“統(tǒng)計(jì)與概率”專題研修活動(dòng) <h3> “統(tǒng)計(jì)與概率”在新課標(biāo)中占據(jù)重要位置，這與它在當(dāng)今社會(huì)生活中和培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)上的重要作用密不可分。雖然統(tǒng)計(jì)與概率在課改中受到了重視，但在課改具體實(shí)施的過程中，仍有許多問題亟待研究。為了提升學(xué)員們?cè)擃I(lǐng)域的教學(xué)能力， 2019年12月15日到18日，我們齊聚一堂，接受一場(chǎng)浩瀚的教學(xué)理念洗禮，聆聽專家講座，觀摩同伴課堂，說中評(píng)，評(píng)中議，猶如饕餮盛宴，我們仰取俯拾，滿載而歸！</h3> 專家引領(lǐng)? 滋養(yǎng)前行 <h3> 專家們的精彩講座猶如甘霖，引領(lǐng)著我們成長，他們的教誨猶如冬日里的暖陽，灑在我們的心坎上，不斷地激勵(lì)著我們向遠(yuǎn)處豐碩絢麗的美景中前行！</h3> <h3><b><font color="#ff8a00"> 《基于問題解決的教學(xué)設(shè)計(jì)策略及思考》</font></b></h3><h3> 章特以臺(tái)州市的教師調(diào)查問卷為切入口，對(duì)調(diào)查卷所反映出來的一線教師對(duì)問題解決的基本現(xiàn)狀作了對(duì)應(yīng)的分析，并提出合理的建議。從中使我們感受到問題解決的教學(xué)方法不盡相同，但審題和找數(shù)量關(guān)系始終是解決問題的重要環(huán)節(jié)，其次教學(xué)也要遵循學(xué)生的學(xué)段特點(diǎn)。在章老師風(fēng)趣幽默的講座中，我們對(duì)問題解決這一教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容有了更深刻的認(rèn)識(shí)，也引發(fā)了我們更多的思考。</h3> <h3><b><font color="#ff8a00"> 《“統(tǒng)計(jì)與概率”的教學(xué)思考》</font></b></h3><h3><b><font color="#ff8a00"></font></b><b><font color="#ff8a00"> </font> </b>朱特帶領(lǐng)著我們一起回憶了統(tǒng)計(jì)與概率教學(xué)的發(fā)展階段，深入挖掘“統(tǒng)計(jì)與概率”豐富的生活背景，闡明了“統(tǒng)計(jì)與概率”教學(xué)的價(jià)值，并結(jié)合教學(xué)案例提出了寶貴的建議。朱特強(qiáng)調(diào)教師對(duì)“統(tǒng)計(jì)與概率”的教學(xué)策略是：要清晰梳理教學(xué)內(nèi)容，明確定位教學(xué)目標(biāo)，加深對(duì)統(tǒng)計(jì)與概率的理解，合理選用教學(xué)手段。朱特還指出：方向決定成敗，細(xì)節(jié)決定成效！</h3> <h3><b><font color="#ff8a00"> 《基于教材和學(xué)情分析下的導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì)</font></b><b><font color="#ff8a00">》</font></b></h3><h3><b><font color="#ff8a00"></font></b> 陳特結(jié)合自身豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和扎實(shí)的研究成果，深入淺出地解答了“怎么才能不讓教師“教會(huì)”多于學(xué)生“學(xué)會(huì)”？怎么才能想到“有價(jià)值”的導(dǎo)學(xué)“素材”和“方案”等幾個(gè)困擾許多老師已久的問題。他還特別用心地分享了一個(gè)個(gè)生動(dòng)的案例，比較幾個(gè)相同的課，不同的設(shè)計(jì)方案，從中不僅讓老師們從學(xué)術(shù)的角度更深刻地解讀了一節(jié)課，更是解決了老師們?cè)趯?shí)際教學(xué)中遇到的困難和疑惑，學(xué)員們意猶未盡！</h3> <h3><b><font color="#ff8a00"> 《例談復(fù)習(xí)課練習(xí)課的不同視角》</font></b></h3><h3> 葉特帶領(lǐng)我們分析復(fù)習(xí)課和練習(xí)課這兩種類型課的要義，通過賞析設(shè)計(jì)精巧的教學(xué)案例，讓我們明晰了兩種課的異同點(diǎn)，層層揭開兩種課的面紗，為我們今后的教學(xué)設(shè)計(jì)指明了方向。</h3> 同課異構(gòu) 綻放異彩 <h1 style="text-align: center;"><b>??課前淬煉結(jié)晶??</b></h1> <h3> 六個(gè)學(xué)習(xí)小組的組員們?cè)诮M長的帶領(lǐng)下依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、教材反復(fù)斟酌，仔細(xì)推敲，思維在碰撞中升華，集體備課活動(dòng)開展得如火如荼！<br></h3> <h1 style="text-align: center;"><b>??課堂生動(dòng)演繹??</b></h1> <h3><b><font color="#167efb">二年級(jí)下冊(cè)《數(shù)據(jù)收集整理》</font></b></h3> <h3> 葛老師以召開元旦主題班會(huì)為主線將兩個(gè)課時(shí)的教學(xué)置于一個(gè)完整連貫的主題情境之中，“為全班小朋友選擇最喜歡的一種水果”“為班會(huì)挑選一位主持人”這些有吸引力的情境和指令性的任務(wù)，有效激發(fā)學(xué)生探究的欲望，促使學(xué)生產(chǎn)生用統(tǒng)計(jì)解決問題的需求，既體現(xiàn)了統(tǒng)計(jì)的必要，也體現(xiàn)了統(tǒng)計(jì)的作用和價(jià)值。</h3> <h3> 陳老師這節(jié)課大膽地將例1和例2結(jié)合在一起上課，采用引導(dǎo)探究法，在學(xué)生方法呈現(xiàn)后，陳老師直奔中心，優(yōu)化方法揭示采用畫正法的優(yōu)勢(shì)。陳老師的練習(xí)設(shè)計(jì)比較豐富，還帶有一定的延伸性。比如最后一個(gè)習(xí)題，重在讓學(xué)生讀懂以不同方式呈現(xiàn)的統(tǒng)計(jì)結(jié)果，并為后面條形統(tǒng)計(jì)圖的教學(xué)做準(zhǔn)備，還引出一格代表多數(shù)的表示方式。</h3> <h3><b><font color="#167efb">三年級(jí)下冊(cè)《復(fù)式統(tǒng)計(jì)表》</font></b></h3> <h3> 董老師從調(diào)查本班同學(xué)喜歡的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的情境引入，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中獲得真實(shí)的數(shù)據(jù)。她放手讓學(xué)生自己去探索復(fù)式統(tǒng)計(jì)表的形成。整個(gè)活動(dòng)過程中，教師的“教”變?yōu)椤耙保瑢W(xué)生的“學(xué)”變?yōu)椤疤健?，讓學(xué)生親身經(jīng)歷知識(shí)，體現(xiàn)知識(shí)，把新知識(shí)納入原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)中，成為有效知識(shí)。</h3> <h3> 杜老師從三張單式統(tǒng)計(jì)表入手，通過提問引發(fā)學(xué)生將三張統(tǒng)計(jì)表“合并”需求，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷“單式”合并成“復(fù)式”的全過程，全課教師設(shè)計(jì)精妙，引導(dǎo)得力，細(xì)節(jié)處理細(xì)致到位，如表頭的“一分為二”、“一分為三”的引導(dǎo)，彰顯教師對(duì)學(xué)習(xí)難點(diǎn)的準(zhǔn)確把握與突破以及扎實(shí)的教學(xué)功底。</h3> <h3><b><font color="#167efb">四年級(jí)上冊(cè)《條形統(tǒng)計(jì)圖》</font></b></h3> <h3> 金老師注重引導(dǎo)學(xué)生把條形統(tǒng)計(jì)圖與象形統(tǒng)計(jì)圖、統(tǒng)計(jì)表進(jìn)行對(duì)比，深度體會(huì)“更清楚、更直觀、便于比較”的特點(diǎn)。同時(shí)這里也恰當(dāng)?shù)貪B透了“數(shù)形結(jié)合”的數(shù)學(xué)思想，通過對(duì)比使學(xué)生親身體會(huì)到正是條形統(tǒng)計(jì)圖做到了數(shù)與形的有效結(jié)合，所以對(duì)數(shù)據(jù)的表示更加清楚、直觀、便于比較。</h3> <h3> 許老師現(xiàn)場(chǎng)收集數(shù)據(jù)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)條形統(tǒng)計(jì)圖繪制的自主嘗試和交流分享，創(chuàng)設(shè)開放的空間，通過展示學(xué)生出現(xiàn)的拐彎涂進(jìn)行評(píng)議，在嘗試、交流、修改中總結(jié)條形統(tǒng)計(jì)圖的繪制方法，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。在特定的問題中，怎樣確定1格代表幾個(gè)單位突破難點(diǎn)，對(duì)知識(shí)進(jìn)行拓展，激發(fā)了學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)的興趣！</h3> <h1 style="text-align: center;"><b>??課后思維碰撞??</b></h1> <h3> 首先由各小組代表進(jìn)行說課，通過說課可以從理性上審視教材，發(fā)現(xiàn)備課中的種種疏漏，幫助教師更好地吃透教材。另外，說課的準(zhǔn)備過程是駕馭教材，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)的過程，各個(gè)小組代表都為維護(hù)本組的觀點(diǎn)而尋求論據(jù),與他人進(jìn)行討論與交流，這些都將使他們終身收益，這也是提高教師教學(xué)能力的一種有效途徑。</h3> <h3> 接著各組代表進(jìn)行評(píng)課，大家一致認(rèn)為，6位執(zhí)教老師都以落實(shí)學(xué)生的"數(shù)據(jù)分析觀念"為目標(biāo)，從不同的角度切入，用不同的方式演繹，帶領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷數(shù)據(jù)的收集與整理描述與分析推斷的全過程，由學(xué)生原有的統(tǒng)計(jì)知識(shí)為生長點(diǎn)，生發(fā)出新的知識(shí)，"潤物細(xì)無聲"，"讓數(shù)據(jù)說話"，"讓圖說話"讓學(xué)生充分經(jīng)歷探究的過程，學(xué)會(huì)數(shù)據(jù)分析的方法，發(fā)展統(tǒng)計(jì)觀念。通過評(píng)課，學(xué)員們溝通交流，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，提升學(xué)識(shí)，升華自我！</h3> <h3> 最后，兩位導(dǎo)師單老師和王老師對(duì)本次活動(dòng)作了精彩的點(diǎn)評(píng)，給予本次活動(dòng)高度的贊賞，強(qiáng)調(diào)我們今后在教學(xué)中要做到深度解讀教材，挖掘知識(shí)背景，字字珠璣，句句箴言，指引著我們打造更優(yōu)質(zhì)高效的課堂！”“同課異構(gòu)”為學(xué)員們提供了一個(gè)面對(duì)面交流互動(dòng)的平臺(tái)。在這個(gè)平臺(tái)中，學(xué)員們共同解決教學(xué)中的重難點(diǎn)問題，探討教學(xué)的藝術(shù)，交流彼此的經(jīng)驗(yàn)，共享成功的喜悅。多維的角度，迥異的風(fēng)格，不同的策略在交流中碰撞、升華，這種多層面、全方位的合作探討，對(duì)營造良好的學(xué)習(xí)氛圍和提升教師的教學(xué)水平都具有實(shí)質(zhì)性的意義!<br></h3> 反思自我 暢聊收獲 <h3><font color="#010101"> 梅花香自苦寒來！相信有了專業(yè)理念的支撐，有了名師的引領(lǐng)，我們的教學(xué)之路也將會(huì)一路繁花似錦，引領(lǐng)新的高度，越走越開闊，我們的課堂也一定會(huì)走向簡約靈動(dòng)的智慧型課堂！</font></h3>