<h3><b><font color="#167efb"> 今天的學(xué)生和老師不生活在未來(lái)，未來(lái)的老師和學(xué)生將生活在過(guò)去?！磐?lt;/font></b></h3><h1></h1><h3></h3> <h3> 2019年11月14—15日，我有幸參加了東湖教育創(chuàng)新論壇2019暨中國(guó)教育發(fā)展戰(zhàn)略學(xué)會(huì)未來(lái)教育專(zhuān)業(yè)委員會(huì)2019年會(huì)。</h3> <h3> 論壇由中國(guó)教育發(fā)展戰(zhàn)略學(xué)會(huì)未來(lái)教育專(zhuān)業(yè)委員會(huì)、國(guó)家數(shù)字化學(xué)習(xí)工程技術(shù)研究中心、教育大數(shù)據(jù)應(yīng)用技術(shù)國(guó)家工程實(shí)驗(yàn)室和互聯(lián)網(wǎng)教育系統(tǒng)技術(shù)及應(yīng)用國(guó)家工程實(shí)驗(yàn)室主辦，全國(guó)中小學(xué)教師繼續(xù)教育網(wǎng)協(xié)辦。<br></h3> <h3> 本屆論壇的主題是“智能時(shí)代的教育創(chuàng)新”，其中既有高校大咖云集，又有基礎(chǔ)教育專(zhuān)家校長(zhǎng)匯聚；既有智能教育的頂層設(shè)計(jì)，又有實(shí)驗(yàn)區(qū)和學(xué)校的實(shí)踐探索；既有理論及具體案例引領(lǐng)，又有國(guó)家級(jí)重點(diǎn)課題后續(xù)跟蹤輻射。<br></h3> <h3> 我感覺(jué)此次論壇整體設(shè)計(jì)邏輯結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，形式豐富多樣，內(nèi)容精彩紛呈！具體從以下幾個(gè)方面談一下自己的收獲和感受：</h3> <h3>一、時(shí)代、使命與觀念</h3> <h3> 在論壇開(kāi)幕式上，楊宗凱校長(zhǎng)從技術(shù)與教育兩張皮的融合開(kāi)始，談到當(dāng)前中國(guó)教育進(jìn)入一個(gè)新的時(shí)代——構(gòu)建在互聯(lián)網(wǎng)上的新教育，技術(shù)與教育深度融合的新教育、創(chuàng)新以學(xué)生為中心的連接、開(kāi)放、共享，個(gè)性化和智能化時(shí)代的新教育。</h3> <h3> 我們要深刻認(rèn)識(shí)到國(guó)家競(jìng)爭(zhēng)實(shí)際上是以經(jīng)濟(jì)和科技為基礎(chǔ)的綜合國(guó)力的競(jìng)爭(zhēng)，歸根到底是人才的競(jìng)爭(zhēng)，也是教育的競(jìng)爭(zhēng)。我們要建設(shè)創(chuàng)新型的國(guó)家，必須要有創(chuàng)新型的教育。教育的目的在于促進(jìn)人的全面、自由、個(gè)性化發(fā)展。以ABCDEFG（A：AI，B：區(qū)塊鏈，C：云計(jì)算，D：大數(shù)據(jù)，E：邊緣計(jì)算，F(xiàn)：人臉識(shí)別，G：5G）為代表的新技術(shù)為“未來(lái)已來(lái)”不斷提速，促使我們的教育要培養(yǎng)面向未來(lái)的創(chuàng)新型人才，而不再是適應(yīng)傳統(tǒng)工業(yè)化時(shí)代的知識(shí)拷貝型人才。</h3> <h3> 我們未來(lái)的很多問(wèn)題是流水線、標(biāo)準(zhǔn)化的應(yīng)試教育解決不了的。我們培養(yǎng)的面向未來(lái)的創(chuàng)新型人才應(yīng)該具備計(jì)算思維和人機(jī)交互能力——能夠?yàn)槿撕陀?jì)算機(jī)之間搭建“彩虹橋”，將人機(jī)結(jié)合起來(lái)去解決復(fù)雜問(wèn)題的創(chuàng)新能力。</h3><h3> <font color="#167efb">（備注：計(jì)算思維：是指運(yùn)用計(jì)算機(jī)科學(xué)的基礎(chǔ)概念進(jìn)行問(wèn)題求解、系統(tǒng)設(shè)計(jì)、以及人類(lèi)行為理解等涵蓋計(jì)算機(jī)科學(xué)之廣度的一系列思維活動(dòng)，吸取了問(wèn)題解決所采用的一般數(shù)學(xué)思維方法。)</font></h3> <h3> 因此，要加快構(gòu)建智能時(shí)代的新型教育支撐體系，培養(yǎng)符合新時(shí)代要求的人才——這是我們這一代教育工作者的使命。</h3> <h3> 在技術(shù)發(fā)展遠(yuǎn)遠(yuǎn)領(lǐng)先于教育改革本身的現(xiàn)狀下，我們必須首先轉(zhuǎn)變觀念，增強(qiáng)教育工作者尋求教育變革的內(nèi)生動(dòng)力，從提升教育行政干部和校長(zhǎng)信息化領(lǐng)導(dǎo)力以及教師應(yīng)具備的人技融合能力著手，創(chuàng)新研究范式，從定性到實(shí)證，積極開(kāi)展數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)研究，著力構(gòu)建數(shù)據(jù)模型，推動(dòng)教育創(chuàng)新！</h3> <h3><b><font color="#167efb"> “教育改變?nèi)松ヂ?lián)網(wǎng)改變教育。”</font></b></h3> <h3> 你如果要是不想改變，永遠(yuǎn)可以找到不改變的理由；你如果想改變，也可以找到改變的一萬(wàn)個(gè)理由！改變只能改變?cè)敢飧淖兊娜耍?lt;/h3> <h3>二、改變、重塑和再造</h3> <h3> 國(guó)務(wù)院發(fā)布的《新一代人工智能發(fā)展規(guī)劃》中指出：智能教育要利用智能技術(shù)加快推動(dòng)人才培養(yǎng)模式、教學(xué)方法改革，構(gòu)建包含智能學(xué)習(xí)、交互式學(xué)習(xí)的新型教育體系。開(kāi)展智能校園建設(shè)，推動(dòng)人工智能在教學(xué)、管理、資源建設(shè)等全流程應(yīng)用。</h3> <h3> 要開(kāi)發(fā)立體綜合教學(xué)場(chǎng)、基于大數(shù)據(jù)智能的在線學(xué)習(xí)教育平臺(tái)。開(kāi)發(fā)智能教育助理，建立智能、快速、全面的教育分析系統(tǒng)。建立以學(xué)習(xí)者為中心的教育環(huán)境，提供精準(zhǔn)推送的教育服務(wù)，實(shí)現(xiàn)日常教育和終身教育定制化。</h3> <h3> 人工智能對(duì)教育的影響決不僅僅是人工智能技術(shù)在教育領(lǐng)域的簡(jiǎn)單應(yīng)用，而應(yīng)該是深度融合，帶來(lái)教育的流程再造，模式重構(gòu)！人工智能與教育的融合應(yīng)該是人類(lèi)教師智慧和機(jī)器智慧的融合，圍繞教育的目的，致力于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和高階思維能力，致力于營(yíng)造啟迪學(xué)生智慧的新生態(tài)！</h3> <h3> 西北師范大學(xué)教育技術(shù)學(xué)院院長(zhǎng)郭紹青教授在論壇主旨報(bào)告中提出，傳統(tǒng)的教學(xué)構(gòu)成要素(學(xué)生、教師和學(xué)習(xí)內(nèi)容)建立在夸美紐斯的大教學(xué)論基礎(chǔ)之上。人工智能技術(shù)的發(fā)展，我們教學(xué)系統(tǒng)的構(gòu)成要素發(fā)生根本性變化——學(xué)生、人類(lèi)教師、智能教師、智能學(xué)伴和智慧學(xué)習(xí)環(huán)境。我們面臨的學(xué)習(xí)關(guān)系、教育關(guān)系也隨之發(fā)生變化。</h3> <h3> 我們傳統(tǒng)的教育也將變?yōu)槿藱C(jī)協(xié)同教育，教育模式不斷創(chuàng)新，我們?cè)谥悄苄@里，在智能平臺(tái)、智能助理和智能資源的輔助和智能管理下，開(kāi)展智能學(xué)習(xí)和交互學(xué)習(xí)。對(duì)話、協(xié)同、互補(bǔ)、倍增和融合是新的教學(xué)模式的關(guān)鍵詞。</h3> <h3> 另外，郭教授從以下方面分析了人工智能助推教師教學(xué)創(chuàng)新的著力點(diǎn)：<br></h3><h3>一是智能診斷助力教師優(yōu)化課堂教學(xué)；</h3><h3>二是智能分析助力教師開(kāi)展規(guī)模個(gè)性化教學(xué)；</h3><h3>三是人工智能助力教師精準(zhǔn)教研；</h3><h3>四是智能學(xué)習(xí)系統(tǒng)推動(dòng)教師創(chuàng)新教學(xué)模式；五是人工智能助力教師精準(zhǔn)家校協(xié)同教育。</h3><h3> 郭教授認(rèn)為，人工智能將從以上五個(gè)方面開(kāi)始重塑我們的教育，目前人工智能與教育的融合還處于初級(jí)階段。</h3> <h3> 教育大數(shù)據(jù)應(yīng)用技術(shù)國(guó)家工程實(shí)驗(yàn)室常務(wù)副主任劉三女牙教授從新趨勢(shì)、新發(fā)現(xiàn)、新挑戰(zhàn)三個(gè)方面作了題為“人工智能賦能教育創(chuàng)新”的報(bào)告。劉教授認(rèn)為人工智能將從教育資源、教育環(huán)境、教育評(píng)價(jià)、教師、學(xué)生和教育管理等方面來(lái)賦能我們的教育，重塑我們的教育，致力于實(shí)現(xiàn)全納、公平和個(gè)性化的學(xué)習(xí)。</h3> <p style="text-align: center;"><font color="#167efb"><b>人工智能增強(qiáng)下的科研創(chuàng)新</b></font></h3> <h3> 華中師范大學(xué)心理學(xué)院院長(zhǎng)、美國(guó)孟菲斯大學(xué)胡祥恩教授分享了他關(guān)于人工智能&智適應(yīng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)的觀點(diǎn)。</h3> <h3> 胡教授構(gòu)建了一個(gè)立體化的智適應(yīng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)。個(gè)人感覺(jué)他不是就教學(xué)系統(tǒng)談教學(xué)系統(tǒng)，他是把教學(xué)系統(tǒng)放在一個(gè)三維空間當(dāng)中，放在一個(gè)動(dòng)態(tài)過(guò)程中來(lái)看人工智能對(duì)教育的影響。尤其是胡教授把系統(tǒng)的影響因素尤其是教育心理學(xué)的一些理論引入到系統(tǒng)中，給我們提供了一種新的分析范式！</h3> <h3> 臺(tái)北教育大學(xué)信息科學(xué)系劉遠(yuǎn)楨教授給我們介紹了人工智能在臺(tái)灣學(xué)校校園治理上的一些做法！總感覺(jué)劉教授的校園治理與我們內(nèi)地的學(xué)校治理有些不同，整個(gè)報(bào)告中，讓我印象深刻的就是劉教授關(guān)于行動(dòng)學(xué)習(xí)方法和策略在臺(tái)灣學(xué)校推廣的過(guò)程以及內(nèi)容的創(chuàng)新發(fā)展。</h3> <h3>三、人工智能與教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展</h3> <h3> (一)未來(lái)教師面對(duì)的教育環(huán)境</h3> <h3> 在參觀國(guó)家數(shù)字化學(xué)習(xí)工程技術(shù)研究中心和教育大數(shù)據(jù)應(yīng)用技術(shù)國(guó)家工程實(shí)驗(yàn)室時(shí)，著實(shí)體驗(yàn)了一把什么是智能教育環(huán)境！</h3> <h3> (二)人工智能與教育深度融合對(duì)教師的挑戰(zhàn)</h3> <h3> (三)人工智能與教師隊(duì)伍建設(shè)深度融合的思路</h3> <h3> 郭紹青教授提出了通過(guò)人工智能推動(dòng)精準(zhǔn)教研來(lái)促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展。</h3> <h3> 全國(guó)繼教網(wǎng)總編張曉明教授在論壇上分享了人工智能背景下繼教網(wǎng)的教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展解決方案，提出了教師智能研修的初步構(gòu)想！</h3> <h3> 張教授主要從以下四個(gè)方面談了教師智能研修的初步構(gòu)想：</h3> <h3> 一是準(zhǔn)智能化教師發(fā)展測(cè)評(píng)初步構(gòu)想：</h3><h3> 畫(huà)像式教師教學(xué)行為表現(xiàn)測(cè)評(píng)；</h3><h3> 答題式教師教學(xué)能力達(dá)標(biāo)水平測(cè)評(píng)；</h3><h3> 問(wèn)卷式教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展?fàn)顩r測(cè)評(píng)。</h3> <h3> 二是準(zhǔn)智能化教師有效選學(xué)初步構(gòu)想：
套餐式有效選學(xué)；
專(zhuān)題式有效選學(xué)。<br></h3> <h3> 三是準(zhǔn)智能化精準(zhǔn)推送課程初步構(gòu)想：</h3><h3> 新型編碼式課程推送；<br></h3><h3> 關(guān)鍵句搜索式 ；<br></h3><h3> 大數(shù)據(jù)分析式。</h3> <h3> 四是準(zhǔn)智能化培訓(xùn)成效評(píng)價(jià)初步構(gòu)想：</h3><h3> 游戲化過(guò)程性研修狀態(tài)評(píng)價(jià)<br></h3><h3> 對(duì)照式研修成效評(píng)價(jià)<br></h3><h3> 標(biāo)志性研修作品評(píng)價(jià)<br></h3> <h3> (四)信息技術(shù)應(yīng)用能力提升培訓(xùn)2.0整校推進(jìn)的學(xué)?，F(xiàn)狀分析框架</h3> <h3> 華中師大一附中的陶濤副校長(zhǎng)給我們分享了一附中開(kāi)始人工智能與教育深度融合的緣起、過(guò)程、成績(jī)和展望。陶副校長(zhǎng)在介紹學(xué)校做這件事的背景時(shí)，給我們提供了一個(gè)比較詳細(xì)的學(xué)?，F(xiàn)狀分析，對(duì)我們開(kāi)展信息技術(shù)應(yīng)用能力提升培訓(xùn)2.0項(xiàng)目尤其是整校推進(jìn)時(shí)提供了很好的分析框架。</h3> <h3> 對(duì)陶副校長(zhǎng)分享還印象比較深刻的有兩點(diǎn)：一是華師大一附中開(kāi)展此項(xiàng)工作離不開(kāi)華中師大的智力支持，尤其教育大數(shù)據(jù)應(yīng)用技術(shù)國(guó)家工程實(shí)驗(yàn)室專(zhuān)門(mén)派出一位專(zhuān)家在華師大一附中待了兩年，保障了項(xiàng)目的頂層設(shè)計(jì)和順利推進(jìn)；二是陶副校長(zhǎng)的一句話：“他們提供的我們不需要，我們需要的他們不理解！”針對(duì)市場(chǎng)上的教育信息化產(chǎn)品，陶副校長(zhǎng)如是說(shuō)。正是基于此，華師大一附中在教育大數(shù)據(jù)應(yīng)用技術(shù)國(guó)家工程實(shí)驗(yàn)室的智力支持下，開(kāi)始了自己的實(shí)踐探索，并取得了不菲的成就！</h3> <h3> (五)信息技術(shù)應(yīng)用能力提升培訓(xùn)的解決方案</h3> <h3> 一是培訓(xùn)理念的引領(lǐng)</h3> <h3> 二是培訓(xùn)項(xiàng)目設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)</h3> <h3> 三是培訓(xùn)特色優(yōu)勢(shì)的歸納總結(jié)</h3> <h3> (六)國(guó)家級(jí)重點(diǎn)課題與信息技術(shù)應(yīng)用能力提升培訓(xùn)項(xiàng)目結(jié)合的可能</h3> <h3> 國(guó)家數(shù)字化學(xué)習(xí)工程技術(shù)研究中心陳敏博士介紹了教師信息素養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)的研制工作，發(fā)布了國(guó)家數(shù)字化學(xué)習(xí)工程技術(shù)研究中心課題。</h3> <h3>四、支點(diǎn)與課改</h3> <h3> 蘇州市金閶實(shí)驗(yàn)中學(xué)陳荔校長(zhǎng)、武漢市武昌區(qū)三道街小學(xué)尹慧紅校長(zhǎng)分享了智慧教育領(lǐng)先校建設(shè)經(jīng)驗(yàn)。這兩位校長(zhǎng)對(duì)我最大的感觸就是他們都把教育信息化作為撬動(dòng)課程改革的支點(diǎn)。教育信息化對(duì)于學(xué)校來(lái)說(shuō)不僅僅是個(gè)一把手工程，更是個(gè)系統(tǒng)工程！<br></h3> <h3> 陳校長(zhǎng)在分享中有一句話我印象比較深刻，“教育信息化不是一個(gè)人的信息化，一味只知道投錢(qián)的信息化是絕對(duì)不會(huì)成功的！”</h3> <h3> 五、反思與方向</h3> <h3> 信息化2.0如火如荼的今天，胡教授在報(bào)告中提出技術(shù)賦能教育的效果的實(shí)證研究不是很盡如人意。他提出人工智能一定要賦能人在一生中知道應(yīng)該干什么！那時(shí)人工智能將發(fā)揮巨大的作用！</h3> <h3> 我個(gè)人認(rèn)為如果教師對(duì)于基本的課改理念和教育規(guī)律都不知的話，信息化是沒(méi)法推動(dòng)這個(gè)老師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的！信息化首先作為工具，然后才能有深度融合！</h3> <h3> 在案例分享環(huán)節(jié)，武漢市教育局基教處朱俊處長(zhǎng)、長(zhǎng)沙市教育局繆雅琴副局長(zhǎng)分享了智慧教育示范區(qū)的建設(shè)思路。兩個(gè)地區(qū)都投入了巨資來(lái)保障智能示范區(qū)的建設(shè)。那對(duì)于西部落后省份來(lái)說(shuō)，我們推進(jìn)的路徑又當(dāng)如何？</h3> <h3> 到底把什么樣的人工智能教育帶給中小學(xué)？借用一下上海市電教館張治館長(zhǎng)在一次訪談中提到的觀點(diǎn)，他覺(jué)得可以從三個(gè)層面來(lái)分析：</h3><h3> 第一個(gè)層次，是作為內(nèi)容在教，要思考人工智能是什么？會(huì)帶來(lái)什么？怎么實(shí)現(xiàn)？能夠給我們這個(gè)未來(lái)的生活帶來(lái)哪些影響？<br></h3><h3> 第二個(gè)層次，是作為工具在用，要思考人工智能夠真正給我們帶來(lái)的改變，從課堂、教學(xué)到管理，但是這兩種作用，教育流程以及教育模式都沒(méi)有發(fā)生本質(zhì)改變，只不過(guò)是在原來(lái)的基礎(chǔ)之上促進(jìn)了效率的提升，或者是解放了人的部分勞動(dòng)。<br></h3><h3> 第三個(gè)層次，是人工智能應(yīng)該嵌入原來(lái)的教育系統(tǒng)。嵌進(jìn)去之后會(huì)深度的改變?nèi)藗兊乃季S方式、認(rèn)知方式以及工作方式，能促進(jìn)流程再造，對(duì)于教育教什么、怎么教、學(xué)生學(xué)什么、怎么學(xué)、怎么評(píng)、怎么管等系列問(wèn)題的一種重新架構(gòu)。<br></h3> <p style="text-align: center;">?打破常規(guī)思維，加強(qiáng)數(shù)據(jù)意識(shí)</h3><p style="text-align: center;">?拓展創(chuàng)新空間，平衡學(xué)業(yè)壓力</h3><p style="text-align: center;">?建立激勵(lì)機(jī)制，鼓勵(lì)全面參與</h3><p style="text-align: center;">?突破融合瓶頸，促進(jìn)能力發(fā)展</h3><p style="text-align: center;">?加強(qiáng)多元合作，解決現(xiàn)實(shí)困難</h3>