<h3> 開學(xué)伊始，在呂光明校長的領(lǐng)導(dǎo)和黃趙華主任的帶領(lǐng)下，語文組積極投入到1+ABC課程的探索和實(shí)踐，備課、磨課、上課、評(píng)課，一步一個(gè)腳印，踏踏實(shí)實(shí)奮進(jìn)，取得了豐碩的成果。</h3> <h3> 期中考試以后，1+ABC課程正式拉開了帷幕，歷經(jīng)一個(gè)多月的研磨展示，語文備課組精心準(zhǔn)備的五節(jié)課精彩亮相，帶給大家許多驚喜。雖然天氣漸入寒意，但公小語文組的教研氛圍卻異常的火熱，接下來就讓我們一起走進(jìn)多姿多彩的語文課堂，品味書香吧！</h3> 李琴《雪地里的小畫家》 <h3> 《雪地里的小畫家》是一篇充滿兒童情趣的優(yōu)美兒歌，李琴老師在教學(xué)本課時(shí)為了調(diào)動(dòng)孩子們的對(duì)雪的興趣，布置教室雪花環(huán)境、課件出示美麗的雪景圖，伴隨著音樂及我的語言描述，把學(xué)生帶進(jìn)了大雪紛飛的雪地里，引起了學(xué)生情感的共鳴。課堂上穿插的“開火車”和“演一演”、“畫一畫”等環(huán)節(jié)，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍了課堂學(xué)習(xí)氛圍，孩子們?cè)谕嬷袑W(xué)，學(xué)中玩，達(dá)到了教學(xué)效果。</h3> <h3> 李琴老師認(rèn)真鉆研教材，年級(jí)組精心磨課，充分發(fā)揮集體智慧的力量。課前，李琴老師擅于創(chuàng)設(shè)情境，把教室布置成雪景，營造下雪的氛圍，給人一種冬天下雪的喜悅之情。課堂上，李琴老師常規(guī)教育落實(shí)到位，學(xué)生參與的熱情很高。李琴老師對(duì)學(xué)生及時(shí)鼓勵(lì)，評(píng)價(jià)語言給學(xué)生增添了無比的信心。豐富的肢體語言，帶給學(xué)生們的更是一種享受，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中結(jié)束了這堂課。</h3> 肖波 “神話故事” <h3> 昔者初民，見天地萬物，變異不常，其諸現(xiàn)象，又出于人力所能以上，則自造眾說以解釋之；凡所解釋，今謂之神話！肖波老師的神話故事主題閱讀展示課以學(xué)習(xí)《大禹治水》為主線，引領(lǐng)我們一起進(jìn)入耐人尋味的神話世界！</h3> <h3> “神話大比拼”環(huán)節(jié)，形成了將閱讀、思維、語言，創(chuàng)造以及演繹相結(jié)合的教學(xué)模式，重在激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和發(fā)展學(xué)生思維能力和語言能力，讓學(xué)生的聽、說、讀、演等方面的能力得到鍛煉。這也是老師們?cè)诠适骂愇恼陆虒W(xué)方面所做的一種新的探索與嘗試！</h3> <h3> 課堂上肖老師抓住文中關(guān)鍵詞句的運(yùn)用，借助多媒體課件的直觀形象畫面，讓學(xué)生充分動(dòng)口、動(dòng)腦，展開豐富想象，在一次次的朗讀中感受大禹制服洪水的頑強(qiáng)意志和獻(xiàn)身精神，得到思想上的啟迪，情感上的升華！</h3> <h3> 一堂課下來讓孩子們?cè)跇啡ぶ蝎@得知識(shí)，參與中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)興趣被大大激發(fā)！</h3> 黃美華《司馬光》 <h3> 對(duì)于1+ABC戲劇融合課，黃美華老師的《司馬光》有自己獨(dú)到的設(shè)計(jì)：這是同學(xué)們第一次接觸文言文，為了激發(fā)學(xué)生熱愛文言文的興趣，不讓學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒，我設(shè)計(jì)了“讀一讀”“說一說”“演一演”“練一練”四大板塊，在教學(xué)中進(jìn)行層層推進(jìn)，特別是在“讀一讀”上下足了功夫，我采用范讀、指名讀、正音讀、男女讀、豎排讀、去標(biāo)點(diǎn)讀、繁體字讀和篆文讀等形式引導(dǎo)學(xué)生由淺入深、由簡到繁地讀準(zhǔn)文本，培養(yǎng)學(xué)生的語感，達(dá)到讀書百遍、其義自見的效果。因?yàn)椤端抉R光》是一個(gè)耳熟能詳?shù)墓适?，所以在理解文本時(shí)，我沒有一詞一句地去解釋意思，而是放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，借助注釋理解文本。緊接著讓學(xué)生用自己的話講述故事，進(jìn)一步感知此文與現(xiàn)代文的不同?！把菀谎荨钡沫h(huán)節(jié)，在按原文復(fù)述的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)了一個(gè)補(bǔ)白想象的故事創(chuàng)編，目的是為學(xué)生平時(shí)學(xué)會(huì)抓細(xì)節(jié)寫一件具體的事而服務(wù)的，最后通過結(jié)合弟子規(guī)創(chuàng)編課本劇，教育學(xué)生在生活中遇到緊急事情，要沉著冷靜，善于思考，從而感知司馬光的美好品質(zhì)。</h3> <h3> 王久枝老師談到：再次聽黃老師的課，感觸頗多。在課堂上，黃老師表現(xiàn)得自然大方，溫柔親切的語言讓學(xué)生和在場的老師印象深刻，善于用鼓勵(lì)的話褒獎(jiǎng)學(xué)生的回答。課堂教學(xué)中充分尊重學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，讓他們充分地讀，大膽地想，勇敢地說，盡情地演，理解文本的同時(shí)也感知司馬光的美好品質(zhì)，領(lǐng)略文言文的魅力，提升學(xué)習(xí)興趣。整堂課重難點(diǎn)突出，結(jié)構(gòu)緊湊，氣氛活躍，以“趣”貫穿始終，讓人耳目一新。</h3> 趙金魏“家國情懷” <h3> 趙金魏老師以回顧、拓展為基礎(chǔ)，以積累、運(yùn)用為目的。緊扣“家國情懷”的主題，弘揚(yáng)愛國精神，在積累拓展愛國詩歌名句后，培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)材料答題的能力，落實(shí)“規(guī)范答題、完整答題”，并在此基礎(chǔ)上，運(yùn)用名言名句，讓一部分學(xué)生能做到“優(yōu)美答題”！</h3> <h3> 任老師評(píng)課時(shí)說到：趙老師的課有以下三個(gè)特點(diǎn)：一、自主設(shè)計(jì)，具有教學(xué)的原創(chuàng)性，為大家提供了一條多樣化的教學(xué)設(shè)計(jì)思路，教學(xué)鉆研精神值得我們學(xué)習(xí)；二、緊密聯(lián)系時(shí)政新聞和身邊的事例，拓寬了學(xué)生的眼界，拓展了學(xué)習(xí)的內(nèi)容，具有大語文的教學(xué)理念，頗為欣賞；三、為學(xué)生積累了大量的愛國詩詞名句，提升了學(xué)生的思想品格內(nèi)涵，可以說這既是一種有益的語文教學(xué)嘗試，又是一種潤物無無聲的德育滲透。
</h3><h3> 任老師也提出了一點(diǎn)建議：由于本課教學(xué)中情感渲染不夠，學(xué)生主體性不強(qiáng)，可否在教學(xué)后半部分增加南京大屠殺、中美貿(mào)易戰(zhàn)、制裁華為等相關(guān)資料，引出“振興中華”的主題思想，最后以梁啟超先生的《少年中國說》鏗鏘有力地誦讀來結(jié)尾，這樣入情入境，效果更好。
</h3><h3> 相信任老師肺腑之言定會(huì)令趙老師受益匪淺。</h3> 丁佳慧 “長相思” <h3> 丁佳慧老師執(zhí)教的《長相思》是一首描寫邊塞軍旅中思鄉(xiāng)寄情的佳作。這是一節(jié)學(xué)科整合課型。這節(jié)課中，丁老師將音樂美術(shù)等學(xué)科特點(diǎn)融入到語文課堂中，充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢，呈現(xiàn)了一節(jié)令人賞心悅目的公開課，受到了來自佛山研學(xué)的聽課嘉賓的好評(píng)。</h3> <h3> 丁老師的這節(jié)課之所以精彩，緣于她語言的魅力。整節(jié)課，她的語言生動(dòng)簡練、不重復(fù)羅嗦，銜接過渡自然、恰到好處。尤其是聲音甜美，標(biāo)準(zhǔn)的普通話聲情并茂的朗誦給人美的享受。
</h3><h3> 其次，丁老師有極富感染的情感調(diào)動(dòng)能力，把學(xué)生帶入情境之中，避免了傳統(tǒng)詩詞教學(xué)的逐字逐句的翻譯、解釋的模式，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，讓聽者樂在其中、學(xué)有所成。
</h3><h3> 再者，精彩也緣于老師的勤奮好學(xué)和對(duì)工作的一絲不茍。課前，她精鉆細(xì)研、虛心請(qǐng)教。幾番試課修改、下盡功夫，態(tài)度令人可欽可佩。</h3> 評(píng)課進(jìn)行時(shí) <h3> 黃主任和鐘老師充分肯定了授課老師們的辛勤付出，真正做到了教學(xué)目標(biāo)具體明確、教學(xué)態(tài)度認(rèn)真，以學(xué)生為主體，充分激發(fā)學(xué)生自主探究的積極性。其他老師們暢所欲言，發(fā)表了自己的見解，進(jìn)行了精彩的點(diǎn)評(píng)。授課老師紛紛表示，要以此次活動(dòng)為契機(jī)，在接下來的教學(xué)工作中勇于創(chuàng)新，敢于嘗試，不斷提升教育教學(xué)水平。 </h3> <h3> 本學(xué)期的1+ABC課程實(shí)踐，真可謂一次教學(xué)思維的碰撞，一場教育理念的升華，是教師進(jìn)行技能切磋、相互學(xué)習(xí)、提升自我的助力平臺(tái)，老師們?cè)诨顒?dòng)中得到了磨煉、提升，有力地促進(jìn)了教師的專業(yè)成長。</h3>