<h3> 12月17日下午厚德路小學(xué)厚德校區(qū)的語文老師齊聚一堂聆聽郭鳴鳳老師執(zhí)教的《司馬光》。</h3> <h3> 《司馬光》是部編版小學(xué)語文三年級(jí)上冊(cè)第八單元的第一篇課文，這是篇文言文，也是學(xué)生在小學(xué)階段接觸到的第一篇文言文，是要引導(dǎo)學(xué)生從小感受文言文的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)讀懂文言文的方法，感受中華民族悠久的文化，傳承經(jīng)典，發(fā)揚(yáng)國(guó)學(xué)。</h3> <h3>一、由“司”揭題</h3><h3> 郭老師用一個(gè)“司”字引出一年級(jí)學(xué)過的《姓氏歌》一課中提到的復(fù)姓，再講解課題中的“司馬光”——姓“司馬”名“光”。</h3> <h3>二、 梯級(jí)誦讀助體悟。</h3><h3> 郭老師整堂課以讀為主線，貫穿始終，通過范讀引領(lǐng)、逐句練讀、借助插圖用挖空的形式誦讀記憶。通過反復(fù)誦讀，學(xué)生以讀促悟，在誦讀中體驗(yàn)、感悟文言文的特點(diǎn)。</h3> <h3>三、 借助插圖和注釋，理解課文的意思。</h3><h3> 本單元的語文要素是：學(xué)習(xí)帶著問題默讀，理解課文的意思。作為本單元的首篇課文，應(yīng)該體現(xiàn)這個(gè)語文要素，郭老師讓學(xué)生借助插圖和注釋，讓學(xué)生理解課文意思。</h3> <h3> 郭老師用自己設(shè)計(jì)的拐杖，降低難度理解課文，學(xué)生們說的非常好，并讓學(xué)生從中了解到司馬光是個(gè)怎樣的人。</h3> <h3>四、初步感受文言文與現(xiàn)代文的不同：簡(jiǎn)約而意豐。</h3><h3> 郭老師出示現(xiàn)代文《司馬光》，發(fā)現(xiàn)文言文為什么“字簡(jiǎn)而意豐”做好了鋪墊。一節(jié)課后，學(xué)生已感受到了文言文簡(jiǎn)短、單字成詞、簡(jiǎn)潔明了。</h3> <h3>五、拓展閱讀《道邊李苦》，依法自學(xué)</h3><h3> 語文課程是一項(xiàng)實(shí)踐性課程，學(xué)生的語文能力是通過反復(fù)實(shí)踐習(xí)得的。為此，學(xué)完《司馬光》之后，拓展閱讀《道邊李苦》，進(jìn)一步鞏固文言文三讀法：一讀停頓、二讀理解、三讀背誦。通過兩篇文章的對(duì)比閱讀，使學(xué)生悟到同是智慧少年，但“智”不同，司馬光是機(jī)智，王戎是理智，激活了學(xué)生的思維力。</h3> <h3> 整節(jié)課教學(xué)，思路清晰、氣氛活躍，課后，郭老師又進(jìn)行了說課。</h3> <h3> 課后，語文組的老師對(duì)郭老師這節(jié)給予了中肯的建議和意見，共同努力，共同學(xué)習(xí)。</h3>