<h3> 為了切實(shí)加強(qiáng)教師課堂教育教學(xué)研究，12月18日上午，海南省農(nóng)墾直屬第二小學(xué)數(shù)學(xué)組教研活動(dòng)在多功能廳如期舉行。本次教研活動(dòng)是由三年級組的馮積麗老師和譚靜老師帶來的同題異構(gòu)課《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)––認(rèn)識(shí)幾分之一》。</h3><h3> </h3> <h3> 第一節(jié)課由馮積麗老師和三（8）班的學(xué)生共同展示，馮老師通過分食物的情景進(jìn)行導(dǎo)入，結(jié)合舊知“平均分”引出一個(gè)蛋糕平均分成兩份，從而引出課題分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)。教學(xué)過程中，馮老師通過折一折、涂一涂的操作活動(dòng)，讓學(xué)生大膽說出得到二分之一的過程，充分理解分?jǐn)?shù)的基本含義。</h3><h3> </h3> <h3> 第二節(jié)課由譚靜老師和三（10）班的孩子們共同來完成，譚老師開門見山，用新朋友“分?jǐn)?shù)”來進(jìn)行導(dǎo)入，詢問孩子們看到“分?jǐn)?shù)”兩個(gè)字有什么疑問，激發(fā)孩子們的好奇心和求知欲，通過平均分4個(gè)蘋果和2瓶水來引導(dǎo)孩子解決商不再是整數(shù)的除法問題，從而回歸到分?jǐn)?shù)，并在課堂過程中，通過教師引導(dǎo)、學(xué)生操作的方式一一來解開孩子們心中的謎團(tuán)。</h3> <h3> 課堂展示結(jié)束后，在三年級備課組長吳小欣老師的主持下，進(jìn)入了評課議課環(huán)節(jié)。首先，由兩位老師各自對自己的課堂進(jìn)行總結(jié)與反思，指出了自己的不足之處，并希望各位領(lǐng)導(dǎo)與老師們能給予一些建議。</h3> <h3> 首先，由兩位老師的師傅各自對自己徒弟的課堂進(jìn)行點(diǎn)評，馮老師的師傅劉慶華老師指出，馮老師通過兩節(jié)課的試教，較之前有非常大的進(jìn)步，教態(tài)自然，流程緊湊，遺憾的是，指導(dǎo)分?jǐn)?shù)的寫法過少。譚靜老師的師傅王老師也對譚老師的課提出贊揚(yáng)，教學(xué)流程清晰，環(huán)節(jié)流暢，能通過折一折的方式讓學(xué)生經(jīng)歷分?jǐn)?shù)的形成過程，同時(shí)也給出了譚老師中肯的建議，由于新授環(huán)節(jié)耗時(shí)過長，導(dǎo)致后面精彩的練習(xí)部分沒有得到展示，建議譚老師可以更加合理規(guī)劃時(shí)間。</h3> <h3> 凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。只有準(zhǔn)備充分才有可能帶來精彩的課堂。本年級組孫巧燕老師和五年級組陳老師首先肯定了兩位老師為這節(jié)課所做的充分的準(zhǔn)備，她們指出，馮老師放手讓大量孩子說分?jǐn)?shù)的形成過程，加深了學(xué)生對重難點(diǎn)知識(shí)的理解，但部分細(xì)節(jié)問題也要關(guān)注，比如在講授分?jǐn)?shù)各部分名稱時(shí)，與課件出示不同步。而譚老師在學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)各部分名稱時(shí)，選擇了讓學(xué)生自學(xué)的方法，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性，但是，遺漏了分?jǐn)?shù)讀法的教學(xué)。</h3> <h3> 隨后，王光和主任為兩位年輕教師的課堂給出了中肯的建議，新授部分兩位老師都缺少了在分?jǐn)?shù)的規(guī)范讀法與寫法上的指導(dǎo)，練習(xí)應(yīng)具有針對性、鞏固性和發(fā)散性，可以增加師讀生寫或師寫生讀的練習(xí)。除此以外，本節(jié)課是學(xué)生第一次接觸分?jǐn)?shù)，所以此次教學(xué)的重難點(diǎn)，是分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)，起點(diǎn)不能太高，否則會(huì)造成學(xué)生數(shù)量與分率概念的混淆。</h3> <h3> 最后，由陳爾承副校長對這兩節(jié)課做總結(jié)點(diǎn)評，陳校長指出，課前交流可以有效的緩解學(xué)生和老師的緊張氣氛，建議老師們提前進(jìn)課堂，多與學(xué)生做課前交流。而這兩節(jié)課的遺憾之處在于都沒有激起學(xué)生的“對稱”這一舊知，另外，每個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)都應(yīng)該有合理的小結(jié)，特別是概念課的教學(xué)，要從單一的例子引出不變的規(guī)律，正如王主任所說，概念要明確，避免數(shù)量與分率的混淆，同時(shí)提問也要明確，這樣才能達(dá)到最好的教學(xué)效果。</h3> <h3> 學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。每一次的教研活動(dòng)不僅是老師們學(xué)習(xí)的過程，也是每一位老師思考的過程，只有學(xué)思結(jié)合，才能不斷改進(jìn)。這次的教研活動(dòng)不僅給兩位授課老師帶來了成長，同時(shí)也給參加活動(dòng)的每一位聽課老師以深刻的啟迪，相信有這樣濃烈的教學(xué)研討氛圍，數(shù)學(xué)組全體老師以后的教學(xué)之路必定輝煌！</h3>