<p>特長(zhǎng)是成功的希望，閃光點(diǎn)是進(jìn)步的起源。我校在尊重特殊學(xué)生個(gè)性，在分類教學(xué)的基礎(chǔ)上確立個(gè)別化教育的思想，從特殊群體的異質(zhì)性特征出發(fā)，為個(gè)別需要的的特殊孩子開展了個(gè)別化教育計(jì)劃，簡(jiǎn)稱“IEP”。</p> <p>IEP：個(gè)別化教育計(jì)劃（individualized educational plan, 簡(jiǎn)稱IEP）又譯“個(gè)別化教育方案”。是指一份由學(xué)校與家長(zhǎng)共同制定的針對(duì)學(xué)生個(gè)別需要的書面教育協(xié)定，它應(yīng)記載學(xué)生的評(píng)定結(jié)果，該年度需提供的教育安置，相關(guān)服務(wù)及教學(xué)目標(biāo)等。必須經(jīng)家長(zhǎng)或監(jiān)護(hù)人同意方能實(shí)施。制定時(shí)亦聽取學(xué)生本人的意見。個(gè)別化教育計(jì)劃是落實(shí)個(gè)別化教育的載體，提升特殊教育質(zhì)量的重要保障。</p> <p>我校依據(jù)心智障礙兒童個(gè)別化教育課程制定，憑借《生態(tài)評(píng)估量表》及家長(zhǎng)老師們的溝通交流一起測(cè)評(píng)，為教師在實(shí)際教學(xué)中更清楚的了解學(xué)生發(fā)展的現(xiàn)狀，以預(yù)估兒童下一學(xué)習(xí)階段的進(jìn)展，擬定適合其個(gè)體能力及需要的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)設(shè)計(jì)，從而有針對(duì)性的對(duì)殘疾孩子進(jìn)行個(gè)別化訓(xùn)練，最終達(dá)到適應(yīng)社會(huì)的目的。</p> <p>從學(xué)情分析來看，我校本次個(gè)別化教學(xué)計(jì)劃中進(jìn)行康復(fù)學(xué)生有十七名，學(xué)生之間障礙類型多樣，程度不一。其中需要進(jìn)行語言康復(fù)的學(xué)生有三名。進(jìn)行行為習(xí)慣矯正的自閉癥學(xué)生七名，著重肢體康復(fù)訓(xùn)練有四名。藝體訓(xùn)練的學(xué)生有四名。由此，本次個(gè)訓(xùn)要通過語言康復(fù)，行為習(xí)慣矯正，動(dòng)作康復(fù)，自閉癥訓(xùn)練等幾個(gè)方面，提高學(xué)生個(gè)人能力，達(dá)到適應(yīng)生活、適應(yīng)社會(huì)的要求。</p> <p>腦癱肢體障礙學(xué)生通過個(gè)訓(xùn)提升平衡能力、協(xié)調(diào)能力、控制能力、支配能力。</p><p>附圖：進(jìn)行腦癱動(dòng)作訓(xùn)練個(gè)訓(xùn)課</p> <p>藝體訓(xùn)練學(xué)生則通過個(gè)訓(xùn)提高個(gè)人能力，挖掘潛力，找回自信。</p> <p>藝體訓(xùn)練舞蹈?jìng)€(gè)訓(xùn)課</p> <p>藝體訓(xùn)練美術(shù)個(gè)訓(xùn)課</p> <p>自閉癥學(xué)生經(jīng)過個(gè)訓(xùn)訓(xùn)練提升自身能力水平，更好適應(yīng)社會(huì)生活，遵守課堂規(guī)則。</p><p>附圖：進(jìn)行行為習(xí)慣矯正的自閉癥個(gè)訓(xùn)課</p> <p>語言障礙學(xué)生通過個(gè)訓(xùn)得到康復(fù)，改善個(gè)人的語言能力。</p> <p>個(gè)別化教育在生態(tài)教育觀的引領(lǐng)下，以生活為核心，以生活為宗師，學(xué)習(xí)生活、學(xué)會(huì)生活；是教與學(xué)雙方的轉(zhuǎn)“教”互動(dòng)中根據(jù)社會(huì)發(fā)展需要和學(xué)生個(gè)別化教育需要，讓生命與生活更加和諧發(fā)展的過程。</p>