《自動課堂教學法深入研究》展示會

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<h3>　　“雪粉花，舞梨花，再不見煙村四五家”。2019年12月17日，孝德小學成功的開展了《自動課堂教學法深度研究》展示會！</h3> <h3>　　“自動”課堂教學法，是以我?！吧逃睘橹笇枷?，以“動”為核心的一種教學策略。教師在備課標、備教材、備學生、備方法的基礎(chǔ)上，抓住重點，理清思路，充分利用“沉默”、“示弱”、“等待”、“放手”課堂教學的八字方針，選擇好“動”點，設(shè)計好“動”法，讓學生在“動”中觀察、體驗、思考、學習、交流、總結(jié)、概括、掌握。一句話就是讓學生動起來，積極去思考、去實踐、去品味，“品出自己的味道”。它是由傳統(tǒng)的“灌輸”式教學轉(zhuǎn)向?qū)W生自主學習的一種教學方法。     <br></h3> <h3>　　“自動課堂教學法”不但注重知識的學習、能力的培養(yǎng)，而且更注重思維能力的提升。孝德的孩子們在“五動”中學習，在“沉默”中思考，在“五敢”中提升，在“展示”中交換思想，在平等、和諧的氛圍中找到學習的動力，獲得探究的樂趣，享受成功的喜悅！我們的課堂真正的做到了相信學生、利用學生、解放學生，發(fā)展學生！</h3> <h3> 六年級數(shù)學組就三段五環(huán)節(jié)之獨學環(huán)節(jié)進去研究，分別從以下幾方面進行解說：（1）獨學的意義及要求；（2）對學的形式和作用；（3）群學的好處；（4）獨學培養(yǎng)學生獨立思考的能力。</h3> <h3> 獨學是學生掌握基礎(chǔ)知識，發(fā)現(xiàn)問題，產(chǎn)生問題的方式；學生在獨學的過程中不僅學會了學習，學會了應(yīng)用學會了提高。培養(yǎng)了學生良好的自學習慣和獨立做事的習慣。</h3> <h3> 小組合作的學習模式針對性強，課堂人人管，人人被管，大面積的提高了學生的參與度，合作學習很多一直難以解決的教學難題師友互助解決了，使小組合作更加和諧。</h3> <h3>　　小組合作能夠培養(yǎng)合作意識、培養(yǎng)責任感、培養(yǎng)積極主動性格、培養(yǎng)自學能力、培養(yǎng)創(chuàng)新能力、拓展知識面、提高教育質(zhì)量。</h3> <h3> 四年級數(shù)學組就自動課堂教學法“三段五環(huán)節(jié)”第二個環(huán)節(jié)小組合作進行深入研究，分別從以下幾個方面進行闡述。</h3><h3>1、為什么要進行小組合作？</h3><h3>2、什么樣的問題需要合作？</h3><h3>3、怎樣合作？培養(yǎng)學生哪些能力？</h3> <h3> 康會茹和郭利平對學生交流的順序進行研究。合作時的交流不僅能讓學生清晰、有條理說出自己的想法，提升了表達能力，還能讓學生虛心接受別人的意見，同時培養(yǎng)了學生的傾聽能力。</h3> <h3>　　薛博哲老師和史艷老師共同研究“小主持人的培養(yǎng)”。在小組合作學習中，要讓學生提升自主學習意識，讓每個孩子都有收獲，這就需要在小組中有一個優(yōu)秀的組織者、領(lǐng)導者、協(xié)調(diào)者。優(yōu)秀的小主持人不僅在小組合作中發(fā)揮著協(xié)作的作用，也同時促進著小組合作學習的有效開展，促進我們教學質(zhì)量的提高。我相信，經(jīng)過長期的鍛煉，小主持人的組織能力、表達能力、思維能力等都會不斷提高，在老師和組長的帶領(lǐng)下，學生們越來越善于合作、樂于合作。讓課堂變成真正的學堂，從而讓學生真正成為學習的主人，讓每一個學生享受學習成功的快樂！</h3> <h3>　　郭俊紅和王理儒一起研究了如何培養(yǎng)學生表達能力和表達時習慣的養(yǎng)成。在教學過程中，教師要有意識、有目的地培養(yǎng)學生的表達能力，要為學生發(fā)言創(chuàng)設(shè)條件、機會，使學生在不斷的練習中提高說的能力，最終能使表達成為學生的終身習慣。讓學生時刻牢記不要以90分的努力輸在60分的表達上。</h3> <h3> 康勝敏老師和麻芬老師研究了如何培養(yǎng)學生的傾聽能力，從以下幾點進行了闡述</h3><h3>①當前傾聽習慣與能力存在的問題及原因分析②傾聽習慣培養(yǎng)的策略③傾聽能力提出的要求。</h3> <h3> 五年級數(shù)學組就三段五環(huán)節(jié)第三個環(huán)節(jié)———展示環(huán)節(jié)進行深入研究，分別從以下幾方面進行闡述:（1）對展示的認識；（2）師生的定位；（3）如何培養(yǎng)學生展示能力。</h3> <h3> 劉月茹和賀玉棉老師共同研究課堂展示，從以下五方面進行闡述:（1）什么是展示？（2）為什么展示？（3）展示什么？（4）怎樣展示？（5）展示課教師的定位</h3> <h3> 劉玉芹，李偉，康敏輕三位老師針對展示中的表達進行了合作探究，經(jīng)過初稿，搜集資料，修訂最后出爐了表達的內(nèi)容，表達的形式，表達的要求一系列的細則……</h3> <h3> 王云英老師、呂霞老師對自動課堂展示環(huán)節(jié)中的質(zhì)疑習慣做進一步研究，從三個方面進行了闡述：一、為什么質(zhì)疑？二、怎樣質(zhì)疑？三、質(zhì)疑要求。在怎樣質(zhì)疑方面，通過六點詳細介紹了質(zhì)疑的方法；在質(zhì)疑要求中，從“教師引導學生質(zhì)疑六法”和“學生質(zhì)疑要求”兩個層面分別進行了解讀！</h3> <h3>　　盧琴英老師，楊建紅老師從傾聽的重要性；傾聽的規(guī)則；如何讓學生有興趣的傾聽；傾聽的習慣；傾聽的境界六個方面進行研究。</h3> <h3>　　三年級數(shù)學組就三段五環(huán)節(jié)之精講點撥環(huán)節(jié)進行深入研究，分別從以下幾方面進闡述:</h3><h3>1.精講點撥的解讀。 2.精講點撥的概念。</h3><h3>3.精講點撥的關(guān)鍵。 4.精講點撥的原則。</h3><h3>5.精講點撥注意什么？6.精講點撥的方法。</h3><h3>7.精講--何時講？ 8.精講--講什么？</h3><h3>9.點撥--點什么？ 10.何時點撥?</h3> <h3>　　李春英老師和劉月新老師主要是合作研究精講點撥的五個方面進行了闡述？：1.精講點撥的解讀；2.精講點撥的概念；3.精講點撥的關(guān)鍵；4.精講點撥原則；5.精講點撥時注意什么；</h3> <h3> 宋盼盼老師和李月老師研究的是精講點撥中的點什么？主要從三個方面闡述：1、易錯點 2、易混點 3、思路方法</h3> <h3> 田莎莎和韓慶敏老師研究的是精講點撥中的講什么？主要從四個方面闡述：1講疑點2講難點3講知識拓展點4講能力培養(yǎng)點</h3> <h3>　　賈素娟老師和杜月老師主要是合作研究精講點撥之何時點？主要從七個方面闡述：1.知識空白時；2.思維受阻時；3.啟而不發(fā)時；4.模棱兩可時；5.偏離主題時；6.爭論無果時；7.歸納總結(jié)時</h3> <h3> 崔素敏老師和靳登梅老師主要是合作研究精講點撥的方法？主要從五個方面闡述：1.發(fā)散式點撥；2.迂回式點撥時；3.直接點撥；4.輔助性點撥；5.收斂點撥；</h3> <h3> 二年級數(shù)學組就三段五環(huán)節(jié)之反饋環(huán)節(jié)進行深入研究，分別從以下幾個方面進行闡述:（1）審題的習慣；（2）獨立思考的習慣；（3）書寫的習慣；（4）檢查的習慣</h3> <h3> 劉旋老師和韓靜云老師針對檢查的習慣總結(jié)了四點：正向檢查法、反向檢查法、重做法、草稿紙不能草。</h3> <h3> 魯素梅老師和胡立娟老師就反饋環(huán)節(jié)里的審題習慣總結(jié)如下:培養(yǎng)學生指讀的習慣；尋找“題眼”，邊讀邊畫；動手操作，理清題意。</h3> <h3> 九層之臺，起于壘土。千里之行，始于足下。優(yōu)秀的書寫習慣貴在堅持。</h3> <h3> 一年級對課堂評價分別從個人自評、小組自評、他人評價和老師評價四個方面進行了闡述，讓我們清楚的了解到課堂評價的重要性，也讓我們反思，在以后的教學過程中無論是老師評價，還是同學評價，還是個人評價，評價要及時，形式要多樣，語言要新穎，這樣才能讓我們的課堂充滿生機。</h3> <h3> 趙世欣老師和張瑞靜老師主要針對“個人自評”進行匯報，個人自評能夠有效促進學生自我發(fā)展，想要提升自己首先要養(yǎng)成自我反省的好習慣，掌握并提升科學的學習方法，成為真正有自我學習意識的人，叢而良性循環(huán)，提升學習質(zhì)量和能力。</h3> <h3> 劉沙沙老師和馮小紅老師主要針對“小組自評”進行匯報，小組自評側(cè)重于組內(nèi)個體之間的互評，通過他人的評價，使學生獲得合作學習時行為表現(xiàn)方面的反饋信息，并經(jīng)過反復對照，使積極的行為得到強化，不當?shù)男袨榈玫郊m正，是促進小組合作健康發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。</h3> <h3>　　杜慧慧老師主要針對“老師評價”進行匯報，老師評價是課堂教學的重要組成成分，是促進學生學習的有效手段，老師多樣靈活生動豐富的評價方法及評價語言，會給學生充分自信，讓學生受到鼓舞，也會讓課堂充滿生機。</h3> <h3> 劉雪老師和高江園老師分到的任務(wù)是他人評價。他人評價主要對于他人課上表現(xiàn)的評價，通過他人的評價，使學生獲得正確合作學習時的信息，并經(jīng)過他人的評價，使積極的行為得到強化，不當?shù)男袨榈玫郊m正。</h3> <h3> 研究就是為我們的自動課堂教學法助力，堅守課堂，守望教育，我們的課堂會越來越好！孝德人攜手一起同行，用心、用情、用智守護我們的教育夢想。今后的教學之路，我們還要一路攜手前行，繼續(xù)努力奔跑！</h3><h3><br></h3> <h3>　　郭主任推心置腹的對老師們說： </h3><h3> 我們每一位老師都是學習者，都是研究者，我們更是課堂的實踐者。我們帶著自動課堂教學法的理念，課堂步伐將更加鏗鏘有力，一定會走出我們自己教學特色之路！自動課堂就是我們的教學之夢，我們都是追夢人，在追夢的路上，我們都在努力奔跑，披荊斬棘、勇往直前，定會收獲滿滿！</h3><h3><br></h3>