<p style="text-align: center;"><b>基于校本研修的自讀課師生行為觀察研究</b></h3> <h3><font color="#010101"><p style="text-align: center;">成都七中實驗學校初中語文組</h3></font></h3> <p style="text-align: center;"><b>初二語文課例展示</b></h3><p style="text-align: center;"><b>《昆明的雨》</b></h3> <h3>推薦汪曾祺的書:《人間草木》，《生活，是很好玩的》</h3> <h3>聽課教師圍繞課堂觀察量表評價師生行為的有效性</h3> <p style="text-align: center;"><b>結(jié)合觀察量表做課堂評價</b></h3> <h3>教學環(huán)節(jié):前置學習有效，充分收集問題</h3><h3>學生討論:充分積極，同伴互助良好</h3><h3>教師行為:提問的生成與預(yù)設(shè)有點生硬，</h3><h3>學生活動:討論缺少相應(yīng)的程序，還可以更精致</h3><h3>觀察量表可以給予最有力的反饋</h3> <p style="text-align: center;"><b>語文教研組長總結(jié)</b></h3> <p style="text-align: center;"><b>袁文所長點評</b></h3><h3>5.0版本的量表，具有科學性合理性有效性，</h3><h3>課堂改革要敢于革自己的命，選擇這節(jié)課就是對自己的革命。</h3><h3>課堂量表的優(yōu)勢:聽課的針對性，從教師和學生的行為去觀察，目標明確；評價的實證性，如今的課堂改革從經(jīng)驗研究走向?qū)嵶C研究，從質(zhì)性研究走向量性研究，定量和定性結(jié)合；參與的廣泛性和實效性；基于課型設(shè)計的科學性。</h3><h3>三動:觸動，牽動（發(fā)動），推動</h3><h3><br></h3> <h3>每個孩子都是偉大的乾坤宇宙，李政濤說:讓課堂充滿生長的氣息。</h3><h3>課程的形態(tài)可否再創(chuàng)新，主問題太多，成了一種新的控制和傳輸，本節(jié)課的主問題可以設(shè)計兩個:作者是怎樣寫雨的？是以什么視角來寫雨的？</h3> <p style="text-align: center;"><b>周小山教授點評</b></h3> <h3>校本研修有利于現(xiàn)場學習力，捕捉力，觀察力的提升，有利于教師轉(zhuǎn)化利用</h3> <h3>融入力，學習力</h3><h3>管理文化</h3>