<h3> 集團化辦園管理模式已形成三月有余，在局領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)下集團總園和各成員園從各方面都有了質(zhì)的飛躍，2019年12月20日，伊州區(qū)各幼兒園齊聚第七幼兒園，舉行“送教下鄉(xiāng)”語言成果展示活動，此次活動是局領(lǐng)導(dǎo)為我們搭建的一個相互交流、學(xué)習(xí)的平臺，充分發(fā)揮了集團總園的輻射帶動作用，實現(xiàn)了優(yōu)質(zhì)資源共享，有效促進學(xué)前教育的均衡發(fā)展，全面提高學(xué)前教育質(zhì)量。</h3><h3> 活動從成果展示、交流分享、現(xiàn)場觀摩三方面向全區(qū)幼兒教師展示了七幼對于幼兒語言發(fā)展的探索、實踐與成果，充分體現(xiàn)了在《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》背景下，扎實有效開展一日常規(guī)活動，如何通過一日生活各環(huán)節(jié)提高幼兒國家通用語言聽、說、前閱讀、前書寫的能力。</h3> <h3> 小小解說員及公共區(qū)域的展示突出了我園語言特色，彰顯出不同年齡段幼兒語言發(fā)展的特點，因材施教的語言環(huán)境創(chuàng)設(shè)，因勢利導(dǎo)的語言能力培養(yǎng)，都讓我園在發(fā)展幼兒語言能力的實踐中取得顯著成效。</h3> <h3> 小小解說員的解說不僅讓大家耳目一新，也讓幼兒在表達(dá)、傾聽的過程中，對傳統(tǒng)文化有更進一步的了解，達(dá)到對中華文化的一種積累與沉淀，同時也為幼兒提供了一個想說、敢說的語言環(huán)境。</h3> <h3> 公共區(qū)域的設(shè)置及材料投放始終遵循幼兒身心發(fā)展規(guī)律，面向全體幼兒，根據(jù)幼兒不同年齡特點，投放適齡的區(qū)域活動材料，以保證幼兒在區(qū)域活動中的語言教育，無論是中華傳統(tǒng)禮儀區(qū)，還是語言區(qū)，抑或是美工區(qū)，我們都注重其蘊含的教育價值，并積極探索，充分挖掘，以幼兒喜聞樂見的表現(xiàn)形式發(fā)揮其最大的語言教育價值。</h3> <h3> 如果說小小解說員和公共區(qū)域活動給了老師們一種視聽上的直接沖擊，那么妮尕?zé)崂蠋熀凸鼷惱蠋煹姆窒斫涣鲙Ыo老師們的則是一種經(jīng)驗的積累與沉淀。</h3> <h3> 大教育家陶行知曾說：“生活即教育，一日生活皆課程”，妮尕?zé)崂蠋熗蠹曳窒淼摹度绾卧谝蝗栈顒又邪l(fā)展幼兒語言》讓老師們看到了對幼兒語言滲透教育的重要意義，我園也始終踐行將一日生活各個環(huán)節(jié)都賦予教育意義這一教育理念。</h3> <h3> 郭明麗老師對《語言區(qū)材料的投放及制作》以圖文的形式展示，讓老師們對區(qū)域布置有了一個更清晰地理解，對區(qū)域材料的投放有了新的想法。</h3> <h3> 沒有實踐的理論是空洞的理論，離開理論的實踐只能是蠻干，我園一如既往的踐行著理論聯(lián)系實際的發(fā)展理念。 </h3><h3> 活動最后為了讓老師們有進一步的認(rèn)識，第三環(huán)節(jié)我園開放所有班級區(qū)域供老師觀摩，讓老師們充分感受我園一班一區(qū)域特色，以及班級區(qū)域活動對幼兒語言發(fā)展的教育價值。</h3> <h3> 此次“送教下鄉(xiāng)”活動，進一步加強了伊州區(qū)集團化辦園模式，整活教育資源，形成“資源共享，優(yōu)勢互補，以強帶弱，共同發(fā)展”的新格局，我園將繼續(xù)充分發(fā)揮示范引領(lǐng)作用，砥礪前行，為學(xué)前教育向更專業(yè)化發(fā)展添磚加瓦，貢獻(xiàn)最大力量。</h3>