<h3> 冬日的暖陽(yáng)總會(huì)給人留下一份美好的回憶。一輪暖陽(yáng)，猶如一把開(kāi)啟我們記憶大門(mén)的鑰匙，讓我們盡情地享受著溫暖，將時(shí)間定格在記憶畫(huà)屏中的一幕幕。</h3> <p> 老子曰："合抱之木 ，生于毫末；九層之臺(tái)，起于累土。"學(xué)校課堂亦如此，提升課堂教學(xué)，需要不斷地探索、思考、創(chuàng)新，一點(diǎn)點(diǎn)積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在原有課堂基礎(chǔ)上不斷改進(jìn)和完善。為進(jìn)一步夯實(shí)駕馭課堂的能力，優(yōu)化教學(xué)效果，并讓每位教師積極參與進(jìn)扎實(shí)而濃厚的教學(xué)研究氛圍，銀河灣小學(xué)于12月17日進(jìn)行了一年級(jí)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)的教學(xué)研討活動(dòng)。</p> <h3> 這次教研活動(dòng)分別由一年級(jí)董欣、許嬌、高學(xué)艷、張鳳男四位老師執(zhí)教。四位青年教師猶如冬日里綻放的花兒，給我們帶來(lái)了驚喜。</h3> <p> 董欣老師執(zhí)教一年級(jí)語(yǔ)文《雪地里的小畫(huà)家》第一課時(shí)。董老師首先帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入“玩”的世界，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本課的興趣，然后引出課題并突破本課較難生字和詞語(yǔ)，引領(lǐng)學(xué)生初步掌握提取信息的能力，再采用多種識(shí)字方法幫助學(xué)生識(shí)字。學(xué)習(xí)的過(guò)程中不斷培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，結(jié)合本班學(xué)生的情況，結(jié)合圖文，讓學(xué)生與小畫(huà)家一起在學(xué)習(xí)課文的同時(shí)感受識(shí)字和寫(xiě)字的樂(lè)趣。</p> <h3> 許嬌老師執(zhí)教一年級(jí)語(yǔ)文 《烏鴉喝水》。本節(jié)課以隨文識(shí)字為主線，通過(guò)圖文結(jié)合，讓學(xué)生通過(guò)多種方式去認(rèn)讀生字，力求讓所有學(xué)生能夠掌握生字；教學(xué)過(guò)程中，許老師用心地準(zhǔn)備了“烏鴉喝水的瓶子”和小石子，看似普通的教具卻引領(lǐng)學(xué)生們既直觀生動(dòng)的了解了水漸漸升高的整個(gè)過(guò)程，又理解了字詞的意思，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。</h3> <h3> 高學(xué)艷老師執(zhí)教的《雪地里的小畫(huà)家》第二課時(shí)，本課利用橋型圖幫助學(xué)生梳理課文內(nèi)容，形象生動(dòng)的圖片，提高了學(xué)生對(duì)課文學(xué)習(xí)的興趣，更利于學(xué)生對(duì)動(dòng)物腳印作畫(huà)的理解。書(shū)寫(xiě)活動(dòng)中，高老師示范書(shū)寫(xiě)生字，學(xué)生一筆一畫(huà)模仿，為寫(xiě)好本課生字打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。</h3> <h3> 張鳳男老師執(zhí)教一年級(jí)《學(xué)看鐘表》。通過(guò)動(dòng)手操作，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，同時(shí)給予學(xué)生提供自主探究、充分思考的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生肯鉆研、善思考、勤動(dòng)手的科學(xué)態(tài)度。學(xué)生通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐、討論交流，感受到時(shí)針、分針的區(qū)別和鐘面上12個(gè)數(shù)的擺放順序，并掌握了判斷整時(shí)的方法。在解決問(wèn)題的過(guò)程中，學(xué)生既體會(huì)到數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，又鍛煉了觀察能力。</h3> <p> 昨日的大雪似乎沒(méi)有給孩子們的熱情降溫，孩子們用微笑接聽(tīng)課老師們的光臨，用行動(dòng)給自己點(diǎn)亮成長(zhǎng)的光。看著這些小星星們求知的面龐，大星星們更增加了斗志，一定努力上好每一節(jié)課。</p> <p> 中心校的領(lǐng)導(dǎo)：張校長(zhǎng)、蔣校長(zhǎng)、劉主任和王主任，分別帶領(lǐng)一年級(jí)任課教師紛紛走入各班聽(tīng)課。</p> <h3> 識(shí)字寫(xiě)字，是一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，恰巧本次活動(dòng)的三節(jié)語(yǔ)文課都有學(xué)生書(shū)寫(xiě)的大環(huán)節(jié)。領(lǐng)導(dǎo)老師們走入學(xué)生之中，指導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫(xiě)。</h3> <h3> 課后，中心校領(lǐng)導(dǎo)分別為四位教師評(píng)課。</h3> <p><br></p> <h3> 王主任就部編版語(yǔ)文教材的一二課時(shí)分配給兩位授課老師做了分析評(píng)價(jià)。王主任形象的評(píng)課，讓我們更深刻地認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文文章是在搭臺(tái)，識(shí)字是明星。低年級(jí)重在識(shí)字寫(xiě)字，如何隨文識(shí)字？一個(gè)生字的“音形義用寫(xiě)”要有怎樣的設(shè)計(jì)？如何從單元的角度進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)？……王老師通過(guò)一連串的教學(xué)思考，引領(lǐng)著青年教師們逐步提升教學(xué)實(shí)效。</h3> <h3> 老師們記錄仔細(xì)，認(rèn)真聆聽(tīng)領(lǐng)導(dǎo)評(píng)課，珍惜教研機(jī)會(huì)，不時(shí)提出自己的問(wèn)題，探討語(yǔ)文課一二課時(shí)設(shè)計(jì)方法，受益匪淺。</h3> <p> 就許老師的語(yǔ)文課，蔣校長(zhǎng)和劉主任也和老師們共同捋清了一二課時(shí)的合理分配。蔣校長(zhǎng)特別對(duì)構(gòu)建低年級(jí)語(yǔ)文思維發(fā)展型課堂給予了指導(dǎo)——不管是課文還是識(shí)字，要把課堂交還給學(xué)生。</p><p> 劉主任特別對(duì)低年級(jí)識(shí)字寫(xiě)字的教學(xué)方法進(jìn)行了指導(dǎo)：“看一筆寫(xiě)一筆，看一部分寫(xiě)一部分，看整體寫(xiě)整體”，課上多安排時(shí)間練習(xí)寫(xiě)，寫(xiě)之前要給學(xué)生觀察生字的時(shí)間，讓學(xué)生自己看每一筆的占格，自己努力把生字寫(xiě)的和范字一樣美觀正確。</p><p> 都說(shuō)教學(xué)有法，教無(wú)定法。好的教學(xué)方法有賴于教師在實(shí)踐中積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、總結(jié)教學(xué)方法、不斷提高課堂的教學(xué)效率，以達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。</p> <p> 就張鳳男老師的數(shù)學(xué)課，蔣校長(zhǎng)和劉主任的點(diǎn)評(píng)讓老師們收獲頗豐：“備”課和“備”學(xué)生尤為重要。課前進(jìn)行前測(cè)，可以明確教學(xué)目標(biāo)的定位，做好課前預(yù)設(shè)才能在教學(xué)過(guò)程中收放自如。</p><p> 在數(shù)學(xué)課中應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。讓學(xué)生親自去觀察、去認(rèn)識(shí)、去思考、去體會(huì)，使之形成對(duì)事物正確的概括，以發(fā)展思維能力。</p> <p> 課堂教學(xué)既是一門(mén)技術(shù)，也是一門(mén)藝術(shù)，水平越高的課堂，藝術(shù)成分越多，創(chuàng)造性要求也越高。哲學(xué)上說(shuō)，理想源于現(xiàn)實(shí)，卻高于現(xiàn)實(shí)，理想在一定條件下可以轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)，而這就需要我們教師從實(shí)踐中去獲取。相信在不斷實(shí)踐的過(guò)程中，不斷追尋理想課堂教學(xué)中，我們能看到更多的教育風(fēng)景，享受到更有意義的教育幸福。</p><p> 千里之行，始于足下。教育是一生的事業(yè)，我們銀河灣的大星星將不斷探索、實(shí)踐、總結(jié)。聚焦課堂教學(xué)，團(tuán)隊(duì)作戰(zhàn)，幸福教研，帶領(lǐng)更多的小星星——熠熠生輝！</p> <p style="text-align: right;"> 文/王燁</p><p style="text-align: right;">圖/李瑩超</p><p style="text-align: right;"> 楊洪子</p><p><br></p>