結(jié)尾把舌頭頂?shù)缴淆X齦”更容易操作到位。</h3> 聲音篇——悅耳、松弛、共鳴 <h3> 聲音的響亮是因時而異、因地而異、因情而異的。比如：同樣大的音量，在大白天是正常的，可放在半夜三更卻是擾民的；在房間里適合的音量，在酒吧卻聽不見；小偷搶了你的手機，如果你用平常講話的音量說“站住”，適合嗎？朗誦的道理也一樣。我們應(yīng)該找到自己聲音最恰當(dāng)?shù)陌l(fā)音位置，松弛而有共鳴感，這樣的聲音才悅耳。朗誦時吸氣要長，身體要直，呼氣要慢、細，適當(dāng)偷氣。</h3><h3> 口腔要注意做到：（1）提顴??；（2）打開牙關(guān)；（3）挺軟腭；（4）松下巴。</h3><h3> 口腔共鳴：（1）拉開后槽牙間距，改變口腔形狀；（2）唇齒貼近，提高聲音明亮度；（3）嘴角微微上抬，消除消極音色。</h3><h3> 胸腔共鳴：手按胸部，低“ɑ”尋找胸腔共鳴，體會哪一段聲音上胸腔震動強烈，然后在這一段位上加強練習(xí)。一般而言，較低且柔和的聲音易產(chǎn)生胸腔共鳴。</h3> 情感篇——豐富、恰當(dāng)、美好 <h3>（1）確定感情的基調(diào)（基本走向不錯）</h3><h3>（2）細分感情的差異（細微之處尋變化）</h3><h3>（3）以情馭聲，以聲裹情（讓聲音富有情感）</h3><h3>（4）自由想象，還原畫面（讓聲音富有畫面感）</h3> 思想篇——深刻、雋永、返璞歸真 <h3> 智慧的聲音是深入人心的，應(yīng)返璞歸真，回歸自然。</h3> 基本技巧的運用 <h3> 朗誦要講究高低、快慢、強弱、停連、虛實的變化。快慢之變，情緒使然，傷痛悲抑。情緒決定聲音的強弱，既要考慮整體，又要細分，做到聲斷意連。要準確地捕捉文中的情感（喜、怒、哀、懼、愛、惡、欲）并及時、恰當(dāng)、自然地進行切換。</h3> 輔助元素錦上添花 <h3> 一個好的朗誦作品必須具備：文學(xué)之美、藝術(shù)之美、表演之美。蔡蘅老師帶著我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)文學(xué)作品之美，指導(dǎo)我們做到朗誦者之美，學(xué)習(xí)運用輔助元素之美。聽她講課，也是美的享受。</h3> <h3> 康文莉老師深入淺出地教我們朗誦藝術(shù)的舞臺整合，展示并分析了很多優(yōu)秀的作品，使我們贊嘆連連。她說我們朗誦作品應(yīng)該如“靈魂附體”一般，想象自己就是文中的人物，這樣是最容易投入的。真有道理?。?lt;/h3> <h3> 這次培訓(xùn)，學(xué)員們還用短短的一個晚上的時間排出朗誦作品，登臺展示，和名師同臺演出，表現(xiàn)甚佳。培訓(xùn)結(jié)束，每位學(xué)員還要錄制個人的配樂的朗讀作品。經(jīng)過學(xué)習(xí)、摸索、嘗試，每個人的朗誦水平都會有所提高吧。</h3> <h3>陳駿《春江花月夜》</h3> <h3>周蓮《祖國啊，我親愛的祖國》</h3> <h3> 白居易讀書以至“口舌生瘡”方有大成；韓愈是“口不絕吟于六藝之文”始成大家。作為語文教師的我們，應(yīng)該多讀多誦，提高自己的朗誦水平，為課堂教學(xué)增添光彩！更應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，培養(yǎng)朗誦能力，為提高學(xué)生的語文素養(yǎng)添磚加瓦！</h3>