<h3> 為了不斷提高我校語文教師教育教學(xué)水平，給教師們一個互相交流、探討、展示教師自我風(fēng)采的舞臺。今天上午，李科長等人來到我校蒞臨指導(dǎo)。身為白芬子小學(xué)的一員，遇到這難得的機會我感到很榮幸。</h3><h3> 首先，我先讓同學(xué)說說開學(xué)以來同桌給自己留下的印象，從而引出《橋》這篇文章中的主人公是個怎樣的人？</h3><h3> 接下來出示本堂課的學(xué)習(xí)目標(biāo)：</h3><h3>1.會寫“咆、哮”等8個字，會寫“咆哮、驚慌”等11個詞語。</h3><h3>2.學(xué)會運用了解故事情節(jié)，領(lǐng)悟人物描寫的方法感受人物形象。</h3><h3>3.能找出環(huán)境描寫的句子，初步體會這樣描寫對體現(xiàn)人物形象的作用。</h3> <h3> 其次，讓學(xué)生理解這篇小說的人物、情節(jié)，掌握了課文的主要人物，了解了主要情節(jié)，就能把握住課文的主要內(nèi)容，并讓學(xué)生自主說出小說的主要內(nèi)容。這時候我相機引出：就是在這樣一個危難時刻，老漢卻有序疏導(dǎo)村民們安全撤離，那這是一位怎樣的老漢？</h3><h3> “老漢清瘦的臉上淌著雨水。他不說話，盯著亂哄哄的人們。他像一座山?！薄林潇o，臨危不亂。</h3><h3> 學(xué)生自行理解到老漢沉著冷靜、臨危不亂，接下來我讓學(xué)生去讀，帶著對老漢的崇敬之情去讀。學(xué)生也理解了老漢在人們心目中的地位——是人們獲得生的希望的“靠山”。</h3><h3> 接著我提出這樣一個問題：那人們是怎樣做的？當(dāng)時的環(huán)境又是怎樣的呢？</h3><h3> 同學(xué)們都很積極，你一言我一語找出當(dāng)時的環(huán)境描寫以及人們的做法并說出了自己的體會和感悟。從學(xué)生的體會中，借機讓學(xué)生自主仿寫比喻句及擬人句，提高學(xué)生的語言訓(xùn)練點。接著屏幕上出示文中描寫環(huán)境的句子，并提出下一個問題：這些環(huán)境描寫對表現(xiàn)人物有什么作用？讓學(xué)生理解環(huán)境描寫對塑造人物形象的重要性。</h3><h3> 隨后繼續(xù)補充描寫老漢人物形象的句子，如：老漢沙啞地喊話：“橋窄！排成一隊，不要擠！黨員排在后邊！”一邊讀一邊體會老漢這種先人后己的高貴品質(zhì)，我范讀后讓學(xué)生試著去讀，收到不錯的效果。又如：老漢突然沖上前，從隊伍里揪出一個小伙子，吼道：“你還算是個黨員嗎？排到后面去！”老漢兇得像只豹子。在這一句中，我讓兩名同學(xué)分別扮演老漢跟小伙子，隨后讓同學(xué)們評價：看了兩名同學(xué)的表演，你感受到了什么？讓同學(xué)們體會老漢不徇私情的品質(zhì)并感受當(dāng)時這種緊張的氣氛。</h3><h3> 接下來我提出疑問：15段的“揪”字跟20段的“推”字是否相互矛盾？讓學(xué)生體會這種寫法實際上并不矛盾，作者用這種寫法是想讓讀者更深的體會到老漢在群眾和親人面前以身作則、先人后己又愛子心切的崇高形象。</h3><h3> 最終，橋塌人亡，老漢似乎要喊什么，可猛然間一個浪頭吞沒了他。這時候老漢可能在想些什么？讓學(xué)生自由發(fā)揮，把老漢想的盡可能的說出來。</h3><h3> 是啊，就是這樣一位老漢，一位普通的中國共產(chǎn)黨員，在危難時刻用自己的生命架起了一座橋，而自己卻被洪水淹沒、吞噬……再次提出疑問：為何起題為《橋》？學(xué)生自由回答，充分感受老漢是人們獲得生的希望的“生命橋”，讓我們帶著對老漢的敬佩與崇拜齊讀這首《老橋》！</h3> <h3> 最后，回顧這節(jié)課的內(nèi)容。我們了解了《橋》的故事情節(jié)，學(xué)會運用環(huán)境描寫以及人物描寫方法感受老漢的人物形象，明白他是一位沉著冷靜、臨危不亂、不徇私情、舐犢情深的老漢。接下來學(xué)以致用，我出示兩幅圖片，分別是消防員救火情景及救生員在洪水中救人情景。讓學(xué)生二選一，運用本節(jié)課的學(xué)習(xí)方法，寫一篇小練筆。寫完后我讓兩名同學(xué)分別評價妙處以及不足之處，并在屏幕上出示評價標(biāo)準(zhǔn)。最后，出示課前的學(xué)習(xí)目標(biāo)，問孩子們：“這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，你達(dá)成了嗎？”大部分孩子是達(dá)成的，沒達(dá)成的找一個代表起來說明自己的不足之處。在鼓勵他“不要氣餒，總會在過程中慢慢提升，從而變得越來越好”中結(jié)束這一堂課。</h3> <h3> 上完這堂課，我進(jìn)行了反思：應(yīng)該簡簡單單教語文，本本分分為學(xué)生，扎扎實實求發(fā)展的原則，上一節(jié)真實的課堂，有效的課堂，學(xué)生參與的課堂。我自己認(rèn)為在高段語文教學(xué)中，我是新人，我在悟的路上，成長的路上，六年級的教法，模式，整體套路，專業(yè)術(shù)語掌握不熟練，語言組織的連貫性，文本思想的深層挖掘存在欠缺。我會繼續(xù)努力，以身邊優(yōu)秀的同事為楷模，以名師為目標(biāo)，奮進(jìn)，奮進(jìn)，再奮進(jìn)；加油，加油，再加油！</h3>