<h3>班本課程緣起：</h3><h3> 因為一次好奇，筷子走進了我們的課程……</h3><h3> 幼： “老師，為什么大班的哥哥姐姐用筷子吃飯，而我們用的是調羹呢？我們什么時候也用筷子吃飯？ ”</h3><h3> 師：你會用筷子嗎？</h3><h3> 幼：會呀，不過我家里的筷子和這個不一樣，我用的是小孩專門用的筷子，上面有放手指的圈，筷子的一頭有個機器貓。</h3><h3> 幼：我也有，但是我的筷子上面是小白兔。</h3><h3> 幼：老師，我的筷子上有紅色的小花，是塑料的。</h3><h3> 孩子們對這個平時再熟悉不過的筷子產生了興趣。于是我們的班本課程__向“筷”樂出發(fā)，應運而生，孩子們開始了一段關于筷子的探索之旅。</h3><h3> <span style="line-height: 1.8;">《指南》中指出成人要善于發(fā)現(xiàn)和保護幼兒的好奇心，充分利用自然和實際生活機會，引導幼兒通過觀察、比較、操作、實驗等方法，學習發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題。</span></h3> <h3>一“筷”思妙響，初始相辨</h3><h3> “筷子的由來”，課程的第1課，我們從了解筷子的由來說起：筷子是中國人發(fā)明的，已有3000多年的歷史，在古代人們用手抓食物吃，因燙手便就地取餐，用樹枝木棍夾取食物，最后就發(fā)明了筷子。</h3><h3> </h3> <h3> <span style="line-height: 1.8;">于是，我和孩子們收集各種各樣的筷子，孩子們仔細觀察筷子的外形</span><span style="line-height: 1.8;">，觸摸筷子，充分調動感官進行體驗，在相互欣賞，辨別，交流中，孩子們不僅拓寬視野，還認識了各種各樣不同形狀，不同顏色，不同材質的筷子，孩子們快樂暢談。</span></h3> <h3>二：“筷”樂探索，體驗神奇</h3><h3> 師：筷子能吸住小紙屑嗎？</h3><h3> 幼：能……</h3><h3> 幼：不能……</h3><h3> 師：到底能不能呢？我們一起來試一試吧！</h3><h3> 幼兒嘗試……</h3><h3> </h3> <h3> 《指南》中指出：幼兒喜歡探究，常常動手動腦探索物體和材料，并樂在其中。</h3><h3> <span style="line-height: 1.8;"></span></h3> <h3> 第一次嘗試：孩子們用2根筷子相互摩擦，在頭上摩擦的方法，使筷子產生靜電，把紙屑吸住。</h3> <h3> 第二次嘗試：是不是每一種材質的筷子都能用這樣的方法吸住紙屑呢？</h3> <h3><span style="line-height: 1.8;"> 《指南》中指出幼兒的思維特點是以具體形象思維為主，應注重引導幼兒通過直接感知、親身體驗和實際操作進行科學學習，不應為追求知識和技能的掌握，對幼兒進行灌輸和強化訓練。</span><br></h3><h3><span style="line-height: 1.8;"> 通過兩次嘗試，</span><span style="line-height: 30.6000003814697px;">最</span><span style="line-height: 30.6000003814697px;">后得出結論，每一種材質的筷子通過摩擦，都能產生靜電，吸住紙屑。</span></h3> <h3>三：“筷”樂游戲，樂在其中</h3><h3> “<span style="line-height: 1.8;">孩子有一百種語言，一百雙手，一百個想法，一百種思考、游戲、說話的方式。一百種傾聽、驚奇、愛的方式，一百種歌唱與了解的喜悅。</span><span style="line-height: 1.8;">所有的孩子，都是自發(fā)的、熱情的、原始的、而真實的?！鄙罴凑n程，欣賞兒童的創(chuàng)造，支持兒童的探索，相信兒童的力量！孩子們對各種各樣的筷子有不同的發(fā)現(xiàn)，需要提供機會讓孩子相互之間進行經(jīng)驗分享和學習。于是</span><span style="line-height: 1.8;">我們開展了一次次區(qū)域游戲。</span></h3><h3><span style="line-height: 1.8;"> 1.“筷”樂手工_糖葫蘆</span><br></h3><h3> 搓一搓，捏一捏，串一串，制作糖葫蘆。</h3> <h3>2.“筷”樂投瓶</h3><h3> 瞄準，投出去，哈哈，我中啦！比一比，數(shù)一數(shù)，誰投進的多！</h3> <h3>3.“筷”子疊疊高</h3><h3> 慢一點，慢一點，一次又一次，嘿，我們終于疊高嘍！原來圓圓的筷子會滾動，所以疊不高；方方的筷子不會滾動，能疊高。</h3> <h3>4.“筷”子排排隊</h3><h3> 從長到短，從短到長，都難不倒我們哦！</h3> <h3>5.夾夾樂大pk</h3><h3> 加油！加油！數(shù)一數(shù)，看誰夾的多，并記錄下來。</h3> <h3>6.“筷”樂指揮棒</h3><h3> 敲一敲，真好聽……</h3><h3> 看我的指揮，預備，開始……</h3> <h3> 在玩樂中，不僅訓練了孩子的技能，培養(yǎng)了孩子的規(guī)則意識，提升了孩子的團隊合作能力，孩子們在游戲中體驗著快樂，在快樂中慢慢長大。</h3> <h3>四.“筷”樂餐桌，融入禮儀</h3><h3> “餐桌禮儀我知道”，在課程進行中，我們延伸到餐桌禮儀，知道用餐時，讓長輩先入座；在家長把碗遞給自己時，應雙手把碗接過來；不能用筷子在菜碗里翻來翻去；不能把自己喜歡吃的菜端到自己面前來；吃飯時，左手要端著碗等等。</h3> <h3> 本次課程我們與孩子一同收獲了很多……</h3><h3> 生活即課程：教師要鼓勵孩子在生活中學會觀察與探索，讓他們與生活中的人，事，物聯(lián)系在一起，從而獲得知識，與人交流，合作，分享……</h3><h3> 興趣即動力：為孩子創(chuàng)設一切有力利的環(huán)境和材料，最大限度地支持和滿足孩子獲取經(jīng)驗的需要。</h3><h3> 放手即獲得：教師在活動中應給孩子提供更多的機會和空間去探索，操作，實踐。</h3><h3> “筷”樂旅程仍在進行，熏陶用筷文明，了解筷子發(fā)現(xiàn)文化，探索筷子的玩法……我們將與孩子們一起向“筷”樂出發(fā)！</h3>