<h3> 2019年12月13日到12月15日，我校賈偉林、康承業(yè)、喬登娥、程秀芬四位老師有幸參加了在武漢舉辦的“千課萬(wàn)人”第二屆全國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)“思維發(fā)展與素養(yǎng)生長(zhǎng)”展示大會(huì)。</h3> <h3> 歐陽(yáng)競(jìng)老師執(zhí)教的“圖形中的規(guī)律”一課，給學(xué)生營(yíng)造了輕松愉悅的課堂氣氛，引導(dǎo)學(xué)生從簡(jiǎn)單情況入手，多角度進(jìn)行觀察，自主探索出圖形中的多個(gè)規(guī)律。接著，教師引導(dǎo)學(xué)生探索各種規(guī)律之間的內(nèi)在聯(lián)系，將“特殊” 推廣到“一般”，使學(xué)生體會(huì)到了規(guī)律的本質(zhì)，培養(yǎng)了學(xué)生的探索能力，提升了學(xué)生的核心素養(yǎng)。在整個(gè)教學(xué)中，教師把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生多做、多思、多說(shuō)，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。</h3><h3> </h3> <h3> 慶祝中華人民共和國(guó)成立70周年大典，在普通老師的眼中，與數(shù)學(xué)沒有太大的聯(lián)系?？墒窃谌A應(yīng)龍老師的眼中，閱兵大典充滿著數(shù)學(xué)故事， 他執(zhí)教的“閱兵中的數(shù)學(xué)故事”一課，首先讓學(xué)生觀看閱兵視頻，然后引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)其中的數(shù)學(xué)問題，并自主探索解答方法。學(xué)生興趣盎然，積極參與，深切體會(huì)到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。</h3><h3> 為什么普通老師發(fā)現(xiàn)不了的數(shù)學(xué)素材，華應(yīng)龍老師卻能淋漓盡致地引用到課堂上，還收到了很好的效果？他告訴了我們其中的奧妙，那就是要用數(shù)學(xué)的眼光觀察世界，用數(shù)學(xué)的思維思考世界。</h3> <h3> 洪雪芬老師執(zhí)教的“柱、錐與球”一課，讓學(xué)生在課堂上玩沙雕，在玩中借助幾何直觀開展猜想、探究、推理等活動(dòng)，自主探索幾何體之間容積的關(guān)系，整節(jié)課收到了很好的效果，充分展示了數(shù)學(xué)教學(xué)理念：“做數(shù)學(xué)，玩數(shù)學(xué)，說(shuō)數(shù)學(xué)”，即通過(guò)學(xué)具開啟學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，用學(xué)具敲開數(shù)學(xué)課堂。讓學(xué)生從“愛——上數(shù)學(xué)”到“愛上——數(shù)學(xué)”。</h3><h3> </h3><h3><br></h3> <h3> 徐長(zhǎng)青老師執(zhí)教的“優(yōu)化”一課，首先，教師讓學(xué)生理解了兩個(gè)概念：從整體去考慮，創(chuàng)造多種解決方案——統(tǒng)籌；選擇最佳方案，節(jié)約資源和時(shí)間——優(yōu)化。其次，讓學(xué)生理解：優(yōu)化的前提是統(tǒng)籌，優(yōu)化要有方向，有方法。最后引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)實(shí)例探索優(yōu)化的策略。最值得我們深思的是，整節(jié)課沒用一個(gè)學(xué)具，而是讓學(xué)生用手代替學(xué)具模仿烙餅，給我們呈現(xiàn)了一節(jié)簡(jiǎn)約而不簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)課。同時(shí)，徐老師的教學(xué)幽默風(fēng)趣，深入淺出，通俗易懂，整節(jié)課學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，讓我們體會(huì)到好的教學(xué)應(yīng)該在和諧的氛圍中實(shí)現(xiàn)師生生命的對(duì)稱狀態(tài)。</h3><h3> 通過(guò)這節(jié)課，我們領(lǐng)悟到了一個(gè)數(shù)學(xué)理念： 做簡(jiǎn)約的教育簡(jiǎn)單的教學(xué)。即數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)崇尚簡(jiǎn)單拒絕膚淺，為學(xué)生留下生命的刻痕。</h3> <h3> “為學(xué)生的理解而教”，是強(qiáng)震球老師的一個(gè)數(shù)學(xué)教學(xué)理念，他執(zhí)教的“圓的認(rèn)識(shí)”一課，通過(guò)讓學(xué)生自己畫圓，教師視頻展示畫圓等活動(dòng)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)圓。最值得學(xué)習(xí)的是強(qiáng)震球老師用橡皮筋代替繩子讓學(xué)生畫圓，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到圓的半徑是定長(zhǎng)的。強(qiáng)老師認(rèn)為好的課堂應(yīng)該是慢下來(lái)，讓學(xué)生經(jīng)歷、體驗(yàn)，因此，他在課堂上留給學(xué)生充分的時(shí)間去自主探究。他還認(rèn)為學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，就是理解的過(guò)程，應(yīng)該使學(xué)生從經(jīng)驗(yàn)性理解上升到原理性理解，再上升到文化性理解。</h3> <h3> “紙上得來(lái)終覺淺，絕知此事要躬行。”朱德江老師執(zhí)教的“圖形的旋轉(zhuǎn)”一課，設(shè)計(jì)了兩個(gè)經(jīng)典的實(shí)踐性任務(wù)，讓學(xué)生在操作中體會(huì)圖形旋轉(zhuǎn)的三要素。通過(guò)這節(jié)課，朱老師展示了促進(jìn)“深度學(xué)習(xí)”的學(xué)與導(dǎo)策略，讓我們把握了深度學(xué)習(xí)的特征，即深參與、深理解、深思維。他讓我們明白學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)從淺層學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為深度學(xué)習(xí)，教師的教學(xué)應(yīng)從淺層教學(xué)轉(zhuǎn)化為深度教學(xué)。學(xué)生應(yīng)該想清楚“學(xué)什么”，教師應(yīng)該知道怎么“組織學(xué)，支持學(xué)”。</h3> <h3> 在三天的學(xué)習(xí)中，我們坐在武漢市江漢區(qū)紅領(lǐng)巾學(xué)校陽(yáng)光校區(qū)學(xué)術(shù)報(bào)告廳，享受著名師們帶來(lái)的一堂堂盛宴，感受著大師們的智慧，我們領(lǐng)會(huì)到了深度學(xué)習(xí)、理解學(xué)習(xí)、簡(jiǎn)約教學(xué)等促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展與素養(yǎng)生長(zhǎng)的有效策略。這次活動(dòng)，我們的心靈得到了洗禮，智慧受到了啟迪。</h3>