<h3>中班組【教研動(dòng)態(tài)】合作凝智慧，研討助成長(zhǎng)——記中班組語(yǔ)言《新房子》教學(xué)研討實(shí)錄</h3> <h3>12月是一年中最后一個(gè)月，一定是吹著呼呼的北風(fēng)，特別寒冷吧！然而對(duì)于我們中班組的每一個(gè)姐妹來(lái)說(shuō)，這個(gè)冬天不在寒冷，我們抱團(tuán)取暖，聚在一起進(jìn)行“三研三磨”教學(xué)研討，本次活動(dòng)步驟如下：</h3> <h3>一研：現(xiàn)場(chǎng)微課</h3><h3>*現(xiàn)場(chǎng)微課，提升教師的能動(dòng)性</h3><h3>中班組邀請(qǐng)了教科室主任張靜月老師和園長(zhǎng)王德平老師，并和中班組主班教師對(duì)現(xiàn)場(chǎng)微課進(jìn)行指導(dǎo)點(diǎn)評(píng)。中午12：00三位教師一人一桌在規(guī)定時(shí)間內(nèi)（40分鐘）寫(xiě)出教案，12：40分第一位教師開(kāi)始說(shuō)課，10分鐘后第二位教師現(xiàn)場(chǎng)微課，15分鐘后第三位教師現(xiàn)場(chǎng)微課，教師們對(duì)三位教師的現(xiàn)場(chǎng)微課進(jìn)行了點(diǎn)評(píng)：</h3><h3><br></h3><h3><br></h3> <h3>田老師：俞老師你是說(shuō)課，怎么我聽(tīng)了感覺(jué)你是在微課呢？</h3><h3>黃老師：我覺(jué)得張老師微課的時(shí)候太放不開(kāi)了，微課其實(shí)和上課差不多，你要把我們老師當(dāng)成孩子來(lái)進(jìn)行的上課的形式。</h3><h3>張老師：你們都還是有點(diǎn)靦腆了，微課就是自話(huà)自說(shuō)自演，要有動(dòng)作和表情的……</h3><h3><br></h3> <h3>最后教科室主任張老師做總結(jié)性點(diǎn)評(píng)：表?yè)P(yáng)一下你們中班組，新教師的成長(zhǎng)就需要你們帶頭做出榜樣，俞老師的說(shuō)課確實(shí)存在問(wèn)題，說(shuō)課是說(shuō)教材，說(shuō)目標(biāo)，說(shuō)重難點(diǎn)，說(shuō)教學(xué)準(zhǔn)備以及教學(xué)過(guò)程，你為什么要這樣設(shè)計(jì)？設(shè)計(jì)的目的何在，而且有重點(diǎn)說(shuō)的環(huán)節(jié)，也有帶過(guò)的環(huán)節(jié)，而今天你的說(shuō)課沒(méi)有突出重點(diǎn)，也沒(méi)有說(shuō)你設(shè)計(jì)的目的，只是在上課。微課的教師在放開(kāi)些，用肢體語(yǔ)言來(lái)和在座的教師互動(dòng)，相信你們會(huì)越做越好的！</h3> <h3>二研：團(tuán)隊(duì)取經(jīng)</h3><h3>*團(tuán)隊(duì)研磨，提升教案的精準(zhǔn)</h3><h3>我們利用中午的時(shí)間由四位一級(jí)教師組成團(tuán)隊(duì)研磨小組，和兩位年輕的教師進(jìn)行文本的挖掘，對(duì)語(yǔ)言活動(dòng)《新房子》的目標(biāo)確定，重難點(diǎn)的把握，教具的準(zhǔn)備和活動(dòng)的環(huán)節(jié)進(jìn)行一一的分析解讀，確定二稿教案，并確定上課時(shí)間。</h3> <h3>三研：合作再探</h3><h3>*試教研磨，助師幼共同成長(zhǎng)</h3><h3>璞玉需靜心琢磨加工，方能奪目驚人，我們?cè)趯?shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，又在分析中解決問(wèn)題，上課教師不厭其煩，一磨再磨，中班組教師獻(xiàn)言獻(xiàn)策，積極探討。</h3> <h3>第一次試教：教師第一次試教后，我們發(fā)現(xiàn)了許多需要調(diào)整的問(wèn)題：</h3> <h3>教具：圖片的調(diào)整！</h3><h3>俞老師：你們有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)，孩子在講述長(zhǎng)頸鹿的時(shí)候?yàn)槭裁床荒苤v出來(lái)，我覺(jué)得是圖片的問(wèn)題，畫(huà)得時(shí)候長(zhǎng)頸鹿的特征沒(méi)有明顯的體現(xiàn)出來(lái)。</h3> <h3>環(huán)節(jié)討論：</h3><h3>顧老師??：導(dǎo)入環(huán)節(jié)出示圖片后該提怎樣的問(wèn)題才能引起幼兒的興趣？圖片出示后再問(wèn)這是誰(shuí)？是否明知故問(wèn)？</h3><h3><br></h3><h3><br></h3> <h3>張老師：我覺(jué)得教師給孩子觀圖的時(shí)間不夠，教師就很急切的把答案告知了。是否能再給孩子多一點(diǎn)的時(shí)間看圖片，引導(dǎo)幼兒用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)所看到的，給幼兒看、想、說(shuō)的時(shí)間和機(jī)會(huì)。</h3><h3><br></h3> <h3>蔣老師：我想問(wèn)一下，你們覺(jué)得兩位教師在圖片的出示上，張老師是全景出示圖片，李老師是根據(jù)外形特征和喜好分開(kāi)出示的，對(duì)引出小老鼠的新房子有什么幫助嗎？那個(gè)方式更好，或者說(shuō)各自的優(yōu)點(diǎn)在哪兒？</h3> <h3>俞老師：每個(gè)環(huán)節(jié)都要有小結(jié)，今天老師好像都沒(méi)有承上啟下的小結(jié)。</h3><h3>田老師：教師對(duì)幼兒的回應(yīng)不及時(shí)，沒(méi)有鼓勵(lì)加油的表?yè)P(yáng)。</h3><h3>……</h3> <h3>第二次試教：第二次試教后我們有發(fā)現(xiàn)了一些新的問(wèn)題：</h3> <h3>俞老師：我覺(jué)得音樂(lè)會(huì)的圖片是否可以不用，活動(dòng)的時(shí)間只有25分鐘左右，這張圖片的導(dǎo)入就花了2—3分鐘，而且效果也沒(méi)有達(dá)到，是否可以把這放在課前的經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備上！</h3> <h3>我們的老師在聽(tīng)完課后，針對(duì)活動(dòng)提出了幾個(gè)問(wèn)題：1.教師鼓勵(lì)醒的語(yǔ)言要針對(duì)回答來(lái)表?yè)P(yáng)，比如，你的小眼睛觀察的真仔細(xì)；你的小耳朵聽(tīng)老師的問(wèn)題聽(tīng)得真清楚；你回答的很完整等等。2.教師該提怎樣的問(wèn)題才能更加適合幼兒，如何去引導(dǎo)幼兒的回答？3.語(yǔ)言活動(dòng)一定要讓幼兒把話(huà)說(shuō)完整，培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力。</h3> <h3>最后由王老師總結(jié)性點(diǎn)評(píng)：今天的活動(dòng)對(duì)于中班組的成員來(lái)說(shuō)，是一次提升和展示的機(jī)會(huì)，首先教師要學(xué)會(huì)研讀文本，一個(gè)人研讀不行時(shí)，可以?xún)蓚€(gè)，也可以小組研讀，其次是給幼兒足夠的時(shí)間觀察和思考，要耐心的等待孩子的表達(dá)，教師切不可著急，去攔截幼兒的回答，打亂幼兒的思維；最后教師自己要改變策略，語(yǔ)言活動(dòng)一定要讓孩子看、想、說(shuō)，接近生活，在生活經(jīng)驗(yàn)中習(xí)得知識(shí)和本領(lǐng)！希望中班組的老師再接再厲，把我們的孩子培養(yǎng)的想說(shuō)、敢說(shuō)、會(huì)說(shuō)！</h3> <h3>經(jīng)歷了這樣的“三研三磨”互動(dòng)模式后，是我們更加清晰地明白了自己的不足之處，也更加明確了前進(jìn)的方向，上的不好沒(méi)有關(guān)系，但下一次，依然沒(méi)有進(jìn)步才是真正的可恥。黎明總是誕生于黑暗，海鷗在暴風(fēng)雨中堅(jiān)強(qiáng)，愿我們永遠(yuǎn)懷揣初心，哪怕風(fēng)雨彳亍，也絕不是踽踽獨(dú)行，用合作筑成有利之盾，用研討撥開(kāi)重重迷霧，找到前方的紅日大道！</h3><h3>期待每一次的破繭成蝶！</h3>