<h3>首都師范大學(xué)學(xué)前教育研究院劉昊《回歸自然的幼兒發(fā)展評價(jià)》</h3><h3>2.北京教育學(xué)院豐臺分院高小芳《豐臺區(qū)幼兒園評價(jià)指導(dǎo)方法與創(chuàng)新模式》</h3><h3>3.北京慧評教育學(xué)院研究院 王穎 如何以《北京市幼兒園辦園質(zhì)量督導(dǎo)評估辦法（試行）》為指導(dǎo)建立科學(xué)評價(jià)體系</h3> <h3>最終目標(biāo)促進(jìn)兒童的發(fā)展，在這個過程中老師肯定也是跟著發(fā)展的。</h3><h3>教師即是教學(xué)者又是評價(jià)者，三者之間的關(guān)系。</h3><h3>教學(xué)評一體化。</h3><h3>評價(jià)主體兒童和老師</h3><h3>兒童評價(jià)自己評價(jià)他人，包括老師。</h3><h3>評價(jià)是動態(tài)的，循環(huán)的，是下一學(xué)期的開端，是下一個活動的走向。</h3><h3>多元評價(jià)，多項(xiàng)交互，多元評價(jià)，我想每年有更多是雙向，包括我們教研員和業(yè)務(wù)領(lǐng)導(dǎo)工作的。</h3><h3>還有家長。</h3><h3> 教師的專業(yè)化的進(jìn)程，就在這樣一個的過程當(dāng)中會提升上去的啊，教學(xué)評一體化這個評價(jià)學(xué)習(xí)教學(xué)之間。</h3><h3><br></h3> <h3>從觀察的能力：包括觀察的方法，提升老師的觀察評價(jià)能力，從而促進(jìn)兒童這種學(xué)習(xí)發(fā)展，讓最終也是讓老師的這種教學(xué)能力在這里面同時獲得提升。</h3><h3>那么帶來這樣的一個思考呢，我們呢，從兩個方面做了一些工作，那一個方面呢是我們教研知識系統(tǒng)的轉(zhuǎn)型和升級，通過區(qū)級教研、園本教研，能夠更多的聚焦教學(xué)評價(jià)，關(guān)注兒童表現(xiàn)感官來進(jìn)行調(diào)整教育教學(xué)策略，這是我們用的第1個方法。</h3><h3>另外一個角度，通過課程領(lǐng)導(dǎo)力項(xiàng)目重點(diǎn)推進(jìn)課程研究。</h3> <h3>建立了片區(qū)教研共同體，共同體多為研究組合，那么我們也在這個機(jī)制保證下，我們也是確定了以課程為先導(dǎo)，質(zhì)量提升為目標(biāo)，行動研究為路徑的一個工作思路。</h3> <h3>老師給的概率很小，經(jīng)驗(yàn)來判定，但是真實(shí)的數(shù)據(jù)和信息獲取的能力很弱，就是我們發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在老師觀察。</h3><h3>所以我們期待的是老師經(jīng)歷這4個環(huán)節(jié)的閉環(huán)，不管是我們學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)是從學(xué)習(xí)的兒童年齡特點(diǎn)開始是吧，要把這個指南呀都要還要就是在你們心里有一個很重要的一個熟識的一個過程。</h3> <h3>我是對老師原本教研還有區(qū)級教研都有規(guī)范的要求，那么后來我會把表格弄大一點(diǎn)，我給大家看一下，然后我們就，然后第3個就是我們就是在落實(shí)這個對教研，呃，預(yù)測思考導(dǎo)引過程的觀察，導(dǎo)引最后的整體提升，我們希望通過這樣一個搭建，把這些表格和方法給入院之后，讓幼兒園在原本教研當(dāng)中那個終端更多的利用起來，那么這個終端一方面是在幼兒園用幼兒園呢，三研究圍繞這三個部分來做，那么導(dǎo)師這一塊呢，你的個人研究圍繞這個閉環(huán)來做。</h3> <h3>我們對三研究有了更多的一個廣度的認(rèn)識，其實(shí)我們這個三研究里包括的是什么呢？是研研就是教研教研理論，又跟原本教研之間的關(guān)系，那么研師、研生，就研幼兒園的老師的教學(xué)人生兒童的影響，那么我們在這個過程中，不僅我們的研究兒童學(xué)科等政治教育的策略，那么我們不僅講不用錢，之間要做什么，我怎么關(guān)注，我們要進(jìn)行觀察活動后，我們要進(jìn)行反思。</h3>