<h3> 相遇是緣分，成長(zhǎng)即是幸福。作文教學(xué)在于引領(lǐng)孩子留下:看得見(jiàn)的視角，用得到的方法，獲得到的能力，想得起的回憶。昨天的課堂熱烈紛呈，今天精彩繼續(xù)。</h3> <h3> 首先為我們執(zhí)課的是陳文老師，他為我們帶來(lái)的課程是《麻雀》。導(dǎo)入關(guān)注點(diǎn)在于單元導(dǎo)讀“我手寫我心，彩筆繪生活”。抓住“清楚”引導(dǎo)學(xué)習(xí)，打開(kāi)學(xué)習(xí)課文的大門。</h3> <h3> 課堂初始抓住課文六要素，六要素的框架構(gòu)思給故事一個(gè)完整的骨架。</h3><h3> 骨架的建構(gòu)讓課文條理清晰起來(lái)。提取文本，點(diǎn)擊動(dòng)詞，想象畫面。文字轉(zhuǎn)化為圖片，讓靜態(tài)的文本變成動(dòng)態(tài)的圖畫。畫面的生成，課堂也隨之鮮活起來(lái)。</h3><h3> 課堂興趣的激發(fā)，文本的閱讀變得簡(jiǎn)單自然。抓取老麻雀的動(dòng)作描寫，朗讀的指導(dǎo)引人入勝，使人深思。在危難面前的奮不顧身，感受母愛(ài)之偉大。</h3><h3><br></h3> <h3> 為愛(ài)發(fā)聲，可擊退千軍萬(wàn)馬。這深沉的愛(ài)，讓獵狗的動(dòng)作前后發(fā)生了什么變化？再次抓取獵狗動(dòng)作的前后對(duì)比，更加激烈的沖擊學(xué)生的內(nèi)心。</h3><h3> 師生對(duì)讀，情感的升華，定位老麻雀對(duì)小麻雀的“愛(ài)”。文本的閱讀，再次回歸教學(xué)之初“連續(xù)動(dòng)作”的描寫是寫作的金鑰匙。 </h3> <h3> 乘勝追擊，寫作方法的掌握。讓學(xué)生能夠有理可依，有據(jù)可靠。游戲“我是陳老師的造型師”，現(xiàn)場(chǎng)場(chǎng)景的生成，畫面的直觀感受，作文的口頭表達(dá)，讓學(xué)生身臨其境。使學(xué)生從參與者變?yōu)橹笇?dǎo)者，直觀課堂教學(xué)。</h3><h3> 在教學(xué)的過(guò)程中，教師時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的習(xí)慣培養(yǎng)，點(diǎn)評(píng)激勵(lì)，在教學(xué)中自然發(fā)生，潛移默化中影響孩子。</h3><h3> 習(xí)作的書寫和修改，讓課堂更加鮮活起來(lái)。整節(jié)課有戲有料；有歡聲，有笑語(yǔ)；有感情的認(rèn)知，有情感的升華。讓我對(duì)習(xí)作課堂的教學(xué)有了一個(gè)全新的思路和認(rèn)知。 </h3> <p style="outline: transparent solid 0px; -webkit-margin-before: 0.5em; -webkit-margin-after: 0.49em; color: rgb(46, 52, 61); font-family: sans-serif; font-size: 16px; white-space: normal;"> 精彩課堂的結(jié)束，接下來(lái)是由張礫樂(lè)老師為這節(jié)課做點(diǎn)評(píng)。<br style="outline: transparent solid 0px;"></h3><p style="outline: transparent solid 0px; -webkit-margin-before: 0.5em; -webkit-margin-after: 0.49em; color: rgb(46, 52, 61); font-family: sans-serif; font-size: 16px; white-space: normal;"> 張老師指出在教學(xué)的過(guò)程中，創(chuàng)新單元習(xí)作的教學(xué)方法。首先聚焦單元導(dǎo)語(yǔ)，開(kāi)課直擊單元導(dǎo)語(yǔ)再回顧課后問(wèn)題 ，找到編排特點(diǎn)和序列順序，你中有我，我中有你。定位目標(biāo)明確，清楚。不越位，不突破與單元學(xué)習(xí)相得益彰。</h3><p style="outline: transparent solid 0px; -webkit-margin-before: 0.5em; -webkit-margin-after: 0.49em; color: rgb(46, 52, 61); font-family: sans-serif; font-size: 16px; white-space: normal;"> 教師敢于給學(xué)生機(jī)會(huì)。以聊促表達(dá)，教法就是細(xì)節(jié)的延展。每篇文章都是我們最好的范例。教作文既是教構(gòu)思。 整節(jié)課堂完整新穎，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)與生活對(duì)接，生活與文本對(duì)接，文本與教學(xué)對(duì)接。</h3> <h3> 點(diǎn)評(píng)結(jié)束，分享開(kāi)始，接下來(lái)，由張礫樂(lè)老師為我們分享“怎樣愛(ài)上習(xí)作”？張老師指出習(xí)作是為了交流，目的是贏得讀者。</h3><h3> 可是現(xiàn)在的寫作是單一的，有很多學(xué)生為了迎合老師出現(xiàn)了“假”作文。為了解決這一問(wèn)題， 張老師從以下4個(gè)方面入手。當(dāng)堂寫作，自然發(fā)生；旅行日記，留下回憶；循環(huán)日記，相互鼓勵(lì)；班級(jí)周報(bào)，分享快樂(lè)。</h3><h3> 班級(jí)周報(bào)的建立，百寶記的形成讓書寫學(xué)生樂(lè)于，喜于去做的一件事兒。</h3><h3>習(xí)作的教學(xué)，從不愛(ài)寫，不會(huì)寫，不想寫變成了為愛(ài)發(fā)聲，在寫作的過(guò)程中贏得自信，愉悅了身心。</h3><h3> 砥礪前行，皓月當(dāng)程。習(xí)作教學(xué)的路還有很遠(yuǎn)。讓我們整裝待發(fā)，再次上路。期待習(xí)作教學(xué)的路，越走越遠(yuǎn)，越走越長(zhǎng)。</h3> <h3> 點(diǎn)評(píng)結(jié)束，精彩繼續(xù)，接下來(lái)為我們執(zhí)課的是管建剛老師，他帶來(lái)的教學(xué)習(xí)作是《愛(ài)之鏈》。</h3><h3> 寫字的教學(xué)夯實(shí)了基礎(chǔ)，為后文的寫作鋪平了道路。從讀到寫，做的扎扎實(shí)實(shí)，穩(wěn)步前進(jìn)。學(xué)生臺(tái)上的串演，現(xiàn)實(shí)場(chǎng)景的生成，引出課題，激發(fā)興趣。</h3> <h3> 文本的閱讀，抓取文章靈魂，點(diǎn)擊重點(diǎn)詞語(yǔ)。在朗讀中，教師給孩子充分選擇的權(quán)利。過(guò)程性的點(diǎn)評(píng)，讓學(xué)生在潛移默化中得到了改變。多種層次的朗讀，個(gè)人讀文，男女PK讀，成排PK讀，全班齊讀。多種方法，多種層次，多種角度。讓一段話的朗讀成為課堂中的小高潮。朗讀時(shí)層層遞進(jìn)，緩緩前行，給孩子成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)，學(xué)會(huì)等待。</h3><h3> 朗讀的指導(dǎo)，不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生的五官，還抓取了課文的標(biāo)點(diǎn)。 說(shuō)話朗讀法讓學(xué)生對(duì)文本有了更加深層次的認(rèn)知。</h3> <h3> 現(xiàn)場(chǎng)小評(píng)委的點(diǎn)評(píng)，讓閱讀從情感的變化到認(rèn)知的升華。面對(duì)困窘的現(xiàn)狀，“我該給你多少錢”？是多么大的誘惑呀？關(guān)鍵詞的圈出“粗糙”，“更臟”。從轉(zhuǎn)述句的弱化，到說(shuō)話具的強(qiáng)化，反復(fù)的朗讀，讓學(xué)生對(duì)文本有了更深入的了解。</h3><h3> 習(xí)得方法，活學(xué)活用《盧溝橋烽火》、《螳螂捕蟬》的文本閱讀，讓方法得到了鞏固。故事的編排“錢”區(qū)別在哪里？最終回歸主題點(diǎn)明文章靈魂“愛(ài)”。愛(ài)就是愛(ài)之鏈，最終溫暖別人也會(huì)溫暖自己。</h3><h3> 如果你是喬伊，你會(huì)收這個(gè)錢嗎？讓學(xué)生從文本成為文本的主人。感受社會(huì)的酸甜苦辣，現(xiàn)實(shí)場(chǎng)景的描述，直觀學(xué)生內(nèi)心。最終老師也沒(méi)有給學(xué)生一個(gè)準(zhǔn)確的定義，但是告訴了學(xué)生，告訴了我們，現(xiàn)實(shí)生活的殘酷，有時(shí)候更應(yīng)該讓我們?nèi)ノ恼轮懈惺軠嘏?lt;/h3> <h3> 課堂分享的結(jié)束，接下來(lái)精彩繼續(xù)，由管建剛老師為我們分享，寫作是為了自我表達(dá)和與人交流。與人交流最本質(zhì)的就是說(shuō)真話，抒真情，敘真事。</h3><h3> 現(xiàn)在的教學(xué)卻讓學(xué)生們假話連篇。讓學(xué)生不敢說(shuō)真話，怯于說(shuō)真話。朱光潛老先生說(shuō)過(guò)：“很多人不會(huì)寫作，是因?yàn)閺囊婚_(kāi)始就走上了說(shuō)謊的路”。</h3><h3> </h3> <h3> 我們?cè)诮虒W(xué)中要引導(dǎo)孩子，不僅要用眼睛看，還應(yīng)該用心去感受。讓他們樂(lè)于去和別人交流的興趣，喜于自我表達(dá)的快樂(lè)。。</h3><h3> 言語(yǔ)價(jià)值的表現(xiàn)和自我習(xí)作的展現(xiàn)，讓這一念頭深深的植根于學(xué)生的大腦之中。給學(xué)生成功的體驗(yàn)，讓他們獲得源源不斷的寫作動(dòng)力和能量。自我表達(dá)和與人交流缺一不可，這是習(xí)作教學(xué)的根本之法。</h3> <h3> 下午的第1節(jié)課，由吳勇老師為我們帶來(lái)場(chǎng)面描寫習(xí)作教學(xué)。課堂開(kāi)始由幼兒園史詩(shī)級(jí)災(zāi)難片引入。文章教學(xué)簡(jiǎn)單清晰。教學(xué)中由曹雪芹紅樓夢(mèng)的一段場(chǎng)面描寫作為主線進(jìn)行引領(lǐng)。</h3><h3> 抓住“笑”卻又笑得不盡相同。乘勝追擊的提問(wèn)，讓學(xué)生知道場(chǎng)面描寫需要重點(diǎn)列舉，表現(xiàn)差異，點(diǎn)面結(jié)合。</h3> <h3> 方法的掌握既是寫作的開(kāi)始?；氐秸n文之初聯(lián)系圖畫結(jié)合方法，進(jìn)行書寫。春城記者的誘惑，大大激發(fā)了學(xué)生的寫作興趣。比一比，誰(shuí)是五星小記者，再次給學(xué)生建構(gòu)支架。方法的引領(lǐng)勝過(guò)千言萬(wàn)語(yǔ)。</h3><h3> 自我的評(píng)價(jià)和他人的點(diǎn)評(píng)給習(xí)作支架以血肉。大大激發(fā)了學(xué)生的寫作欲望和表達(dá)欲望。行思如流云之水，落筆似妙筆生花。</h3><h3> 課堂的結(jié)束讓在座的各位意猶未盡……</h3> <h3> 習(xí)作教學(xué)的疑惑，無(wú)非在于兒童不會(huì)表達(dá)，不知表達(dá)。接下來(lái)由吳勇老師繼續(xù)為我們分享?！秾懽鲋Ъ?瞄準(zhǔn)兒童言語(yǔ)表達(dá)困境的習(xí)作教學(xué)》。在教學(xué)中我們要瞄準(zhǔn)兒童的困境去教，要教到痛處，教到癢處。</h3><h3> 學(xué)生的習(xí)作困難只是局部。打通學(xué)生習(xí)作的梗阻，搭建習(xí)作教學(xué)的橋梁。深入淺出的訓(xùn)練，讓學(xué)生能夠知其然。</h3><h3></h3> <h3><br></h3><h3> 寫作不是教寫作知識(shí)，而是教寫作知識(shí)的運(yùn)用。思維導(dǎo)圖，就是策略支架的建構(gòu)。問(wèn)題支架的建構(gòu)，就是學(xué)生情感輸入的源頭。例文支架的建構(gòu)，就是學(xué)生寫作的依據(jù)。程序支架的建構(gòu)，就是學(xué)生思維火花的碰撞。</h3><h3> 好的文章，好的習(xí)作，好的教學(xué)，就給學(xué)生一個(gè)支架，讓他們自由去創(chuàng)作，去發(fā)揮。</h3> <h3> 接下來(lái)為我們執(zhí)教的是何夏壽老師，他帶來(lái)的習(xí)作是《這樣想象真有趣》。何老師的顛倒王國(guó)也顛倒了我對(duì)童話教學(xué)的想法。原來(lái)童話還可以這樣教。</h3><h3> 談話的導(dǎo)入拉近了距離，兒歌的演唱給這節(jié)課一個(gè)好的開(kāi)頭。教師的退位讓學(xué)生成為教學(xué)的主體。老師的示弱激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。</h3> <h3> 下水文的展示給學(xué)生寫作的靈感。讓學(xué)生知道會(huì)說(shuō)會(huì)動(dòng)，會(huì)想，才是好文章。評(píng)價(jià)表?yè)P(yáng)的激勵(lì)，讓學(xué)生能夠更加樂(lè)于去交流。自由的書寫，想象的大膽。自我認(rèn)知的提高。 </h3><h3> 通過(guò)這節(jié)課，讓學(xué)生對(duì)童話有了更加清晰的認(rèn)識(shí)。也讓我們認(rèn)識(shí)到了這節(jié)課的精彩。</h3> <h3> 接下來(lái)有何老師繼續(xù)為我們分享《童話激活孩子，潛在的寫作靈性》。</h3><h3> 何老師從想象的合理性，童話寫作內(nèi)容的開(kāi)發(fā)和誰(shuí)做童話注意的問(wèn)題三個(gè)方面進(jìn)行闡述。讓我們清晰的知道童話應(yīng)該有他科學(xué)的生活合理性，人文情感的真實(shí)性。鮮活的語(yǔ)言，幽默的文字，形象的比喻，準(zhǔn)確的表達(dá)。一種種方法，一次次思考，讓童話寫作變得成簡(jiǎn)單，變成美好，變成不期而遇。</h3><h3> 激發(fā)學(xué)生寫作的因子，激活學(xué)生的寫作欲望。讓童話為寫作發(fā)聲，讓語(yǔ)言為童話傾訴。讓筆尖為心靈鐫刻。</h3><h3> 又一次的成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)，期待明天的精神大餐……</h3>