<h3>為了找到當前語文教學過程中存在的問題，提高語文教學的有效性，5月8日，語文名師工作室成員田寶麗老師為語文教研組老師提供了一節(jié)文言文教學的課例，供老師們研討。</h3> <h3> 田老師的課堂教學在設計時改變了傳統(tǒng)的“老師講，學生聽”的模式，課堂上注重學生的發(fā)展和語文素養(yǎng)的落實。</h3> <h3> 課堂上注重學生的“合作、探究、展示”的學習方法。在學生學習的過程中，老師不斷地追問、點撥、評價，注重語言的建構和運用，思維的培養(yǎng)和訓練，真正使語文核心素養(yǎng)落地生根。</h3> <h3> 課堂上田老師特別關注學生的發(fā)展，注重學生的展示，在展示的過程中又生成了新的問題，隨著問題的不斷產(chǎn)生，學生的思維也走向了高潮。每個展示的學生都獲得了學習的幸福感，臉上洋溢著自信的微笑。</h3> <h3> 這是一節(jié)原生態(tài)的課堂，盡管有很多的缺陷，但把它作為一個課例進行研討，仍然會獲取到很多對語文教學有用的東西。研討會上，各位老師暢所欲言，或肯定優(yōu)點，或提出改進意見，亦或指出問題，總之都能真實的發(fā)表自己的觀點。</h3> <h3> 經(jīng)過各位老師的深度研討和充分交流，找出了目前語文教學中普遍存在的問題：1、不能區(qū)分課型，不管是精讀課還是自讀課都是用同樣的方法教。2、課堂上不關注學生的發(fā)展，只是一味的照著教材教。3、就教材教教材，不能將語文與生活緊密地聯(lián)系起來。</h3><h3> 針對問題，我們也明確了改進的方向：1、依體而教，在不同文體的教學中全面培養(yǎng)學生的能力。比如，文言文教學就要培養(yǎng)學生的文言文能力，小說教學就要培養(yǎng)學生分析人物形象的能力，指導學生積累大量的文言詞匯。2、課堂教學中，倡導“自主、合作、探究”的學習方式，真正發(fā)揮學生的主體地位。3、用教材教而不是教教材，處理好老師教和學生學的度的問題。</h3><h3> 路雖遠，但總有到達的時候；課雖淺，但總有陽關普照的時候。只要我們不斷努力，就一定會進入語文人的桃花源！</h3><h3> </h3><h3><br></h3><h3> 編輯：任國秀</h3><h3> 供圖：趙曉曄</h3><h3> 審核：王娟</h3>