<h3> 2019年12月16日有幸代表年級參加了在中央民大附中芒市國際中學(xué)舉辦的初中英語讀寫課研討活動。陳路珍、尹鳳卿兩位老師的課讓自己耳目一新。知道讀寫一家，但從未在上閱讀課時想過將它們提升為一節(jié)寫作課，更不敢奢想它們可以在一節(jié)課上通過巧妙設(shè)計得以實現(xiàn)。</h3><h3> 從史華芳老師《初中英語讀寫課》講座中，自己找到了答案，并發(fā)現(xiàn)了自身的不足。無論在上什么類型的課，常常左右自己授課方式的是知識點、考點，而非學(xué)生聽、說、讀、寫的應(yīng)用能力。兩位老師以讀促寫的教學(xué)方式，通過頭腦風(fēng)暴、小組討論、列提綱、寫、互評等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在有限的時間將所學(xué)轉(zhuǎn)化為語言輸出，輕輕松松寫出一篇文章。此舉不僅減輕了學(xué)生對寫文章恐懼，增強了信心，培養(yǎng)了興趣，而且它還大大減少了教師批閱作文的工作強度，確實是一樁值得投資的大買賣。今后在教學(xué)中一定要大膽實施，有所突破。</h3> <h3>帶著滿滿的收獲感及楊利紅所長交給的任務(wù)，更承載著蘇布德副校長一定要讓學(xué)生進入英語課堂就如拿著一本戶照出國的殷切希望，我們迫不及待想將此行所見所聞、所思所想與在家的同仁們分享。</h3> <h3>從教學(xué)設(shè)計、學(xué)案到教學(xué)流程都值得我們研究學(xué)習(xí)。</h3> <h3>師人之長，補己之短是我們每次外出學(xué)習(xí)的根本目的，此行也不例外。聽完介紹后，全組老師進行了積極的討論，認真的反思。</h3> <h3>雖未親臨現(xiàn)場，但每位老師在聽完介紹及觀看了史芳華老師的課件，都有一些心得體會，并對自己的教學(xué)進行了反思并做了書面陳述。 </h3><h3><br></h3><h3></h3><h3> 初中讀寫課反思</h3><h3>---讀寫示范課及講座學(xué)習(xí)心得</h3><h3>（隴川民族中學(xué) 李兆華）</h3><h3> 看了芒市國際中學(xué)和州初級中學(xué)兩位老師的讀寫課教案，以及史華芳老師講座ppt,我暗自發(fā)現(xiàn)自己的不足，首先以后嘗試用英語寫教案，在課堂上努力給學(xué)生營造英語氛圍，讓學(xué)生的英語學(xué)習(xí)不僅僅停留在知識的學(xué)習(xí)上，還要更多表現(xiàn)在交際和能力培養(yǎng)上。兩位老師給我們展示了讀寫結(jié)合的課型，都很好的以文本為基礎(chǔ)，采用頭腦風(fēng)暴，思維導(dǎo)圖，造句，小組交流等不同方式，從詞到詞組，擴展到句子，最后形成一篇作文，是對文本的提升，是對學(xué)生寫作思維有效指導(dǎo)，值得我們學(xué)習(xí)和研究。目前，我存在的主要問題是忽視了教材與寫作的有機結(jié)合，忽視對學(xué)生寫作技巧、寫作策略等方面的培養(yǎng)和有效指導(dǎo)，缺乏系統(tǒng)的規(guī)劃，將寫作訓(xùn)練置于課堂教學(xué)之外的延伸任務(wù)布置，造成寫作教學(xué)只重結(jié)果輕過程的現(xiàn)象普遍。有時只是為了應(yīng)付考試而寫作，只把寫作任務(wù)放在考試前集中訓(xùn)練，要求學(xué)生一味地背誦優(yōu)秀作文，在寫作時生搬硬套，期望在短期內(nèi)使學(xué)生的寫作能力有大幅度提高。這不僅不能幫助學(xué)生提高英語寫作能力，還可能對其思維造成反面影響，致使學(xué)生甚不會審是題，缺乏語言知識、話題和篇章結(jié)構(gòu)等方面的積累，在詞匯、句子和語篇銜接等方面錯誤頻出，逐漸失去英語寫作的興趣和出現(xiàn)畏難情緒。聽了史老師的講座，我以后要立足文本，引導(dǎo)學(xué)生在把握文本所提供的材料內(nèi)容的基礎(chǔ)上，積極地吸收運用，進行適當(dāng)?shù)耐掝}延伸和拓展，開展寫作活動。這樣的實踐有望達到立足文本、以讀導(dǎo)寫、以讀促寫的目的。在以后讀寫課中積極思考1.巧設(shè)讀前活動，為寫作提供廣泛素材?？梢詿嵘?、導(dǎo)入、激趣、觀察、猜測，也可以頭腦風(fēng)暴，看圖說話。2.關(guān)注讀中活動，為寫作儲備豐富的語言知識。借鑒文本詞匯句型，積累寫作語言。提煉文本篇章結(jié)構(gòu)，訓(xùn)練寫作篇章思維。依托文本話題，拓展寫作話題。3.重視讀后設(shè)計，加強寫作技能訓(xùn)練。以仿寫為主（續(xù)寫、縮寫、改寫、評論），寫后評與改?？傊?，通過學(xué)習(xí)我深深認識到英語教學(xué)中讀寫的關(guān)系密不分。讀是根本，寫是核心，以讀促寫，讀寫結(jié)合。立足文本，吸收運用，并進行適當(dāng)?shù)耐掝}延伸和拓展來開展寫作活動，可以達到以讀導(dǎo)寫、以讀促寫的目的。我們應(yīng)靈活運用與合理開發(fā)閱讀課的教材資源，將培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力始終貫穿于英語教學(xué)中。</h3><h3><br></h3><h3><br></h3><h3>李學(xué)鋒:2019年12月18日八年級英語教研組在劉靖華組長的帶領(lǐng)下進行了讀寫課的交流活動?？戳藘晌焕蠋煵煌L(fēng)格的教學(xué)法，我對讀寫課的教學(xué)有了更深刻的認識。</h3><h3> 閱讀要到位，閱讀是寫作的基礎(chǔ)，閱讀不到位，寫作就會成為無源之水，無本之木。在教學(xué)中，讓學(xué)生朗讀文章之中的關(guān)鍵詞，并通過交流，體會詞語、句子意思，造句，從詞與詞組，擴展到句子，最后形成一篇文章，值得我學(xué)習(xí)和研究。</h3><h3> </h3><h3><br></h3><h3> 英語讀寫課學(xué)習(xí)心得 朱春改 </h3><h3> 今天下午第三節(jié)課我看了州上兩位老師的讀寫課教案，同時也觀看了史老師講座的課件，備課組長劉靖華老師邊展示邊給我們做了詳細的講解，收獲了很多。但更多的是羞愧，我習(xí)慣性的把讀寫課上成了知識點講解課和翻譯課，我總結(jié)了自己存在的一些問題。</h3><h3> 首先，我把課文中的所有閱讀材料都用來精讀，講解生詞、補充詞組，但偏偏忘記了最重要的句子和短文。其次，除了死板的講解文章外，我不會有任何的擴展，閱讀過于單一。還有就是課中引導(dǎo)不夠，沒有真正的落實到寫的這一步來。</h3><h3> 在今后的讀寫課中，我會多花時間備課，在課中引詞出句，然后可以小組討論和交流，最后再展示，給學(xué)生充分發(fā)揮的空間。由單詞到句子，最后連成一片文章，老師可以做進一步的整合和評價。當(dāng)然，老師也可以展示自己的作品，一起完成讀寫練習(xí)和寫作。 總之，有讀有寫，密不可分，以后會反思自己，盡力培養(yǎng)學(xué)生的閱讀和寫作能力。</h3><h3> </h3><h3><br></h3><h3> 郭構(gòu)芬 今天聽了劉靖華老師的英語讀寫培訓(xùn)后，我收獲很大，也反思了我以往的讀寫教學(xué)。 寫作一直都是學(xué)生英語學(xué)習(xí)的薄弱環(huán)節(jié)，很多學(xué)生一聽說要寫作，就會感到頭痛，如何采用合適的策略，幫助學(xué)生循序漸進地取得寫作方面的進步，并提高英語聽說讀寫的綜合能力，是一個值得思索的問題，我的建議是一、給出話題，激發(fā)討論 在安排寫作課之前，教師首先要對所選擇的寫作題目進行一個適當(dāng)?shù)暮Y選，為了提高學(xué)生的寫作興趣，教師應(yīng)該盡量避免選擇那些相對空洞的、距離學(xué)生的日常生活比較遠的話題，而應(yīng)該選擇學(xué)生日常生活中能夠碰到的話題，這有利于激發(fā)學(xué)生的思考，并有助于激發(fā)學(xué)生討論的興趣。二、抓住句型，掌握方法 ，在一番討論后，學(xué)生寫作的資料基本上都已經(jīng)準(zhǔn)備好了，接下來就可以進行正式的寫作了。在學(xué)生寫作的時候，教師也要注意策略，要輔導(dǎo)學(xué)生掌握正確的寫作方法，比如說，在寫作前先整理文章的脈絡(luò)，安排好要寫哪些段落，如何寫開頭和結(jié)尾，又要用哪些詞匯或短語來進行過渡等，將詞語作為基礎(chǔ)，配合上短語和句型，構(gòu)建出流暢和準(zhǔn)確的句子，并且在寫作完畢之后，運用一些形容詞對文章進行合理的修飾和潤色，讓文字變得更加優(yōu)美，更加具有可讀性。 三、糾正學(xué)生的錯誤，是英文寫作教學(xué)中不可或缺的一個策略。教師可以組織學(xué)生互改作文，讓他們將同伴的錯誤找出來，然后提出自己的修改建議，學(xué)生在提高英語寫作水平的同時，聽、說、讀的能力也會在同時得到提升，可以實現(xiàn)一種學(xué)習(xí)的良性循環(huán)，是一種高效的教學(xué)策略。<br></h3><h3><br></h3><h3> 讀寫課學(xué)習(xí)心得 李興瓊<br></h3><h3> 今天我看了芒市國際中學(xué)和州初級中學(xué)兩位老師的讀寫課教案，以及史華芳老師講座ppt,及劉靖華老師的講解傳達收獲很多。發(fā)現(xiàn)自己有很多不足，自己把閱讀課上成了知識講解課及翻譯課，為了學(xué)生的將來，這不得不引起注意及改進，我將做出以下改變。</h3><h3> 首先、向兩位老師學(xué)習(xí)，閱讀前，引出詞匯造句，然后小組交流等，從詞到詞組，擴展到句子，最后形成一篇作文。這樣對學(xué)生寫作思維有效的指導(dǎo)。其次、閱讀中，構(gòu)建框架。在過去教學(xué)中，我的主要問題是忽視了教材與寫作的有機結(jié)合，沒有事充與學(xué)生一起立題綱，沒有開頭和給尾的指導(dǎo)，總之，忽視對學(xué)生寫作技巧、寫作策略等方面的開發(fā)培養(yǎng)及有效指導(dǎo)，缺乏規(guī)劃， 只會要求學(xué)生去死記硬背教材里好的文章，這樣寫出來的文章缺乏特色。</h3><h3> 再次、盡量試著在閱讀后，與學(xué)生一起整合本文線索，然后鞏固文章。閱讀課教學(xué)有它的內(nèi)在規(guī)律，但沒有固定的模式，只有全方位的，想辦法調(diào)動學(xué)生積極參與閱讀教學(xué)才能起到想要的效果，讓文章有血有肉。 </h3><h3> 最后，參看了兩位老師的學(xué)案及聽了史老師的講座，我感受很多也得到了些啟發(fā)使我受益匪淺，在今后教學(xué)中要更加注意并嘗試應(yīng)用，慢慢地一步一步來。</h3><h3><br></h3><h3><br></h3><h3>熊艷梅 在英語教學(xué)中，讀、寫能力的培養(yǎng)很重要。閱讀方面：鼓勵他們大膽的說并運用到實際中去。每課的對話讓學(xué)生先聽后讀,然后表演,表演過程中，除要求學(xué)生語音語調(diào)正確外，還應(yīng)讓學(xué)生注意到交流手段如表情、手勢創(chuàng)造條件讓學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)他們自己的一些問題，并自主解決問題。在教學(xué)過程中,注重與學(xué)生溝通,讓學(xué)生消除對英語學(xué)習(xí)的恐懼感,只有對英語感興趣，才能保持英語學(xué)習(xí)的動力并取得好成績?？贪宓膶W(xué)習(xí)，不僅會影響英語學(xué)習(xí)的效果,適得其反讓他們厭惡學(xué)習(xí)英語。因此創(chuàng)造寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍有利于英語學(xué)習(xí)，積極鼓勵他們大膽的嘗試，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造個性，僅停留在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境上是不夠的。教師首先要具有創(chuàng)新的精神，注重創(chuàng)設(shè)寬松、和諧的教學(xué)氛圍，尊重學(xué)生個體，注重抓住一切時機激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的欲望,注意對學(xué)生的學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)結(jié)果、反應(yīng)等做出客觀、公正、熱情、誠懇的評價……，鼓勵學(xué)生大聲的朗讀課文并背誦,使自己聽的見自己的聲音,漸漸做到流利,順暢。促進學(xué)生互相學(xué)習(xí)，互相幫助，體驗成就感。 寫作方面：重視文本，以必修的課本為素材； 俗話說得好，“萬變不離其宗”，我們知道，課本是學(xué)生學(xué)習(xí)的載體，也是學(xué)生獲得閱讀和寫作素材的直接來源。因此，除了對每一個單元的基本詞匯，短語，句型以及語法的掌握外，讓學(xué)生精讀每單元的三篇課文（Section C），從中挑選優(yōu)美句式，進行仿寫，甚至是熟讀成誦，這樣一來，可以為寫作積累很多的詞匯和優(yōu)美的句式，為寫作打下堅實的基礎(chǔ)。</h3><h3> </h3><h3><br></h3><h3> 英語讀寫課的反思</h3><h3> 董春花 </h3><h3> 通過教研活動對史華芳老師《初中英語讀寫結(jié)合課》的學(xué)習(xí)。對英語寫作有了更進一步的認識。以前閱讀課和作文是分開的，閱讀課大多是上成精讀課。而作文課基本上是不上，由于學(xué)生詞匯量不夠，加之學(xué)生語法太差，所以背作文居多，寫得很少。閱讀是一種有效的語言輸入方式，而寫作是一種常見的語言輸出方式。要想提高學(xué)生的英語寫作技能，就必須以大量的閱讀輸入為基礎(chǔ)；反過來，大量的閱讀輸入又可以促進學(xué)生英語寫作水平的提高。因此，在教學(xué)過程中，閱讀和寫作是相輔相成，互相促進的。我們應(yīng)該以閱讀教材為基礎(chǔ)，以話題為中心，充分調(diào)動學(xué)生積極地表達自己的想法，將閱讀與寫作兩種技能教學(xué)進行有機地結(jié)合。 在閱讀學(xué)習(xí)過程中積累句子，創(chuàng)造新句。為學(xué)生提供范文或提綱性的問題。通過問題引導(dǎo)完成作文。然后對部分學(xué)生作文進行當(dāng)眾批改，讓學(xué)生知道錯在哪。好的作文互相交流一下。通過學(xué)習(xí)希望以后能在這方面做得更好。</h3><h3> </h3><h3> 初中讀寫課學(xué)習(xí)心得 楊世謙</h3><h3> 今天反復(fù)看了芒市國際中學(xué)和州初級中學(xué)兩位老師的讀寫課教案，以及史華芳老師講座ppt,我收獲頗多。我發(fā)現(xiàn)自己的不足，自己把閱讀課上成了講解課。我今后將做出以下改變。</h3><h3> 一、閱讀前，多引出詞匯，采用頭腦風(fēng)暴，思維導(dǎo)圖，造句，小組交流等不同方式，從詞到詞組，擴展到句子，最后形成一篇作文。這是對文本的提升，是對學(xué)生寫作思維有效指導(dǎo)。</h3><h3> 二、閱讀中，構(gòu)建框架。我在過去教學(xué)中，我的主要問題是忽視了教材與寫作的有機結(jié)合，忽視對學(xué)生寫作技巧、寫作策略等方面的培養(yǎng)和有效指導(dǎo)，缺乏系統(tǒng)的規(guī)劃， 要求學(xué)生去死記硬背課文里好的文章，這樣寫出來的文章當(dāng)然就是千篇一律的。</h3><h3> 三、閱讀后，整合信息，鞏固語篇。閱讀課教學(xué)有它的內(nèi)在規(guī)律和原理，但沒有任何固定的模式，我們只有全方位的，千方百計精心設(shè)計閱讀課，調(diào)動學(xué)生參與閱讀教學(xué)的積極性，才能煥發(fā)生命的活力總之，聽了史老師的講座，我受益匪淺，我將在今后教學(xué)中加以利用。</h3><h3><br></h3><h3><br></h3><h3>初中讀寫課反思讀寫示范課及講座學(xué)習(xí)心得（隴川民族中學(xué) 高學(xué)芬）今天我們看了芒市國際中學(xué)和州初級中學(xué)兩位老師的讀寫課教案，并且集體備課時劉靖華老師給我們講了她自己的培訓(xùn)心得、及兩位老師不同風(fēng)格的教學(xué)法，然后她又帶領(lǐng)我們進行了讀寫課的交流研究活動。兩位老師給我們展示了讀寫結(jié)合的示范課，在教學(xué)中，都很好的以文本為基礎(chǔ)，采用頭腦風(fēng)暴，思維導(dǎo)圖，造句，小組交流等不同方式，從詞到詞組，擴展到句子，最后形成一篇作文，是對文本的提升，是對學(xué)生寫作思維有效指導(dǎo)，很值得我們學(xué)習(xí)和研究。這讓我對讀寫課的教學(xué)有了更深刻的認識，發(fā)現(xiàn)自己有很大不足之處，我暗下決心一定要不斷學(xué)習(xí)、改進。在今后的讀寫課教學(xué)中，我將努力給學(xué)生營造英語氛圍，讓學(xué)生的英語學(xué)習(xí)不僅僅停留在知識的學(xué)習(xí)上，還要更多表現(xiàn)在交際和能力培養(yǎng)上，同時，帶領(lǐng)、引導(dǎo)學(xué)生立足文本，并進行適當(dāng)?shù)难由旌屯卣箒黹_展寫作活動，以達到以讀導(dǎo)寫、以讀促寫、讀寫結(jié)合的目的，將培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力始終貫穿于英語教學(xué)中，讓學(xué)生真正學(xué)有所得、不斷進步提高。</h3> <h3>后記：</h3><h3>正如“There are a thousand Hamlets in a thousand people's eyes.”我們很想將此次培訓(xùn)如實傳遞給在校堅守崗位的同仁，然而因水平或關(guān)注點不同，每位老師對每一節(jié)課的感悟會因人而易。所以我們迫切希望這樣的機會能讓更多老師擁有，或輪流到各縣市舉辦。</h3>