<h3> 當(dāng)日歷一頁一頁撕去，當(dāng)?shù)褂嫊r一聲一聲響起，你會選擇一種怎樣的方式和2019年握別？</h3><h3> 是停下匆匆腳步，回望2019深深淺淺的足跡，還是以最美姿勢奔向2020的自己？</h3><h3> </h3><h3> </h3> <h3> 而我，選擇了在湯遜湖之濱與教研來一次美麗地遇見！</h3> <h3> 12月16日，出發(fā)！目的地，東湖學(xué)院。</h3><h3> 一路上，窗外風(fēng)景飛逝，腦中如電腦顯示屏般滾動著文件名：</h3><h3> 《教育信息化2.0行動計劃》</h3><h3> 《中國教育現(xiàn)代化2035》</h3><h3> 《關(guān)于深化教育教學(xué)改革全面提高義務(wù)教育質(zhì)量意見》</h3><h3> 《教育部關(guān)于加強和改進新時代基礎(chǔ)教育教研工作的意見》</h3><h3> ……</h3><h3> 不時彈幕還彈出“互聯(lián)網(wǎng)”“物聯(lián)網(wǎng)”“大數(shù)據(jù)”“云技術(shù)”“人工智能”等詞語。</h3><h3> 突然感到：沒有一個時代，需要這樣不斷地、隨時隨地、快速高效地學(xué)習(xí)！也從未一刻像現(xiàn)在這樣，如此迫切地渴望充實自己，就如同一個嗷嗷待哺的嬰兒。而“湖北省初中語文教研員信息技術(shù)提升”專項培訓(xùn)恰如久旱甘霖！</h3> <h3> 來到東湖學(xué)院，報到，掃碼進班，看資料，了解教學(xué)安排……</h3> <h3> 學(xué)習(xí)之旅伴著夜色悄悄開啟。</h3> <h3> 黎明來臨，掃碼簽到，新的一天徐徐展開！</h3> <h3> </h3> <h3> 接下來，六天的學(xué)習(xí)生活，注定成為這個冬天溫?zé)岬挠洃洠?lt;/h3><h3> 開班儀式上，朱圣芳主任細數(shù)教育信息化帶來的改變，并拋出“怎樣推進信息技術(shù)與課堂深度融合”的問題；田明華主任讓我們既看到了教育信息化取得的成績，又直面教育信息化面臨的問題。</h3><h3> 我們怎能不思索：如何當(dāng)好參入者、實踐者、研究者？怎樣在培訓(xùn)中、應(yīng)用中，走得更深更遠？</h3><h3> 腦中問號一個一個，心中迷霧一團一團，好在有專家講座，有名師講課，有主題研討，還有實地觀摩。</h3> <h3> 第一個給我們講座的是武漢市教科院中學(xué)教研室主任華林飛。他才華橫溢，風(fēng)趣幽默，妙語連珠。在以“以有效校本教研促中心教研轉(zhuǎn)型”為主題的講座中，他以“兩個文件”“四個需要”引出“教研為什么要轉(zhuǎn)型”的問題，并指出新時代教研應(yīng)在“職能定位”“主要任務(wù)”“教研方式”上轉(zhuǎn)型，既而切入“校本教研”這一方式，最后舉例闡述校本教研的內(nèi)涵、特征、現(xiàn)狀、內(nèi)容和形式。</h3><h3> </h3><h3> </h3> <h3> 聽完林主任講座，我不禁感慨：如果能讓廣大中小學(xué)教師都投入教研中，那該迸發(fā)出多大的教育智慧呀！如何實現(xiàn)這一愿景？“我們”這些教育教學(xué)的引領(lǐng)者，區(qū)域教學(xué)研究的組織者，教師專業(yè)發(fā)展的促進者，國家和地方政策的轉(zhuǎn)化者，課程改革的推動者，無疑任重道遠！</h3> <h3> 第二個為我們講座的是武漢市教育教學(xué)研究院現(xiàn)代教育技術(shù)中心的雷剛主任。他帶傷帶病講座三小時，令人不僅贊其精業(yè)，更是感其敬業(yè)！</h3> <h3> 三個小時，雷主任從“融合之道，觀念為先”“智慧之行，學(xué)習(xí)為本”，講到“教研發(fā)展，教學(xué)為王”“教研引領(lǐng)，職責(zé)為根”。雖只有四個板塊，但大量的“觀念”，層出的“術(shù)語”，陌生的“區(qū)塊”，對我們而言簡直是一場頭腦風(fēng)暴！</h3> <h3> 更新，更新，更新……大腦在飛速轉(zhuǎn)動，危機意識在陡增！信息技術(shù)時代：教育觀變了，人才觀變了，知識觀變了，學(xué)習(xí)觀變了，學(xué)習(xí)范式變了……教研員如果不具備學(xué)習(xí)意識、創(chuàng)新意識、服務(wù)意識、互聯(lián)思維、大數(shù)據(jù)思維……又怎能有前瞻性研究，精準(zhǔn)性指導(dǎo)，優(yōu)質(zhì)性服務(wù)，多元性評價！</h3><h3> 學(xué)習(xí)！學(xué)習(xí)！再學(xué)習(xí)??！</h3> <h3> 接下來的講座主題是“基礎(chǔ)教育改革與新時代教研人的使命擔(dān)當(dāng)”。唐代魏征有云： “求木之長者，必固其根本；欲流之遠者，必浚其泉源?！倍盎A(chǔ)教育”乃“整個教育體系”之“根本”“泉源”。正因為知其重要，所以更期待武漢市教育科學(xué)研究院袁漢杰主任作的講座。</h3><h3> 他會有怎樣獨特的見解？這些見解又將引發(fā)我們怎樣的思考？</h3><h3> 思索著，講座開始了！</h3> <h3> 從“回顧新中國基礎(chǔ)課改”到“見證基礎(chǔ)教改不斷深化”(基礎(chǔ)教育改革已從“以學(xué)科為中心”轉(zhuǎn)向“以學(xué)生為中心”，“知識技能習(xí)得”轉(zhuǎn)向“核心素養(yǎng)發(fā)展”，“信息工具使用”轉(zhuǎn)向“學(xué)習(xí)方式變革”，“單一紙筆測試”轉(zhuǎn)向“成長綜合評價”)，從“高中教育普及”到“基礎(chǔ)教育‘四改并行’”，彰顯著一個大主題一一立德樹人；貫穿著一條主線一一學(xué)科核心素養(yǎng)。而以“學(xué)科核心素養(yǎng)”為目的的“課程內(nèi)容”“質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)”，以“學(xué)科核心素養(yǎng)”為導(dǎo)向的育人模式，語文課堂教學(xué)，命題測試等都賦予了教研新的內(nèi)涵，賦予了教研員新的使命！</h3><h3> 是根植課堂發(fā)揮“橋梁”作用，促進課堂轉(zhuǎn)化？是通過建立“教研共同體”促進教師專業(yè)成長？是，又不僅僅是！我想：只有不斷提升能力素養(yǎng)，才能更好地服務(wù)學(xué)校教育教學(xué)，服務(wù)教師專業(yè)成長，服務(wù)學(xué)生全面發(fā)展，服務(wù)教育管理決策。</h3> <h3> 正如漢陽區(qū)初中語文學(xué)科教研員韓俊玲一樣。在她的研究、指導(dǎo)、服務(wù)下，漢陽區(qū)的翻轉(zhuǎn)課堂“玩”的得心應(yīng)手。這幾天無論是學(xué)校經(jīng)驗交流，還是課堂展示，在使用信息技術(shù)時沒有貌合神離的生硬塞入，也沒有若即若離的勉強加入，都很好地體現(xiàn)了“信息技術(shù)與課堂教學(xué)融合”的根本一一精準(zhǔn)服務(wù)教學(xué)，提高課堂效率，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力！</h3> <h3> 也充分說明了信息技術(shù)融合之力于課堂翻轉(zhuǎn)更多元，于學(xué)生收獲更實在，于合作互動更高效，于探究空間更廣闊，于教學(xué)研討更多維，于學(xué)校管理更便捷！</h3> <h3> 這是劉麗峰老師在分享武漢市二橋中學(xué)如何在學(xué)科教研中運用信息技術(shù)。</h3><h3> 她和她的同事，通過現(xiàn)場展示、案例分析讓我們看到了大數(shù)據(jù)助力質(zhì)量分析更精準(zhǔn)，也讓我們看到了線上線下多維互動讓語文集備研討更有針對性，更讓我們看到了語文教研的多維性。</h3> <h3> 這是楚才中學(xué)的鄒勤老師在做“智慧環(huán)境下初中語文課堂教學(xué)設(shè)計與實踐”分享。</h3><h3> 作為華中第一翻轉(zhuǎn)名校，楚才中學(xué)果然名不虛傳！</h3><h3> 鄒老師從楚才中學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂緣起說來，闡述了智慧環(huán)境下“學(xué)習(xí)中心”教學(xué)三要素、教學(xué)設(shè)計的基本邏輯。通過現(xiàn)場調(diào)查，大數(shù)據(jù)統(tǒng)計確定了接下來講座重點：智慧環(huán)境下語文教學(xué)中的技術(shù)融合。并以微課制作、嵌入、運用；以文言文翻轉(zhuǎn)課例《誡子書》，作文翻轉(zhuǎn)課例巜把感官喚醒一一讓生活的情味溢于筆端》，閱讀翻轉(zhuǎn)課例《老王》，階段文言翻轉(zhuǎn)課例《文言文綜合訓(xùn)練》為例，用“課堂實錄十實時解說”的方式展示了翻轉(zhuǎn)課堂“構(gòu)建支架、前置學(xué)習(xí)，學(xué)情診斷、設(shè)定目標(biāo)，精準(zhǔn)教學(xué)、檢驗達成”的翻轉(zhuǎn)路徑。</h3><h3> 我想正因為楚才中學(xué)以“學(xué)生為中心”定教，才能達到“自主發(fā)展，輕負高效”之目標(biāo)；也因為楚才中學(xué)善用智慧環(huán)境而不是“拿來”“盲從”，才能闊步在融合創(chuàng)新的大道上。</h3><h3><br></h3> <h3> 這是華中科技大學(xué)同濟醫(yī)學(xué)院附屬中學(xué)何哲鈺老師。</h3><h3> 作為一個一線教師，能用學(xué)校現(xiàn)有智能平臺，能自主學(xué)習(xí)運用多種移動工具玩轉(zhuǎn)語文課堂，并記錄展示孩子成長的點點滴滴，我要為她的有心、用心、盡心、精心點贊??！</h3> <h3> 這是一節(jié)文言文翻轉(zhuǎn)課堂，課題是《大道之行》，由武漢市楚才中學(xué)孫曼老師執(zhí)教。</h3><h3> 課堂分為“課前自主學(xué)習(xí)”和“課中深度學(xué)習(xí)”兩大板塊。</h3><h3> </h3><h3> </h3><h3> </h3><h3> </h3> <h3> “課前自主學(xué)習(xí)”，設(shè)計“自學(xué)質(zhì)疑冊”，有“達成目標(biāo)(3個)”“學(xué)習(xí)任務(wù)(5個)”，“學(xué)習(xí)資料”一一微課兩節(jié)(詞語釋義，難句解析)，視頻一個(《對孔子理想社會的評析》)。教師通過平板發(fā)送“自學(xué)質(zhì)疑冊”，并推送“學(xué)習(xí)資料”，這樣就為學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)，達成目標(biāo)搭建了“支架”，充分體現(xiàn)了信息技術(shù)助學(xué)之用。</h3> <h3> “課中深度學(xué)習(xí)”，從“在線檢測自學(xué)情況，小組交流辨析詞義，口譯全文明晰大意”，到“理解文章結(jié)合內(nèi)容，交流探討時代價值”逐漸深入，學(xué)生全員參入，教師通過終端隨時掌握學(xué)情。因之前給了“支架”，故“概括大同社會基本特征”和“大同理想的時代價值”兩問猶如大石投湖頓時激起千層浪，學(xué)生思維發(fā)散、視角獨特、見解非凡，不再囿于文本的他們，不斷豐富“大同”的內(nèi)涵，擴展其外延。課至此真正突現(xiàn)了“深度學(xué)習(xí)”之深！</h3><h3> </h3> <h3> 這是一節(jié)作文課的翻轉(zhuǎn)課堂，由武漢第三寄宿中學(xué)羅洪智老師執(zhí)教。</h3><h3> 從“學(xué)情反饋”猜事物、講故事達到“見素材”之目的，到“共研釋疑”觀微課、說思考通往“挖內(nèi)涵”之彼岸， PAD、小視頻、畫筆等信息技術(shù)工具、技術(shù)的介入，再加上老師詩意的語言，讓課堂既有滿滿的時代感，又有濃濃的生活味、語文味，這不正是這次作文《讓時代氣息撲面而來》所要的味道嗎？</h3><h3> 洪老師的課在如何拓展有限的課堂空間，如何將教學(xué)延伸到課外，將書本延續(xù)到生活，將理論轉(zhuǎn)為實踐方面做了很好的示范。這節(jié)課也讓我們看到：當(dāng)學(xué)科教學(xué)遇上信息技術(shù)，升維變得更迅速，拓展變得更精彩！</h3><h3> </h3><h3> </h3> <h3> 是的，信息技術(shù)并不是洪水猛獸，只要我們巧用、妙用，于課堂就不會是喧賓奪主，而是錦上添花。</h3> <h3> 正如葉永忠主任所言：“以技術(shù)為梯，入語文之堂奧。”</h3><h3> 他解開了這些天縈繞在參訓(xùn)學(xué)員腦中困惑：如何讓信息技術(shù)高度融合的語文課堂不失其本真，不失其味道，不減其傳承？</h3><h3> 葉主任拿出了他的標(biāo)準(zhǔn)一一信息的效用，技術(shù)的拿捏，信息的質(zhì)量。</h3><h3> 這不失為一把尺子。</h3><h3> 是呀，任何時候“技術(shù)”只是“載體”，“信息”才是“關(guān)鍵”！正如所有煙花的綻放，為的不是自身的絢爛，而是將夜空點亮；所有技術(shù)的應(yīng)用，為的也不是自身炫目，而是精準(zhǔn)助力課堂！而信息技術(shù)高度融合的課堂也必定化“技術(shù)”為無形，于行云流水中自有玄機！</h3><h3> 這玄機是什么？</h3><h3> 當(dāng)然是精準(zhǔn)定位，科學(xué)構(gòu)建，輔助運用，巧妙融合！</h3><h3> </h3> <h3> 接下來讓我們擁抱技術(shù)吧！</h3><h3> 六天培訓(xùn)，有一天時間安排實地觀摩。我們參觀了天喻公司和科大訊飛。</h3><h3> 走進兩大公司，我們驚嘆著科技創(chuàng)造神奇！</h3><h3><br></h3> <h3> 跟隨著講解員，我們從一個展區(qū)走到另一個展區(qū)，我們體驗著天喻智慧課堂系統(tǒng)、天喻備授課系統(tǒng)、天喻網(wǎng)絡(luò)教研系統(tǒng)等給教學(xué)教研帶來的極大便捷。</h3><h3><br></h3> <h3> 18日下午，冷冷冬雨中我們來到了科大訊飛，這個中國最早的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)公司，一睹了“語音識別”翹楚的俊容。參觀展廳發(fā)現(xiàn)：智慧教育、智慧醫(yī)療、智慧汽車、智能服務(wù)、AI營銷……如今，科大訊飛的智能產(chǎn)品已經(jīng)覆蓋到了生活的方方面面。<br></h3><h3> </h3> <h3> 瞧，講解員講得多仔細，參觀學(xué)員聽得多認真！</h3> <h3> 這種認真，可是貫穿了學(xué)習(xí)的全過程哦！</h3> <h3> 看，主題研討開始了！</h3><h3> 我們小組氣氛多熱烈：有的談體會，有的說思考，有的訴困惑，有的話經(jīng)驗……</h3><h3> 組長付蓉更多才，精辟總結(jié)特到位。她說：七個一線老師的發(fā)言聚焦“如何用”的問題，歸納起來有三點：一是即時記錄多展示，二是拓展資源激興趣，三是躍躍欲試尋出口。七個教研員聚焦“如何領(lǐng)”的問題，歸納起來也是三點：一是就地取材助教研，二是對比分析改課堂，三是穩(wěn)步推進固基礎(chǔ)。</h3> <h3> 瞧，總結(jié)發(fā)言也精彩：談學(xué)習(xí)，那是滿滿的收獲；談感悟，那是深刻的沉淀；談思考，那是激烈的回響；談經(jīng)驗，那是獨特的風(fēng)景……</h3><h3> 而我眼前，不正風(fēng)光旖旎嗎？這一個個有情懷、有擔(dān)當(dāng)?shù)恼Z文人、教研人、教育人，像一個個發(fā)光的星體，照亮了別人，溫暖了自己！</h3><h3> 此刻，我震撼于共學(xué)、共思、共研、共享、共進的“大教研”環(huán)境！我更震撼于短暫的學(xué)習(xí)注入生命強大的動力和激發(fā)的無窮的活力！！</h3><h3> </h3> <h3> 我不由叩問：我走到了哪里？我又將到哪里去？ 我要尋找怎樣的佳境？</h3><h3> </h3><h3></h3> <h3> 我的答案在語文的世界，在教研的征程！</h3><h3> 在那里：</h3><h3> 我愿有你們的指引，扶我上青云；</h3><h3> 我愿有澄澈的眼睛，花開花謝覽四季風(fēng)景！</h3><h3> 我愿做春天的第一縷清風(fēng)，喚醒沉睡中的人；</h3><h3> 我愿當(dāng)擺渡者，不言冬，不言春；</h3><h3> 我愿，和有情懷、有夢想的你們一起尋夢，追夢，筑夢，做好答卷人！</h3> <h3> 2019年12月23日夜HHM</h3>