<h3>時間:2019年12月11日</h3><h3>坊名：儋州市中學物理工作坊</h3><h3>“理想信念、道德情操”“扎實學識”“仁愛之心”</h3><h3>———儋州市中學物理工作坊教師課堂教學展示促教活動。</h3><h3> 得益于陳素梅院長和我市各優(yōu)秀教師們的大力支持，在海南東坡學校舉辦了這次的教學展示的促教活動。本次活動秉承著擁有“理想信念、道德情操”，追求“扎實學識”，實施仁愛之心的目標和任務，追求不忘初心，盡心盡責的教師價值觀。</h3><h3>儋州黃岡實驗學校初中物理組全體成員有幸參加了這次會議。</h3> <h3>儋州黃岡實驗學校初中物理組成員</h3> <h3><font color="#ed2308">一：課程項目解讀</font></h3> <h3><font color="#ed2308">二：整本教材解讀</font></h3> <h3> 葉圣陶老先生曾經(jīng)說過:“把整本書作主體，把單篇短章作輔佐”，這是他第一次提出了要整本書閱讀。今天，李定茂老師結(jié)合葉老先生的“讀整本的書”，就八年級物理開展了探討。</h3> <h3> 儋州市教培院韓副院長項目解讀分為背景及主題、活動目標、活動環(huán)節(jié)三個部分。點出了我國當前的教育背景和教育任務:從“知識核心時代”走向“核心素養(yǎng)時代”。并提出本次活動的目標:將核心素養(yǎng)從概念變成實踐。最后就是對本次活動的環(huán)節(jié)的解讀。</h3> <h3> 謝前金主任基于核心素養(yǎng)做了《光的直線傳播》的教學設計的解讀?！昂诵乃仞B(yǎng)是育人的目標；真實情境是活動的載體；領域知識是必要基礎；學習方式變革是實現(xiàn)途徑”。簡短而不失哲理。不論是課件，還是話語表達，都看出謝前金主任的認真和專業(yè)。確立以培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)為目標→了解教育局的考試命題→教材分析→學情分析→解讀知識與技能、核心素養(yǎng)→明確教學目標→確定教學過程。這樣認真的態(tài)度是我們學習的榜樣！</h3> <h3> 海南東坡學校的明震老師秉承著“提高核心素養(yǎng)，培養(yǎng)全面發(fā)展的人”的宗旨，以《光的直線傳播》開展了一次教學展示。首先播放《鑿壁借光》故事動畫，借助傳統(tǒng)文化中所包涵的物理情景讓學生自主生成“光從哪兒來？光如何傳播？光傳播的速度有多大？”等問題，讓學生帶著問題進入課堂學習。<br></h3> <h3><font color="#ed2308">三：觀察組評課</font></h3> <h3>羊傳書、謝前金、蒲文筆、李定茂</h3> <h3> 專家點評之后由符秀玲老師進行總評和診斷。符秀玲老師點明了1.整本書閱讀的必要性。只有整本書閱讀，才能將教材吃透。學高為師。我們不僅需要整本書閱讀，更需要多閱讀，細閱讀。2.實驗的重要性。物理就是一門基于實驗的學科，只有實踐，才能真正理解規(guī)律、定律的內(nèi)涵。3.練習的必要性。沒有練習的課堂是不完整的，因為沒有練習我們沒法看出課堂的效率。</h3> <h3><font color="#ed2308">認真聽會，認真記錄。</font></h3> <h3><font color="#ed2308">四：學習心得</font></h3> <h3>（孟令國老師）2019年12月11日，我們初中物理組在海南省東坡學校參加了關于初中物理的專題研修活動。通過這次研修我學習了：人教版物理教材與北師大版本物理教材之間各自的優(yōu)點與缺點。物理學科與核心素養(yǎng)之間的關系，如何在物理學科中實踐核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。</h3><h3>首先吳春曉老師對本次教研活動的背景和目的進行了介紹。</h3><h3>然后李定茂老師進行了對兩種版本物理教材的對比和分析，在核心素養(yǎng)的整體結(jié)構和全面發(fā)展的人應具備的基本素質(zhì)的指導下對兩本教材的章節(jié)編排結(jié)構的比較、章導入方式的比較、實驗欄目設計的比較、課后習題的比較分別點出其優(yōu)缺點。讓我對于兩種教材的優(yōu)點認識更加的深刻，對比兩種教材互相印證，通過分析得出更加完善的教學方法。才能將自己的學習更好的應用于課堂教學中。</h3><h3>謝前金老師通過對《光的傳播》教學設計的解讀和講解。提出：核心素養(yǎng)是目標、真實情境是載體、領域知識是基礎、學習方式變革是途徑。 用過對比雙基目標，三維目標，以及核心素養(yǎng)。將傳統(tǒng)的知識本位通過學科活動轉(zhuǎn)為新的素養(yǎng)本位。將理解知識及知識的重現(xiàn)的教結(jié)論、學技巧，變?yōu)檫M行創(chuàng)造知識重演的教思維、獲智慧。將原本的講解為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W習為中心，使學生稱為學習的主體。培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題及解決問題的思維及素養(yǎng)。并對學生的學情分析：提出學生的生活積累與物理原理的印證及區(qū)別、實驗的興趣與能力的現(xiàn)實條件、在前知識基礎下的學習。使我對于學生的心理狀態(tài)和核心素養(yǎng)的聯(lián)系的了解更加的深刻，可以以更加適合的思路進行知識的引導學習。</h3><h3>明震老師則通過以公開課的形式為我們展示了《光的傳播》的公開課。通過小實驗引導學生對知識的興趣，以及讓學生動手實驗獲得理論知識。以學生為主體，教師為主導，引導課堂的走向。最后以生活中的實例印證學習的物理知識，使學生對物理與生活的聯(lián)系認識更加的深刻，可以以物理知識解釋生活中的物理現(xiàn)象，貼和核心素養(yǎng)。</h3><h3>通過本次教研活動，我對于物理學科的教學有了更深刻的認識和思考，對于如何引導學生自主學習和生活中的現(xiàn)象的思考有了更好的想法，在備課和教學過程中對于教學資源的應用有了更好的理解。要更加貼合實際，更加貼近生活，對于生活中的物理現(xiàn)象更好的運用與課堂。</h3> <h3>（畢力老師）（節(jié)選）由于時間原因，活動下午六點多就結(jié)束了，可我仍覺得意猶未盡。對于剛步入教師崗位的我來說，第一次參加如此規(guī)模的促教活動，帶給我的震撼是無法用言語表達的。這次活動讓我體會到原來物理的教學不僅要以課程標準為準則，還要基于核心素養(yǎng)設計教學。兩者相互結(jié)合，呈現(xiàn)出的的課堂竟然是如此的豐富多彩：課堂中穿插著成語故事、手影游戲，學生自主探究光的傳播規(guī)律，自制小孔成像，自己探究像和物的大小位置關系…...在今后教學過程中，我要不斷學習，充實自己，不僅要把知識教懂教會，更要充分利用教學資源開展課堂活動，讓課堂“動”起來，讓學生們不僅學物理，更要熱愛物理，熱愛探索。</h3> <h3><font color="#ed2308">結(jié)束語</font></h3> <h3> 參加此次工作坊的專題研修活動讓我獲益良多。通過聆聽李定茂老師對八年級的整本書閱讀，使得我對新教材的認識更加清晰，也讓我更清楚的意識到對教材的正確、深入的理解應該是進行課堂教學的先決條件。只有了解了新教材的特點及編者意圖，才能充分且合理的利用教材中的資源，更好的將學科核心素養(yǎng)融入到實際的教學活動中去。在進行教學設計時能明確教學目標，設計教學過程時可以更好地將物理觀念、科學思維、科學探究、科學態(tài)度和責任貫穿其中，做到有的放矢。 如今物理教育已經(jīng)從“知識核心時代”走向“核心素養(yǎng)時代”。我們不僅需要改變教學理念，從物理教學走向物理教育，同時也需要改變教學方式，關注學生的核心素養(yǎng)，實現(xiàn)物理學科的育人功能。一個可能會走得更快，但一群人能走得更遠。 一滴水只有匯入江河才不會枯竭，一個人只有融入集體才會不斷進步。本次活動中，每個人都是激情滿滿，每個人都在努力為本次活動出力，我感受到了集體的無窮智慧，感受到了團隊的凝聚力，感受到了團隊的強大力量。</h3>