<h3><font color="#167efb"><b>夢想在路上</b></font></h3><h3><font color="#167efb"><b>夢想，是否距離我們很遙遠？</b></font></h3><h3><font color="#167efb"><b>夢想，是否需要歷盡苦難？</b></font></h3><h3><font color="#167efb"><b>因為人們在不斷思考：不論付出多少辛酸，總是難以到達彼岸。</b></font></h3><h3><font color="#167efb"><b>其實夢想不是神話，也沒有遙不可攀。</b></font></h3><h3><font color="#167efb"><b>因為，它會一直跟隨我們前行的腳步，隨我們在路上，一路向前……</b></font></h3> <h3><b> 2019年12月15日上午，小學語文卓越教師工作室全省展示交流暨統(tǒng)編小學語文教科書核心問題解決專題研修活動</b><b>在瓊海市實驗小學多媒體功能廳</b><b>繼續(xù)進行！</b></h3> <h3><font color="#ed2308">活動時間：2019年12月15</font></h3><h3><font color="#ed2308">活動地點：瓊海市實驗小學一樓多功能廳</font></h3><h3><font color="#ed2308">參加人員：關心鳳、冉茂娟、王國建、林尤雄、譚 明 、陳 順、王國建、林朝陽、朱文武、馮 珺、梁勝娟等海南省特級教師</font></h3><h3><font color="#ed2308">2019年小學語文省級骨干教師、小學語文省級學科帶頭人全體成員</font></h3><h3><font color="#ed2308">負責人員：關心鳳</font></h3> <h3><b><font color="#ed2308"> 今天上午的活動由冉茂娟工作室?？谑忻捞m實驗小學梁慧老師主持！</font></b></h3><h3><b> 活動安排有三個環(huán)節(jié)：</b></h3><h3><b>（一）三節(jié)展示課</b></h3><h3><b>（二）說課環(huán)節(jié)</b></h3><h3><b>（三）工作室主持人點評。</b></h3> 展示課環(huán)節(jié) <h3><font color="#ed2308"><b> 首先由關心鳳工作室的劉娟珠作課例展示《比喻句"專項訓練》</b></font></h3><h3><b> 比喻，常見的修辭手法，如何讓學生掌握這一手法，劉娟珠老師通過"認一認、選一選、說一說、變一變、寫一寫"五個環(huán)節(jié)，形象而生動地把比喻手法潤物細無聲般地達成了教學目標；課堂流程設計層次分明，富有直觀性和對比性，教師引導到位而不越位，師生合作默契，教者輕松，學者愉悅，教學效果水到渠成。</b></h3> <h3><font color="#ed2308"><b> 接著由林朝陽工作室的鐘文惠老師我們帶來展示課《為中華之崛起而讀書》</b></font></h3><h3><b> 鐘文惠老師把握住"國家興亡，匹夫有責"這一人文主題，以"耳聞中華不振、目睹中華不振、立志振興中華"這一主線貫穿整個課堂，結合課文內容相機滲透"按一定的順序和關聯(lián)詞"的說話訓練。</b><br></h3><h3><b> 課堂上，學生在鐘老師的引領下，通過讀書、探究、觀看視頻等，認清了中國在那個年代所處的背景，激發(fā)了學生立志讀書、報效祖國的愛國熱情，感悟到了少年周恩來的壯志雄心；隨之，鐘老師讓學生動手寫一寫，落實了閱讀課后的小練筆教學目標。</b></h3> <h3><font color="#ed2308"><b> 再次由冉茂娟工作室的黃亞香老師帶來展示課——習作《我的心兒怦怦跳》</b></font></h3><h3><b> 習作教學，很多語文老師望而卻步。但，黃老師卻隨心應手地向我們展示了習作指導的獨到之處，令同行們嘆為觀止。學生無話可說乃習作教學最大的弊端，因此，黃老師通過創(chuàng)設"打氣球"這一游戲，當氣球慢慢變大時，"你身體的反應是什么？內心是什么感受？你會說些什么？……"一石激起千層浪，李吉林老師的情境教學法被黃亞香老師淋漓盡致地展示著，讓學生開口談下自己的所見、所聞、所感，形成了作文支架的"思維導圖"，授之以漁，不僅達成了一節(jié)課的教學目標，更甚是讓學生懂得了先構建作文支架，再作文的方法，可謂一舉兩得。</b><br></h3><h3><b> 在學生動手寫作時，我們看到了學生手中的筆如源頭之水，緩緩寫來，這驗證了黃老師的鋪墊作用明顯，作文教學原來可以這樣簡單地教……</b></h3> 說課環(huán)節(jié) <h3><font color="#ed2308"><b>劉娟珠說課</b></font></h3> <h3><b><font color="#ed2308">鐘文惠說課</font></b></h3> <h3><b><font color="#ed2308">黃亞香說課</font></b></h3><h3><b> 三位授課教師分別從教學目標、教學流程、設計理論等方面談了自己的備課心得！</b></h3> 工作室主持人點評 <h3><font color="#ed2308"><b> 卓越教師工作室主持人林朝陽點評：</b></font></h3><h3><b> 小練筆安排在閱讀課后，教者要把握好文本思想，要從單元主題的高度去備課，一要體現(xiàn)"小"，二要體現(xiàn)"準"，扎實推進學生的動手寫作能力……</b></h3> <h3><font color="#ed2308"><b> 卓越教師工作室主持人冉茂娟點評：</b></font></h3><h3><b> 冉茂娟教研員指出了作文教學要牢牢把握住寫作素材的積累，解決"米的問題"；接著要構建好作文支架，使作文層次明了……</b></h3> <h3><font color="#ed2308"><b> 卓越教師工作室主持人關心鳳主任點評：</b></font></h3><h3><b> 關主任首先指出小學語文教科書核心問題解決專題研修的五點策略建議：</b></h3><h3><b>1.定準目標（單元導語，課后習題）</b></h3><h3><b>2.選好支點（語文要素，主問題，任務）</b></h3><h3><b>3.巧設活動（趣、活、實）</b></h3><h3><b>4.找對支架（梯子、扶手）</b></h3><h3><b>5.即時測評（星級評分表，建立標準）</b></h3><h3><b> 接著關主任結合幾節(jié)課例，要求我們要用好統(tǒng)編版教科書，站在一定的高度上去備課，扎實語言文字訓練，提高學生的語文素養(yǎng)。</b></h3><h3><b>學員認真傾聽瞬間，做好筆記………</b></h3><h3><br></h3> <h3><font color="#ed2308"><b> 下午的活動由王先云工作室的陳開鶯老師主持！</b></font></h3><h3><b style=""><font color="#010101"> 下午的活動有2項議程：</font></b></h3><h3><b style=""><font color="#010101"> （一）由王先云校長作課例展示</font></b></h3><h3><b style=""><font color="#010101"> （二）由王先云校長作微講座</font></b></h3> 課例展示 <h3><font color="#167efb"><b> 由王先云校長作課例展示《美麗的小興安嶺》</b></font></h3> 課堂實錄 <h3>導入新課</h3><h3>出示圖片，生看圖片猜地名</h3><h3>引出課題——美麗的小興安嶺</h3><h3>這個課題里面，如果你要突出一個詞，你會突出哪一個詞呢？</h3><h3>生讀課題，突出“美麗的”</h3><h3>課題里有一個多音字，是哪一個？</h3><h3>學習“興”的不同讀音，組詞。</h3><h3>學習任務一：自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子</h3><h3>朗讀課文的時候，碰上不認識的字，怎么辦呢？</h3><h3>生1：查字典</h3><h3>生2：向老師請教</h3><h3>生3：問同桌</h3><h3>生4：多讀幾遍</h3><h3>生自由朗讀課文</h3><h3>生字檢測</h3><h3>出示生字：這五個生字（腦 擋 壇 樹 視）有什么共同點呢？</h3><h3>生1：都是左右結構</h3><h3>生2.都是左窄右寬</h3><h3>生3：都有點</h3><h3>加大難度：</h3><h3>加上后面兩個字（軟 刮），你看看它們有什么不同？</h3><h3>同樣是左右結構的字，但是左右部分的寬度是不一樣的，有左窄右寬，有左右等寬，有左寬右窄。</h3><h3>教師范寫，生書空。</h3><h3>字形演變識記“視”字：下面像目字的那部分，是古時候祭祀用的祭臺，上面像祭祀點的香。所以示字旁的字都跟祭祀有關。如：祝 福 祈………</h3><h3>詞語檢測</h3><h3>出示詞語，生認讀。提醒注意讀好輕聲</h3><h3>再看看這組詞語。紅松 白樺 栗樹</h3><h3>它們都是——樹</h3><h3>句子檢測</h3><h3>第一關 讀正確</h3><h3>把詞語放進句子里，你會讀嗎？</h3><h3>第二關 有理解</h3><h3>把這些樹的特點讀成一個字，你可以嗎？</h3><h3>生1：幾百里連成一片，我覺得樹很多。</h3><h3>生2：我覺得樹很美。幾百里連成一片，就像綠色的海洋。</h3><h3>你要讀出樹的多，你會重點讀哪個詞？</h3><h3>我們要讀出我們自己的理解，就要抓住句子里面的關鍵詞。</h3><h3>從這里我們可以知道，要把文章寫好，就要寫具體。</h3><h3>（板書：寫具體）</h3><h3>小興安嶺的樹還有很多很多，比如落葉松……</h3><h3>現(xiàn)在老師把紅松白樺櫟樹去掉了，你能從下面提供其他的樹的種類中選擇一些詞語來說說小興安嶺的樹多、樹美嗎？</h3><h3>生換詞填讀句子。</h3><h3>學習任務二：</h3><h3>默讀課文，找出概括全文內容的一句話，用“————”劃出來。了解課文的結構特點。</h3><h3>生讀文找句子。</h3><h3>出示句子：這句話是小興安嶺，還是寫花園，寫寶庫呢？</h3><h3>“庫”也是我們本文的一個生字。隨文學習“庫”字。舉例理解：</h3><h3>放車的地方叫——車庫</h3><h3>放錢的地方叫——錢庫</h3><h3>放人才的地方叫——人才庫</h3><h3>了解課文結構特點</h3><h3>出示課文的第一自然段和最后一個自然段，課文的2到5自然段是按照什么順序寫的？</h3><h3>學習任務三：</h3><h3>品讀關鍵詞句，體會小興安嶺的美麗。</h3><h3>學習活動一：</h3><h3>有人說“詩中有畫”。默讀課文第二自然段，想一想，如果每一句話都藏著一幅圖，你能不能給這幅圖取個名字？這個圖的名字可以是三個字。</h3><h3>生讀文，思考。</h3><h3>師示范：第一幅圖，我給他個名字叫春樹圖。第二、第三幅圖呢？</h3><h3>生讀文，尋找、歸納，交流</h3><h3>所以課文的第二自然段寫了四種景物，春樹圖(老師示范)，春溪圖，春水圖，春鹿圖。</h3><h3>學習活動二：詞句有奧妙</h3><h3>出示句子：</h3><h3>春天，樹木抽出新的枝條，長出新的葉子。</h3><h3>春天，樹木長出新的枝條，長出新的葉子。</h3><h3>你覺得是老師的句子好，還是課文的句子好？如果你覺得課文的好，請你用理由說服我。</h3><h3>生1：課文的好?！俺槌觥焙?，運用夸張的手法，寫出了枝條生長速度，很快就像抽紙巾一樣。</h3><h3>生2：后面還有一個“長出”，在這里還用“長出”，就跟后面一樣了。</h3><h3>生3：因為“長出”太普通了，“抽出”就會讓人家覺得很新鮮，就想把課文讀下去。</h3><h3>……</h3><h3>好了，你們已經把我說服了。現(xiàn)在，你能不能讀出樹木生長很快的感覺呢？</h3><h3>我們再來看小鹿圖</h3><h3>比較：</h3><h3>文中句：小鹿在溪邊散步，它們有的俯下身子喝水，有的側著側著身子，欣賞自己映在水里的影子。</h3><h3>同學句：小鹿在溪邊走路，它們有的俯下身子喝水，有的側著側著身子，欣賞自己映在水里的影子。</h3><h3>文中句高明在哪呢？</h3><h3>生1：如果換成走路，就會寫不出小鹿喝水的生機，還有小鹿悠閑的樣子。</h3><h3>生2：他把小鹿的動作寫得很生動，把句子寫具體了。</h3><h3>生3：課文里的句子這樣寫，他還寫出了小鹿的快樂。</h3><h3>……</h3><h3>結合學生回答板書： 寫生動</h3><h3>課文的句子寫的具體很生動，所以我們在寫作文的時候要向課文學習。</h3><h3>小鹿除了散步、喝水，它還會做什么事情呢？</h3><h3>仿照課文的句子寫一寫。</h3><h3>完成學習單練習</h3><h3>交流</h3><h3>生1:有的低下頭吃草。</h3><h3>生2:有的伸長脖子東張西望。</h3><h3>生3:有的踩著水游泳。</h3><h3>生4:有的把腦袋伸到水邊看魚游泳。</h3><h3>……</h3><h3>出示第二自然段</h3><h3>你能把第二自然段讀成一句話嗎？</h3><h3>小興安嶺的春天是_____的。</h3><h3>生1：小興安嶺的春天是迷人的。</h3><h3>生2：小興安嶺的春天是美麗的。</h3><h3>生3：小心安定的春天是生機勃勃的。</h3><h3>生4：小興安嶺的春天是熱鬧的。</h3><h3>………</h3><h3>美麗、迷人，其他季節(jié)都有，但是生氣勃勃是春天特有的。所以我們不僅要寫具體寫生動，還要寫特點。</h3><h3>板書：寫特點</h3><h3>出示二年級《找春天》、三年級《美麗的小興安嶺》、五年級《四季之美》、七年級《春天》描寫春天的選段，群文對比讀，感受、積累語言</h3><h3>小興安嶺的春天是這樣的，那么它的夏天、秋天、冬天呢？下節(jié)課你們的老師再和你們一起學習。</h3> <h3><b> 王先云校長由看圖片猜地名導入課題，非常地貼近學生的生活；然后進一步提問學生“如果你要突出一個詞，你會突出哪一個詞呢？”很自然地抓住了文章的重點；又通過兩個學習活動引導學生感悟課文的語言魅力和作者的高明之處。整堂課無論是在基礎知識上，還是在語文要素的處理上，王校長都能把握得精準到位。</b></h3> <h3>王先云校長作為特級教師工作室的主持人向我們闡述了教學主張—《學本語文教學主張》。</h3><h3> 王先云校長先從教學主張的名字開始說起，原來學本語文來自于龔雄飛院長的學本教學的啟示。</h3><h3>學本語文教學主張：</h3><h3>一、當下語文教學問題聚焦</h3><h3>（一）教學形式講讀分析為主。</h3><h3>（二）教學過程以教師教為主。</h3><h3>二、提出主張</h3><h3>（一）基本主張</h3><h3>1.學本語文課程觀（本質觀）</h3><h3>2.學本語文教學觀（本源觀）</h3><h3>3.學本語文學習觀（本位觀）</h3><h3>4.學本語文評價觀（本真觀）</h3><h3>（二）學本語文課程觀</h3><h3>（三）學本語文教學觀</h3><h3>（四）學本語文學習觀</h3><h3>三、模式構建</h3><h3>（一）學習點</h3><h3>（二）學習活動</h3><h3>（三）學習評價</h3><h3>（四）學習板塊</h3><h3>（五）學習工具</h3><h3>四、基本特點：</h3><h3>重理趣、重語用、重積累、重學習</h3> <h3><font color="#ed2308"> 會場下座無虛席，老師們聽得專心，記得用心……</font></h3> <h3><font color="#167efb"><b> 每一次遇見語文，源于我們熱愛它。什么叫語文？葉圣陶先生指出：口頭為語，書面為文。讓我們與學生一起"學語言，會言語，用語言"，面對統(tǒng)編版教科書，我們任重而道遠………</b></font><br></h3><h3><br></h3>