<h3> 2019年即將過去，在老師們的共同的努力下，我們低語組的教研匯報課，圓滿的完成了任務(wù)。我們收獲的是成長的喜悅、是寶貴的教學(xué)智慧、是對自我的反思，更是對語文教學(xué)的那一份熱愛。
精研——教育應(yīng)有的態(tài)度
根據(jù)三個年級挑選的課題，我們以年級組為單位進(jìn)行研討，認(rèn)真?zhèn)湔n，從課題的確定，解讀文本到確定教學(xué)目標(biāo)，從教學(xué)方式的揣摩到學(xué)情的分析，從精心準(zhǔn)備教學(xué)課件，到一次次的試講，關(guān)注教學(xué)中的細(xì)節(jié)，進(jìn)行修改，到課后的深刻反思，每一個環(huán)節(jié)，展現(xiàn)的是老師們對語文教材的認(rèn)真鉆研和對教學(xué)的專注。每一節(jié)課展現(xiàn)的是一個團隊，一個年級組老師智慧火花的碰撞和對教學(xué)的思考，一次次的研討，教案的修改，細(xì)節(jié)的落實，整個過程中的這份專注，讓我們在教育這片領(lǐng)土上走得更遠(yuǎn)，看得更高。<br></h3> <h3></h3><h3> 風(fēng)采——一場課堂的盛筵 </h3><h3> 我校一至三年級的老師，在十一月與十二月間，短短一個多月，呈現(xiàn)的不同的三節(jié)課，不同的風(fēng)格，給我們帶來的是一場語文課堂的盛筵。</h3><h3> </h3> <h3> 有的注重學(xué)習(xí)方法的引領(lǐng)，如三年級黃琪老師執(zhí)教的《司馬光》一課，學(xué)生雖然對文言文比較陌生，但是教師通過介紹文言文的重要及好處，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在教學(xué)中，老師注意利用詞語的識記和理解，引導(dǎo)學(xué)生了解并運用學(xué)習(xí)文言文的方法。這節(jié)課，對于第一次接觸文言文的學(xué)生來說具有指導(dǎo)意義，一堂課下來，帶給學(xué)生的是滿滿收獲。</h3> <h3> 有的注意培養(yǎng)學(xué)生的想象力。二年級的馬惺惺老師確立課題《黃山奇石》后進(jìn)行了多次磨課，課堂上她通過指導(dǎo)學(xué)生朗讀，讓學(xué)生讀出文章詞句的美，體會黃山奇石的有趣和奇特后，結(jié)合文字來培養(yǎng)學(xué)生的想象力，采取了多種方式的語言訓(xùn)練和句段仿寫的指導(dǎo)。整節(jié)課，課堂氣氛活躍，學(xué)生能夠展開想象，樂于表達(dá)。</h3> <h3> 有的關(guān)注學(xué)情設(shè)計教學(xué)。一年級談亞平老師執(zhí)教的《雪地里的小畫家》，考慮到一年級的孩子活潑好動，她的課堂設(shè)計以“畫”為切入點，在三個主要問題的框架下，培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫的能力。教學(xué)時用圖片對應(yīng)小動物的形式，讓學(xué)生來展示自己，學(xué)生思維活躍，學(xué)習(xí)興趣高。這堂課充滿趣味性，又調(diào)動了學(xué)生的積極性。</h3> <h3> 三位老師老師都能注意挖掘教材，關(guān)注學(xué)生，注意學(xué)生思維的引領(lǐng)，注重調(diào)動學(xué)生參與課堂的積極性。通過這一節(jié)節(jié)精彩紛呈的課堂，教學(xué)智慧在此處凝結(jié)、思維火花在此處碰撞，老師們與學(xué)生課堂上的一次次互動，孩子們在老師的引導(dǎo)，愉快的地學(xué)習(xí)……三節(jié)課，真實、自然而又不失精彩，讓在場的老師感受著語文教學(xué)的魅力。</h3> <h3> 研討—— 追尋更美的語文
</h3><h3> 課堂結(jié)束，研討無止境。
</h3><h3> 在老師們匯報課后，我們12名語文老師積極投入教學(xué)研討之中，召開專門的評課活動。老師們在研討中一步步總結(jié)經(jīng)驗、方法。年輕教師通過實踐研討一步步收獲成長感悟，通過相互交流，發(fā)現(xiàn)的自身的問題，也有了更大的收獲：明白了上好一節(jié)課應(yīng)深度挖掘教材、所教學(xué)的課文應(yīng)與單元目標(biāo)相結(jié)合、一篇課文該怎樣教更能突破重難點、在今后的教學(xué)中我們該如何更扎實的教學(xué)，讓學(xué)生習(xí)得更多……我們這個團隊對語文教育的認(rèn)知更深了，有了更清晰的目標(biāo)。學(xué)習(xí)仍在路上，讓我們拾起智慧，繼續(xù)踏上新的教育征程……</h3>