<h3> 在2019年柳州市鄉(xiāng)村學校少年宮心理健康輔導志愿服務(wù)送教下鄉(xiāng)活動中，鹿寨分隊的送教隊員積極與各鄉(xiāng)村學校少年宮設(shè)點學校聯(lián)系，聽取學校意見，對有特別需求的設(shè)點學校，我們不停調(diào)整教學設(shè)計，最大限度地發(fā)揮一節(jié)送教心理課對學生或班級的影響。在這些課的設(shè)計中，我們都采用了焦點解決的模式。焦點模式的使用，對我們送教活動的高效開展起了非常重要的作用。</h3> <h3>一、鹿寨縣中渡鎮(zhèn)中心?！队鲆姼玫淖约骸?lt;/h3> <h3> 在送教前的交流中，鹿寨縣中渡鎮(zhèn)中心校的領(lǐng)導告訴我們，該校六年級的學生很多出現(xiàn)厭學、學習上散漫的現(xiàn)象，希望我們能有針對性地幫學生進行調(diào)整。為此，我們送教團隊幾次磨課，以《遇見更好的自己》為題開課。最終，該校六年級全體學生（近200人）采用同步課堂的形式參與了這節(jié)課。</h3> <h3> 這節(jié)課由鹿寨中學心理老師劉彩華執(zhí)教，采用繪畫的方式，全程用焦點解決的模式設(shè)置問題。整個過程中層層深入：現(xiàn)在的我是什么樣子的？我給自己打幾分？得分點在哪里？這個自評分可以提高多少、為了達到這個分數(shù)我可以做點什么？我的小伙伴對我達到這個分數(shù)有什么建議？在自己和同學提的建議中，哪些是馬上可以使用的？</h3> <h3> 從學生稚嫩的作品中我們看到了他們稚嫩的心靈世界，大家都在以一種不一樣的“語言”話說著自我，并借由這樣的方式去發(fā)現(xiàn)和探索更美好的自己。</h3> <h3>二、鹿寨縣導江鄉(xiāng)中心校——《同守紀，共成長》</h3> <h3> 送教前，導江鄉(xiāng)中心校的領(lǐng)導不止一次提到，我們這次授課的對象是該校五年級某班，該班最令老師們頭疼的就是“紀律差、整個班的氛圍比較糟糕”。因此，該校領(lǐng)導非常希望我們的送教活動對這個班級紀律的改善能發(fā)揮積極作用。</h3> <h3> 經(jīng)過多次磨課、試課、改進，最終我們以《同守紀，共成長》為題，由鹿寨縣城南實驗小學李慧芳老師執(zhí)教，為這個班級的學生呈現(xiàn)了一節(jié)不一樣的心理課。這節(jié)課上，我們虛擬了一個不令人滿意的班級，讓學生以不同的角色看待這個班。</h3> <h3> 在問題設(shè)置上，我們依然采用焦點解決的方式，讓學生想象奇跡出現(xiàn)的場景，并進一步探究為了讓我們班也變成奇跡出現(xiàn)時的班級，我們可以做點什么。從虛擬到現(xiàn)實，讓學生從不同的角度、以不同的角色進行思考，在活動中成長。</h3> <h3> 課堂上，我們采用了對這個班來說“令人擔憂”的團隊合作方式進行，讓他們在合作過程中不知不覺拉近彼此的距離，讓他們從整體散漫轉(zhuǎn)變?yōu)閳F隊合作。學生們在不斷改變，不斷進步。課后，我們將學生在課堂活動中的作品留給了班主任，讓班主任在后續(xù)的班會課上對這些資源進行再利用。這節(jié)課得到了該班老師、學校領(lǐng)導的好評。</h3> <h3> 一節(jié)課就只有短短的四十分鐘，但是我們希望送教活動給孩子們帶去的不僅僅是課堂上呈現(xiàn)的內(nèi)容，還有滿滿的愛和關(guān)懷；同時，我們更希望這些可愛的孩子們能更快、更好地成長！</h3> <p style="text-align: right;">編輯: 曾海燕</h3><p style="text-align: right;">文字: 劉彩華</h3><p style="text-align: right;">圖片: 李慧芳 蒙姜明 黃柳相</h3>