<h3>2019年12月18日上午第二節(jié) 一五班</h3> <h3>課前復(fù)習(xí)20以內(nèi)加法口算。學(xué)生運(yùn)算快速，反應(yīng)機(jī)敏，很好的把學(xué)生帶入到課堂。</h3> <h3>一共有幾個(gè)？圈一圈，填一填。</h3><h3>評(píng):不一定是十加幾的算式，聽(tīng)課老師都有點(diǎn)兒看蒙了，題目的要求我們確實(shí)不明確。學(xué)生以前的慣性思維在這兒列出來(lái)了20以內(nèi)的加法。</h3> <h3>師:笑笑不知道有幾瓶牛奶，大家能幫幫她嗎？一共有幾箱牛奶？怎么列式呢？</h3><h3>兩分鐘討論，你是怎么得到的。</h3><h3>我的思考:如果問(wèn)大家是怎么得到現(xiàn)在的答案的？算式最后出示，學(xué)生的思維會(huì)更多樣。老師在本節(jié)課準(zhǔn)備了非常充足的教具，課下花費(fèi)了不少功夫。如果提問(wèn)的時(shí)候多問(wèn)一些開(kāi)放性題目，學(xué)生的回答會(huì)更出彩。</h3> <h3>把右邊的一個(gè)挪過(guò)來(lái)</h3><h3>你來(lái)指揮我來(lái)擺</h3> <h3>把5分成4和1，挪過(guò)去湊成10個(gè)，這邊還剩4個(gè)</h3><h3><br></h3><h3>第一位同學(xué)比較緊張??，再換一名同學(xué)</h3><h3>我的思考:等待一下，第一個(gè)同學(xué)會(huì)更精彩。能讓他在這次的課堂上得到提升不再緊張不是更好嗎？</h3><h3><br></h3><h3><br></h3> <h3>把9拆成5和4，把右邊組成一個(gè)十，左邊還剩下4個(gè)。所以一共14個(gè)。</h3> <h3>先算5+5=10，再算10+4=14。</h3><h3>已經(jīng)有了兩種拆分方法了，還可以怎樣拆？</h3><h3><br></h3><h3>我的思考:還可以怎么拆？這個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生思維凌亂了。這個(gè)問(wèn)題在此處提有沒(méi)有必要？</h3><h3><br></h3><h3>我的思考:有一位同學(xué)回答8加幾，是沒(méi)有聽(tīng)明白老師的問(wèn)題還是沒(méi)有注意聽(tīng)講。講不下去的時(shí)候一定是前面某個(gè)環(huán)節(jié)出問(wèn)題了，是學(xué)生的問(wèn)題還是老師的問(wèn)題，大多數(shù)時(shí)候是老師的問(wèn)題。</h3><h3><br></h3><h3>用以前的方法可以嗎？數(shù)一數(shù)</h3> <h3>數(shù)一數(shù)的方法:從9開(kāi)始數(shù)，往后數(shù)5個(gè)數(shù)；從5開(kāi)始數(shù)，往后數(shù)9個(gè)。</h3><h3><br></h3><h3>我的思考:補(bǔ)差工作應(yīng)該從課堂上突破，讓基礎(chǔ)最差的同學(xué)也有所得。這樣才能達(dá)到課堂的真正以生為本高效課堂。</h3> <h3>用你喜歡的方法擺小棒</h3> <h3>我的思考:活動(dòng)時(shí)間太少，學(xué)生流于形式，如果用展臺(tái)動(dòng)態(tài)展示是不是更好一些。</h3> <h3>巡回指導(dǎo)</h3> <h3>學(xué)生的9根為什么捆起來(lái)了？小棒的利用率有點(diǎn)低。</h3><h3><br></h3><h3>我的思考:老師可以以此為突破口，讓學(xué)生體會(huì)到十根小棒捆成一捆的必要性，也就是滿十進(jìn)一的方便性。這樣是不是課堂更有意義呢？學(xué)生是不是更有成就感？</h3> <h3>我的思考:講解，跟著課件走。課件只是我們課堂教學(xué)的輔助資源而不是必備資源。課前的備課和課堂實(shí)施中是有很大不同的。靈活的選擇性的利用好課件資源，恰當(dāng)及時(shí)的處理好課堂上生成的差異資源是老師專業(yè)化成長(zhǎng)的必經(jīng)之路。課堂因?qū)W生差異的表現(xiàn)而精彩，老師因恰當(dāng)?shù)奶幚砗貌町愘Y源而提升自己，學(xué)習(xí)共同體中師生都得到提升這就是生命課堂的意義所在。</h3> <h3>我的思考:各種方法都展示過(guò)了，這些方法一定有它們本質(zhì)上的聯(lián)系，溝通它們之間的聯(lián)系，在學(xué)生原有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上建構(gòu)起牢固的知識(shí)體系是教師教學(xué)備課過(guò)程中和上課過(guò)程中應(yīng)該認(rèn)真思考和切實(shí)實(shí)踐的必經(jīng)之路。</h3> <h3>個(gè)位上加5，滿十進(jìn)一</h3> <h3>我的思考:滿十進(jìn)一如果讓學(xué)生自己說(shuō)出來(lái)更好一些。學(xué)習(xí)是學(xué)生自己的事，學(xué)生課堂之前自己已經(jīng)有了一定的基礎(chǔ)。學(xué)生會(huì)什么不會(huì)什么老師一定要清楚，這樣才能精準(zhǔn)施教。我認(rèn)為這節(jié)課滿十進(jìn)一學(xué)生是知道的，但是滿十進(jìn)一的好處學(xué)生沒(méi)有體會(huì)到。他缺乏獲得感。如何讓學(xué)生體會(huì)到十位上的1表示10，表示1捆，表示一個(gè)大圓圈，表示10個(gè)珠子，用1表示了多個(gè)。這個(gè)1有了更大的權(quán)利，數(shù)位不同數(shù)的權(quán)利不同，簡(jiǎn)潔的0--9十個(gè)符號(hào)可以表示100以內(nèi)的數(shù)，后續(xù)還會(huì)學(xué)習(xí)表示更多的數(shù)。我們沒(méi)有創(chuàng)造更多的符號(hào)，這就是數(shù)學(xué)家的偉大之處。</h3> <h3>習(xí)題，應(yīng)該怎么圈？</h3><h3><br></h3><h3>我的思考:圈一圈，用本節(jié)課的方法找出一共有幾個(gè)？這樣是不是更有針對(duì)性？</h3> <h3>我的思考:這個(gè)口訣學(xué)生讀過(guò)就理解了嗎？學(xué)生的理解建立在自己深刻的體驗(yàn)上。用肢體語(yǔ)言幫助記憶會(huì)不會(huì)更好一些？</h3> <h3>兒歌幫助記憶湊十法</h3> <h3>師:為什么學(xué)習(xí)湊十法？</h3><h3>生:為了簡(jiǎn)單計(jì)算；從簡(jiǎn)單開(kāi)始學(xué)；可能以后會(huì)學(xué)湊二十，我們還沒(méi)有學(xué)到，先簡(jiǎn)單的；……</h3><h3><br></h3><h3>老師講解十進(jìn)制出現(xiàn)歷史。</h3> <h3>桌椅擺齊，廢紙撿凈。學(xué)生習(xí)慣很好。</h3> <h3>以上是我觀課的一點(diǎn)思考，不當(dāng)之處敬請(qǐng)同志們批評(píng)指正！</h3>