<h3> 清清晨曦暮暮，暖暖盛情脈脈。冬日的嚴寒阻擋不了我們精進教學之路的熱情！</h3><h3> 為充分發(fā)揮名師工作室的示范、引領和輻射作用，提升工作室學員的課堂教學水平，促進萬州區(qū)英語教師教學交流和同步發(fā)展。2019年12月20日，萬州區(qū)教師進修學院初中英語教研員牟小平老師率初中英語向紹紅名師工作室學員，前往萬州區(qū)高龍初中送課送教活動。本次活動特別邀請了山東省濟寧市來萬支教的教師團隊隨行傳經送寶。</h3> <h3> 山東省濟寧市教科院英語教研員張利老師率團隊支援萬州教育，帶來了先進的教育理念、科學的教學方法、極具人文關懷的教育情懷。此次活動中，山東省微山縣英語教研室教研員褚肖雁老師，為大家奉獻了一堂精彩的聽說示范課<i>When is your birthday</i>；名師工作室學員、重慶市優(yōu)質課大賽一等獎獲得者、萬州上海中學譚燦老師，為我們展示了一堂生動的閱讀課<i>Sad but beautiful</i>。萬一中教研片區(qū)、外國語學校教研片區(qū)19所學校的部分初中英語教師、名師工作室全體學員參加了此次活動。</h3><h3> 高龍初中對本次活動做了精心的布置和周密的安排。會議由名師工作室負責人、國本中學團委書記兼教務處副主任向紹紅主持。</h3> <h3> 課堂展示第一節(jié)，褚肖雁老師把原本枯燥乏味的英語月份、日期聽說活動課上得熱鬧非凡。她把班級學生分成若干小組，每組4名同學。孩子們分工協(xié)作，積極完成了知識輸入、反饋對話、即興小作文等學習板塊。老師創(chuàng)設情境，學生身臨其境并自主發(fā)現知識結構、合作探究語言的規(guī)律。孩子們自主學習能力得到了有效培養(yǎng)，情感素養(yǎng)在學習中得到了提升。</h3> <h5> 課堂展示第二節(jié)。譚燦老師為我們帶來了一堂生動閱讀課<i>Sad but beautiful</i>。他活潑的教風，嚴謹的教學構建，一步一步將孩子們拉進阿炳的世界，帶入中國音樂文化的殿堂。他始終以學生作為學習的主體，精準傳授語言知識，耐心點撥閱讀策略，引領學生思維發(fā)展。以欣賞經典、走進經典、傳承經典等文化意識為主線，讓學生體會中國文化的博大精深，樹立本民族文化自信，并樂于向世界向其他民族傳播經典，傳播中國文化。</h5> <h3> 教學研討環(huán)節(jié)。褚肖雁老師仔細地講解了她的課堂結構和目標，并真誠地與大家分享了她在一線教學和深入教研中的所感所悟。譚燦老師剖析了自己的課堂，暢談了自己的教學設計理念。名師工作室學員、萬州中學初中英語教研組長陳玲等老師參與了評課交流。</h3><h3> 萬州區(qū)初中英語教研員牟小平老師評價褚肖雁老師的課將課堂真實地還給了學生，其全員參與的廣度和個體參與的頻率讓課堂靈動多彩，真正實現了高效課堂。將5P教學法演繹得淋漓盡致，<i>Preparation</i>(準備、熱身) 頭腦風暴、激活已知； <i>Presentation</i>（呈現、感知）創(chuàng)設情境、身臨其境； <i>practice</i> （操練、體驗）自主發(fā)現、總結規(guī)律；<i>production</i> （運用、生成）合作探究、培養(yǎng)能力；<i>progress</i>（鞏固、提高）情感升華、提升素養(yǎng)。運用“自主互學互助，競爭展示評價”的學習方式，激發(fā)了學生的學習熱情、提升了學生的主體地位、催化了學生的合作探究能力，使課堂效率極大提高。這種“小組合作、競爭評價”的學習模式值得在全區(qū)英語課堂上推廣使用。</h3><h3> 牟小平老師稱贊譚燦老師對文本的解讀深入，在知識的傳授、技能的培養(yǎng)、信息的挖掘、視野的開拓、思維的啟迪、情感的超越等方面演繹得恰到好處。他還暢談了自己對于本堂課的設計思路，從語言能力目標、學習能力目標、文化意識目標方面進行深入分析，詮釋了從表層閱讀到淺層閱讀再到深層閱讀的漸進法則。他呼吁老師們每一堂課都應該做到：始于目標確定，精于任務設計，美在過程展示，終于評價反思。教師應該把每一堂課都上成精品課。</h3> <h3> 牟小平老師還為與會同仁們解讀了本次活動的目的：以研促學、以研促教。以“生本課堂”研究為主題，以課堂教學為載體，全面推進學生“小組合作、競爭評價”的教學模式。并與時俱進地詮釋了生本課堂的教學理念?！ ? </h3><h3> 生本課堂營造了浸潤著民主、平等、激勵、和諧的人文課堂環(huán)境。新課程倡導的自主學習、合作學習、探究性學習，都是以學生的積極參與為前提，沒有學生的積極參與，就不可能有深度的學習。實踐證明，學生參與課堂教學的積極性，參與的深度與廣度，直接影響著課堂教學的效果。因此教師要轉換角色，從“知識的神壇”上走下來，成為學生學習的伙伴，組建起“學習共同體”。 生本課堂對教材進行了“二次開發(fā)”。教師能超越教材，科學地處理加工教材，善于挖掘教材之外的教學資源，在激活學生思維方面大做文章、巧作文章。巧妙地設置問題，引發(fā)學生心理上的認知沖突，智慧上的挑戰(zhàn)，使學生處于一種“心求通而未得，口欲言而弗能”的昂奮狀態(tài)，激發(fā)學生的學習興趣和探究欲望。同時要把思考的權利、時間和空間還給學生，讓學生有充分表達自己思想和展示思維過程的舞臺，讓他們在質疑問難和討論交流中獲取知識，提升能力，感受成功的愉悅。</h3> <h3> 牟老師還強調，在英語教學中，教師更應肩負起育人的重擔，在教學中深挖文本情感目標，落實課程育德功能。教師不應僅限于平淡的知識傳授，更該高度踐行立德樹人總要求，在課堂中多結合時代楷模的先進事例，宣傳正能量，鼓勵學生不懈奮進、不負時代重任！香港問題給教育敲響了警鐘，學校教育關系到國家的長治久安，深化課堂教學改革的同時加強對學生的愛國主義情感教育更為緊要！</h3> <h3> 微講座: 名師工作室負責人、國本中學團委書記兼教務副主任向紹紅跟大家分享了《如何進行文本解讀？》的經驗。深入淺出地解釋了文本解讀的意義、WHW解讀模式和文本解讀的價值定位。與廣大初中英語教師推心置腹，互動交流，大家感覺受益匪淺。</h3> <h3> 萬州區(qū)初中英語向紹紅名師工作室全體學員積極完善活動各種資料；與會教師全程認真觀摩、熱烈討論、總結教學得失；渝魯兩地教育智慧不斷碰撞交融，在一次次學習交流活動中大放異彩！ </h3><h3> 我們深信，萬州初中英語教育前景一定會更加輝煌！</h3>